《金融市場(chǎng)學(xué)》課程教學(xué)改革探索

摘要：金融市場(chǎng)學(xué)是經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)專業(yè)的理論必修課，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題，需要注重多種教學(xué)方法的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生既能充分了解和掌握相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：金融市場(chǎng)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

一、《金融市場(chǎng)學(xué)》課程定位

金融市場(chǎng)學(xué)是一門研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各個(gè)金融子市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制及其各主體行為的學(xué)科。其課程是以經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)等學(xué)科理論為基礎(chǔ)，同時(shí)又是一門相對(duì)獨(dú)立的現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)課，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。對(duì)現(xiàn)實(shí)中的宏微觀經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的金融問題都不同程度地有所涉及，對(duì)于應(yīng)用型學(xué)校學(xué)生是比較實(shí)用的一門課程。

通過這門課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，能夠了解金融市場(chǎng)構(gòu)成、功能、特征等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握各個(gè)金融子市場(chǎng)金融工具的概念、特征、運(yùn)行機(jī)制以及價(jià)值評(píng)估。掌握金融市場(chǎng)和主流金融工具的運(yùn)行機(jī)制以及金融產(chǎn)品的組合技術(shù)，能夠在今后的工作中針對(duì)企業(yè)需求設(shè)計(jì)金融服務(wù)方案，并提供持續(xù)的投、融資管理服務(wù)。

二、《金融市場(chǎng)學(xué)》教學(xué)改革的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力

《金融市場(chǎng)學(xué)》是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，要求學(xué)生能夠結(jié)合案例，將所學(xué)的理論，通過思考和創(chuàng)新，應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，從而達(dá)到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中，我們將著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行思考和創(chuàng)新從而去解決問題的能力。這不僅對(duì)主講教師的知識(shí)素養(yǎng)有很高的要求，還需要主講教師將教材中的理論知識(shí)盡量結(jié)合實(shí)際案例去進(jìn)行分析講解，從而豐富學(xué)生對(duì)理論的運(yùn)用技巧。這是一個(gè)工作量非常大、對(duì)老師素質(zhì)要求很高的任務(wù)，需要多位主講教師的分工與協(xié)作，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不斷學(xué)習(xí)和提升。

（二）運(yùn)用合適的教學(xué)方法和手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

《金融市場(chǎng)學(xué)》是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，部分內(nèi)容難度較大，學(xué)生在聽課過程中容易疲乏，故而如何該門課程的教學(xué)過程中通過概念辨析、案例設(shè)計(jì)、小組討論等方式，來豐富教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生在互動(dòng)、趣味中學(xué)習(xí)金融市場(chǎng)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知，就顯得尤為重要。

三、《金融市場(chǎng)學(xué)》教學(xué)改革探索

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的迅猛發(fā)展和學(xué)校加快推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革的背景下，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合應(yīng)用能力要求就越來越高，授課教師須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極投身到教學(xué)改革中，這就要求當(dāng)前的 “金融市場(chǎng)學(xué)” 教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，線上線下混合教學(xué)

目前大多數(shù)院校進(jìn)行《金融市場(chǎng)學(xué)》教學(xué)通常采用的教學(xué)模式還是主要是以教師在課堂講授的方式。考慮到互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)環(huán)境的變化，可以在進(jìn)行教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

線下通過老師的講授理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，線上可以回顧與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，并結(jié)合章節(jié)測(cè)試鞏固所學(xué)知識(shí)，章節(jié)測(cè)試成績(jī)也能形成考核成績(jī)作為期末考核的一部分，也可以在線上展開課堂討論，加大學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動(dòng)。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，課證融合教學(xué)

以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，職業(yè)考證與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容、就業(yè)需求相適應(yīng)，從而達(dá)到學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得相應(yīng)證書并實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的目標(biāo)。一方面，將“課證融合”的理念融入教學(xué)模式中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合考證為學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠更加自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。另一方面，“課證融合”的教學(xué)模式順應(yīng)社會(huì)上的就業(yè)形勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書，以應(yīng)對(duì)相關(guān)崗位的需求，有利于學(xué)生在畢業(yè)時(shí)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）創(chuàng)新考核機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督

對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容，分課堂討論、作業(yè)成績(jī)、考勤成績(jī)和試卷成績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行考核，突出過程考核和能力考核，綜合以上四個(gè)方面組成本門課程的最終成績(jī)，其中課堂討論占10%、作業(yè)成績(jī)占20%、考勤成績(jī)占10%和試卷成績(jī)占60%;各個(gè)主要章節(jié)，進(jìn)行單元模塊測(cè)試，構(gòu)成學(xué)生的作業(yè)成績(jī)，在傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論，并把課堂討論納入學(xué)生考核體系，組織學(xué)生進(jìn)行討論、演示并構(gòu)成課堂討論考核。從出勤率、課堂互動(dòng)、單元測(cè)試以及期末測(cè)試四個(gè)方面推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

四、小結(jié)

基于“金融市場(chǎng)學(xué)”課程的理論性適中，對(duì)實(shí)際操作和應(yīng)用能力的要求，通過創(chuàng)新多元教學(xué)方式與考核方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昀倩.《金融市場(chǎng)學(xué)》課程教學(xué)模式改革研究[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，37（05）：151-154

[2]李世財(cái).融入思政教育的金融市場(chǎng)學(xué)課程設(shè)計(jì)[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，22（03）：64-69.

[3]吳燕，朱春蕊.金融市場(chǎng)學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].科技視界，2020，（21）：43-44.

[4]譚異初.《金融市場(chǎng)學(xué)》模塊化教學(xué)改革中的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐——以海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2019，（21）：120-122+125.

作者簡(jiǎn)介：侯英（1979-），女，漢族，陜西榆林人，副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：金融市場(chǎng)。