創設問題情境，激活物理生本實驗課堂

創設有趣的問題情境，創造和諧、寬松、民主、自由、平等的學習氣氛，融合信息技術配置主體性學習的各種資源，重視教學的整體功能，從而把學生培養成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體，養成主動探究物理生本實驗的能力，真正做到物理生本實驗課堂。

我國傳統的“教學相長”的理論精髓啟示我們：教師和學生的相互作用是十分強烈的，師生之間、生生之間要進行合作交流，相互促進。當代的教育理論也認為：學生是學習的主體，學習是學生的主動行為，而不是被動地接受與吸收。因此物理生本實驗教學理應從學生的學習實際出發，創設有趣的問題情境，運用信息技術使物理生本實驗教學“動”起來、“活”起來。

通過與信息技術的多方面的融合，激發學生主動學習的積極性，培養學生的互助合作學習精神，促進學生創新精神和創造能力的發展，充分利用有趣和有效的問題情境，進行了物理生本實驗，探究教學的是幾點有效嘗試：

一、建立討論問題的常規小組

1.分組要合理

綜合考慮到平時的學習成績、能力、性格、性別。人數以每組5-6人為宜，組內異質，或組間同質，小組之間的競爭是相對公平的。讓學生給自己的小組起一個富有朝氣的小組名稱，如“小虎隊、火箭隊、無敵小宇宙、天天向上隊”等。在起小組隊名時，組內學生才華初現。可謂是良好的開端是成功的一半。

2.建立組長負責制

建立小組長負責制，小組長主持小組活動，按小組學習要求，組織大家交流、討論、爭辯。作為本組“發言人”向全班通過鴻合展臺進行多屏互動展示他們的討論問題的學習成果。“發言人”同時要不斷變化，每個學生都有可能根據不同的學習內容和自己的特長成為小組“發言人”，也就使每個人都有機會獲得一種成就感。

3.老師做好穿針引線

為提高討論問題的有效性，使討論由淺入深，教師在巡回中應就如何清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等技巧，或示范表述，或充分利用多媒體鴻合展臺進行多屏互動，激勵學生參與討論問題的積極性。鼓勵學生大膽發表有創新的看法，使討論波瀾迭起，讓學生茅塞頓開。

4.與信息技術的多方面的融合

目前我國正處于新一輪基于信息化的教學創新和改革浪潮。創設有利于個性化學習的開發性學習環境。物理生本實驗與信息技術的全方位融合，可以改善物理課堂并提高學生的科學素養。例如：充分運用一體機上的強大功能鍵：如“倒計時器”讓學生在滴答滴答的秒針聲中激活腦細胞。如“隨機回答”讓學生繃緊神經不敢有絲毫的馬虎。如“搶答器”讓學生躍躍欲試，學生個性化得到最大化的展示。同時老師根據學生的表現進行量化。用數學函像柱狀圖形象又直觀的看出各小組的綜合表現。

建立一套“活而有序”的問題討論與合作學習常規，結合與信息技術的融合，討論問題與合作學習有序地開展。

二、把握學習時機

討論問題合作學習要有吸引力的主題，是開放的、有價值的、有挑戰性的、學生感興趣的，有利于培養學生的思考能力、創新意識和人際交往能力。

1.遇到有一定深度的問題時

當學生遇到這類疑難問題時，由于問題與答案之間跨度大，是一個艱苦的創造性思維過程。教師應先讓他們獨立思考，再合作學習。學生們經過充分討論，常常會相互受到啟發而恍然大悟，豁然貫通，找到了新的答案或新的假設。例如：我在上《觀察水的沸騰》實驗課時，融合信息技術做成一個“小和尚”燒水的小視頻，老師進行同步配音：“在很早很早以前，一個小廟里住著一老一小兩個和尚，有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的“小和尚”在廟里看門，想了一個有趣的辦法：把“小和尚”領進廚房，將盛有冷水的小鍋浮在一鍋沸騰的水里，然后，對“小和尚”說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了。”“小和尚”一聽很高興，加緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可是一直到老和尚回來，小鍋里的水也沒燒開。同學們，由此同學們可提出什么問題？這樣順利引出新課，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

我從“小和尚”燒不開水引入，刺激學生的不可思議，使他們和“小和尚”一樣也是丈二和尚摸不著頭腦。探究實驗之后，向學生提出富有挑戰性和激活大腦神經的問題，誰能做個聰明絕頂的現代人，幫“小和尚”開水，但這個問題對當時的學生來說是有一定難度的，同時我對學生說“俗話說得好‘三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。并且拋出一體機上的“倒計時器”和“搶答器”二大法寶。全班學生大腦神經都處于激發狀態，分組討論問題后，學生躍躍欲試，回答出乎預料的精彩，把整堂課推向高潮。熱鬧的課堂氣氛激發了學生的思維，同時較難的問題經過學生的熱烈的討論與通力合作而化解了，也較好地突破了難點，更使每個學生感受到了一種成功的喜悅。

2.遇到有創造性的問題時

在上《光的直線傳播》一節實驗課時，基于之前在聲音學習中曾討論假如聲音在空氣中傳播的速度不是340m/s，而是34m/s，那么我們的生活會有什么樣的變化？因此我設計了一個具有創造性的問題：“假如光在空氣中的速度是300m/s，我們的生活會有什么樣的變化？”請舉例：我先讓學生分小組討論幾分鐘后，再給他們二個提示：提示1、太陽光照射到地球約需500秒。提示2、若光速是300m/s，太陽光照射到地球約需15.8年。再討論幾分鐘后，請學生舉手發言，學生相當踴躍并爭先恐后，甲生回答“人的一生會看不到幾次太陽”;乙生回答“人會餓死，因為植物缺少光合作用，植物會死，人類沒有食物”;丙生回答“超音速飛機晚上不能開，因為光速小于空氣聲速”;丁生回答“乘超音速飛機會讓你越活越年輕，因為時間倒流了穿越到過去了”;還有說“神8二位宇航員可能會和他們的兒子或女兒同齡”;“成龍大哥演的‘神話現在我終于懂了”等等。最后我說：“你們都很聰明，并調侃道你們中有未來的愛因斯坦二世”。同時老師不失時機的在一體機上挑選事先準備好的“穿越”的短視頻如“神話”，讓學生完全嗨起來。放手讓學生討論問題與合作生本學習，盡情說出自己的想法，使他們創新能力得到提高，而且學生的問答有意料之中的，也有出乎意料的，真正的體現了“教學相長”的道理。

3.遇到有開放性的問題時

學生是發展的主體，他們無論在生理還是心理上，都存在較大差異，這種差異不僅不是課程順利進行的一種障礙，反而是一種可以充分利用的課程資源。因此，當學生遇到開放性的問題時，教師不應馬上給出答案，而應放手讓學生討論與合作生本學習，使他們的個性和創新精神得到充分張揚。

例如我在上《透鏡》一節實驗課時，我事先設計了一個短視頻在一體機上播放，一位老大爺對許多眼鏡一籌莫展。不許戴眼鏡，盡可能多的方法來辨別，哪副眼鏡是老花眼鏡？哪副是近視眼鏡？同時給了他們一個信息快遞：老花眼鏡的鏡片是凸透鏡，近視眼鏡的鏡片是凹透鏡。學生在分小組實驗后，通過實驗的探索，情緒高昂，熱烈的討論問題。在匯總各小組的討論結果時，基本上每小組都想到了常見的三種方法：‘摸，‘看，‘照，更有一位平時成績不太好的學生想出了自己的獨特的、富有想象力的方法：二副眼鏡水平放好，然后分別灌適量的水，有水溢出的是凸透鏡。回答的相當有創造性，老師同時指出雖然這種方法有一定的局限性，并且我也不失時機的鼓動全班學生為他鼓掌喝彩，把整堂課再次推向一個高潮。而這位學生在之后的物理課上總是有著相當大的興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”。之后他的物理成績提高很快。真正做到了從要我學，到我要學的轉變。同時對‘摸這種方法進一步討論，指出它的不科學性，從而做到精益求精，體現物理這門學科的嚴謹和科學性。很好的激活了物理生本實驗課堂。

4.遇到有魅力的物理問題時

教師在圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發揮學生的主體性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同“生成”課堂，體驗課堂的樂趣。運用物理本身的魅力激發學生生本探究、求知、創新的欲望。

如學習增大壓強、減小壓強的方法前，我事先在一體機上播放一小段紅軍過草地的小視頻，同時我提出開放式的問題：“如何讓自身對地面的壓強增大或減小，可采用哪些方法？”小組生本討論后，推選代表到前面表演。經過熱烈的討論后，同學們爭先恐后地來到前面表演，有的捧著書站在那兒增大壓強，有的提起一只腳來增大壓強，有的既捧著書又提起一只腳來增大壓強，演示減小壓強的同學也忙得不亦樂乎，有的匆忙脫外套、有的趴在地上、有的坐在地上、有的用書放在地上人站在上面、有的學跳芭蕾翩翩起舞……老師不失時機的在一體機上播放匹配的音樂。課堂上頓時充滿了歡聲笑語、充滿生命之活力，學生在終身難忘的表演中，通過小組探究合作獲取了增大減小壓強方法的新知識。生本實驗課堂已是初成。

三、注重討論問題后評價

評價是小組生本討論問題后不可缺少的一環。可以采取“具體要求，小組生本討論，老師及時指導”的做法，著重對小組生本討論問題后的行為作集體評價，并以數學函像柱狀圖的形式進行量化。只要積極參與，就能得到高分的評價，匯報交流有亮點，小組成員團結又合作，就能得比較高的分數，小組評價，提高了小組生本討論的執行效果。對于一些羞于開口的學生建議他們事先作好準備，回答前建議學生先寫在紙上，老師也可以利用一體機的連拍功能，挑選各小組有代表性的回答投影出來。回答正確多了，學生的自信心也增強了，學生在發言中遇到困難，本組同學就是強大的后援團可以給予必要的提示和補充回答。但援助的次數得限制為一次，學習借鑒中央電視臺節目開門大吉的做法。

合理評價對指導和調節學習過程起著重要的作用，它可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習內在驅動力，因此，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進步”。

教師要不斷地吸取當代先進的教學理念，并且融合現代化信息技術。條件好時也可以允許學生運用智能手機和一體機進行多屏互動。不斷充實自我，不斷實踐―反思―再實踐，在合作學習教學中與學生共同成長！“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，重要的是對學生人格的整體培養，這些往往使學生受益終生。讓物理課堂成為學生心靈自由飛翔的土地、成為學生心靈泉水充分奔涌的原野、成為學生自由的論壇，使學生的思維、創新等能力都有了很大提高，培養了他們的集體榮譽感和團結互助合作的精神，有利于形成一個內聚力強大的和諧的班集體。很好的激活物理生本實驗課堂，把教育的主體轉向于學生身上，激發學生學習的“天性”的張揚，提升學習的積極性，最為有效地讓學生學習到基本知識。物理學科作為一門自然科學、以實驗為主的學課，其“生本需要”更加強烈和有意義，將生本教育理念“植”入物理課堂教學中，才能真正張揚學生學習的“天性”。

創設有趣的問題情境，創造和諧、寬松、民主、自由、平等的學習氣氛，一定要用心用情，切不可為了創設而創設，充分認識到創設物理情境是一種教學方式和方法。生本教育讓物理教學活力四射“教育走向生本，生本激揚生命”。生本教育理念就是以生為本，將教學以“好教”轉變為“好學”，強化學生的課前積極準備、課堂積極參與、小組合作活動，讓所有學生都積極地進行投入，讓更多的學生融入“教師”的角色中，形成強大的教學生命力。教育的目的“不是讓不同的學生教育成相同，而是讓不同的學生教育成更不同”。

（作者單位：江蘇省蘇州市太倉市沙溪實驗中學）