關(guān)于特殊教育學(xué)校家長(zhǎng)陪讀的思考

周婷?胡紫孟?張雪

摘要：特殊教育是針對(duì)特殊對(duì)象的教育，因此需要家長(zhǎng)進(jìn)行陪讀。而在特殊學(xué)校家長(zhǎng)陪讀的過(guò)程中，需要教育者和家長(zhǎng)的共同努力去克服面臨的困難，將知識(shí)帶給特殊兒童。這需要教師在教學(xué)中更富耐心和毅力，注重學(xué)生和陪讀家長(zhǎng)的感受，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，用更為人性化的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為了特殊兒童更為高效的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)陪讀是必然的選擇，也是將特殊教育進(jìn)行的更為徹底的最佳捷徑。

關(guān)鍵詞：特殊教育;家長(zhǎng)陪讀;兒童教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

隨著社會(huì)的發(fā)展，特殊人群的教育問(wèn)題逐漸走入大眾的視野，特殊教育因此迎來(lái)新的發(fā)展。特殊教育對(duì)象大都無(wú)正常生活的能力，對(duì)社會(huì)造成了沉重的負(fù)擔(dān)。為了減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，為特殊群體謀求一個(gè)光輝的未來(lái)，讓他們能更為和諧地融入社會(huì)生活，推廣與普及特殊教育勢(shì)在必行。而為了特殊教育高效施行，家長(zhǎng)陪讀是不二的良方，本文將主要就特殊教育的家長(zhǎng)陪讀問(wèn)題展開(kāi)探討，為特殊教育陪讀探尋一條良策。

一、特殊教育的發(fā)展和現(xiàn)狀

特殊教育是針對(duì)特殊群體而建立的教育體系，在2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》中，將特殊教育列為八大教育發(fā)展任務(wù)，對(duì)特殊教育的發(fā)展給予了充分地認(rèn)識(shí)，也為未來(lái)特殊教育的發(fā)展注入了長(zhǎng)足的動(dòng)力[1]。與國(guó)外相比，我國(guó)的特殊教育具有起步晚、發(fā)展慢、需求龐大等明顯特點(diǎn)，這也是我國(guó)特殊教育比較落后的主要原因。自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)特殊人群的的照顧和重視，特殊教育也逐漸被認(rèn)可和重視。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，特殊教育逐漸走入大眾的視野，為特殊群體帶來(lái)了希望之光，也為無(wú)數(shù)特殊人群的家庭帶來(lái)了生活的希望。目前，特殊教育在我國(guó)已不再是個(gè)陌生的概念，許多人已對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有所了解和關(guān)注;然而，社會(huì)各界對(duì)特殊教育的重視仍有不足，國(guó)家對(duì)特殊教育的投入也需要進(jìn)一步加大，特殊兒童和他們的家人也需要對(duì)這個(gè)惠民利人的教育體系加深了解。在特殊教育的教學(xué)中，需要各個(gè)領(lǐng)域的共同配合，特殊人群的家長(zhǎng)也要對(duì)學(xué)校的教學(xué)予以支持，比如陪讀等行動(dòng)，來(lái)共同為特殊人群的生活和學(xué)習(xí)做好保障。

二、推進(jìn)特殊教育家長(zhǎng)陪讀的意義

特殊人群不同于其他任何人群，特殊教育也是一樣，所以不能用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去對(duì)待特殊教育。特殊教育需要家長(zhǎng)的陪讀，是由于特殊群體的特殊性和特殊教育內(nèi)容和流程的特殊性決定的。比如一些培智兒童，他們由于自身的一些因素，個(gè)人理解能力較差，不能及時(shí)高效地理解教師講話的內(nèi)容，因而無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)。所以需要家長(zhǎng)的陪讀，陪伴并幫助他們理解教師的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。再比如說(shuō)一些聾啞兒童等存在先天殘疾的兒童，本身就不具備與正常孩子一樣的生活自理的能力，需要家長(zhǎng)協(xié)助來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。此外，這類特殊人群還有一大特點(diǎn)，就是因?yàn)樽陨砩砘蛐睦砩系牟蛔悖鴮?dǎo)致他們內(nèi)心有一定的自卑情緒，對(duì)外部世界也有一定的抵觸情緒，有畏生怕難的心理。這就需要家長(zhǎng)在陪伴中幫助他們克服這些不良心理情緒，以一個(gè)積極向上的情緒去面對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容。最后，特殊人群因其自身的特殊性，不能使用有教無(wú)類的方式滿堂灌，需要教師及時(shí)地和家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)了解每個(gè)孩子的個(gè)人情況，結(jié)合他們實(shí)時(shí)的反饋推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程[2]。

三、特殊教育家長(zhǎng)陪讀的具體策略

（一）加強(qiáng)家校溝通與聯(lián)系

孩子的教育不僅僅是學(xué)生的責(zé)任，也是家庭生活的重要內(nèi)容，學(xué)生的教育特別是特殊學(xué)生的教育尤其需要家長(zhǎng)的參與和支持。特殊教育的家長(zhǎng)陪讀策略需要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)動(dòng)工作，加深與家長(zhǎng)的交流，讓他們更了解特殊教育的意義和工作內(nèi)容，從而以一個(gè)積極的態(tài)度去對(duì)待家長(zhǎng)陪讀問(wèn)題。只有加深家長(zhǎng)對(duì)教師工作的理解，才能加大他們對(duì)學(xué)校工作的配合程度。溝通是理解的橋梁，只有多溝通才能達(dá)成家校一致為學(xué)生服務(wù)的共識(shí)，才能讓家長(zhǎng)接受陪讀的策略。特殊學(xué)生的情況復(fù)雜多樣，更要加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流，讓他們及時(shí)了解學(xué)校工作及其目的，主動(dòng)自發(fā)地參與陪讀任務(wù)。

（二）開(kāi)展家長(zhǎng)教師聯(lián)合教學(xué)

特殊教育的家長(zhǎng)陪讀，為特殊教育的發(fā)展帶來(lái)了新的可能，教師可以讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)過(guò)程中，最大可能地發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。特殊教育體系中，家長(zhǎng)在陪讀時(shí)可以發(fā)揮照顧學(xué)生以外的功能，家長(zhǎng)完全可以承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)一個(gè)較為積極的角色。家長(zhǎng)們親切的形象，比陌生的教具和助教人員更能貼近學(xué)生，從而得到好的教學(xué)效果。

（三）重視教學(xué)反饋，課后及時(shí)與家長(zhǎng)交流

特殊教育要格外注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，防止無(wú)效教學(xué)和學(xué)生不良反應(yīng)的發(fā)生，家長(zhǎng)陪讀可以極大程度地解決這個(gè)問(wèn)題。特殊兒童因?yàn)樽陨碓蚝茈y表達(dá)出自身的感受，家長(zhǎng)最為他們最親近的人，可以實(shí)時(shí)地了解他們的想法并向教師反饋，教師就可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。家長(zhǎng)陪讀使得教師在課后可以及時(shí)與他們交流，講解學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生情況，使教師對(duì)學(xué)生的了解更為深入透徹。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)特殊教育發(fā)展及特殊教育陪讀對(duì)特殊教育成效的巨大貢獻(xiàn)，可以證明特殊教育陪讀是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量特殊教育的必然條件。特殊教育要求教師要具備比常規(guī)教育更加細(xì)致的洞察力，要加緊家校聯(lián)合，與家長(zhǎng)全力配合，為孩子的美好未來(lái)而努力。特殊教育家長(zhǎng)陪讀要注意方法策略，注重教學(xué)質(zhì)量，一切以學(xué)生的發(fā)展為先。在未來(lái)，要想做好特殊教育，必須堅(jiān)持家長(zhǎng)陪讀的策略，用高質(zhì)量的教學(xué)效果回饋社會(huì)的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]肖泰.家校互動(dòng)理念下特殊教育學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].新課程·小學(xué)，2019：208-209.

[2] 李國(guó)全.關(guān)于特殊教育的探索與思考[J].甘肅教育，2019：44.