基于協(xié)同育人的工程管理專業(yè)應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

◇江蘇海洋大學(xué)土木與港海工程學(xué)院 趙曉晴 孫 虹 平 輝

結(jié)合江蘇海洋大學(xué)工程管理專業(yè)實(shí)際，分析了我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并從制訂多方協(xié)同育人的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建滿足行業(yè)需求的課程體系等幾個(gè)方面提出了加強(qiáng)工程管理專業(yè)應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施與建議。

1 引言

自教育部1998年設(shè)立工程管理專業(yè)以來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)約有470余所高校開設(shè)工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)方面已初步成熟。隨著我國(guó)建筑業(yè)的快速發(fā)展及“基建狂人”國(guó)際地位的確立，對(duì)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》和2017年教育部“新工科”建設(shè)的推進(jìn)，也為工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了指導(dǎo)意見。如何培養(yǎng)出能夠真正滿足社會(huì)和行業(yè)多元化、各層次需求，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)、解決較復(fù)雜工程問(wèn)題能力并具備較高專業(yè)素養(yǎng)的工程管理專業(yè)人才，已經(jīng)成為新時(shí)期工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要。

2 我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

江蘇海洋大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）于2002年設(shè)置工程管理專業(yè)，每年均以兩個(gè)班約80個(gè)學(xué)生的規(guī)模招生，生源來(lái)自全國(guó)，2006年獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。學(xué)生就業(yè)主要以華東地區(qū)的江浙滬施工企業(yè)、工程咨詢機(jī)構(gòu)和監(jiān)理單位為主。我校工程管理專業(yè)經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展與建設(shè)，始終堅(jiān)持高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展定位，已形成符合定位、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。但近幾年來(lái)與國(guó)內(nèi)高校相比，以及用人單位對(duì)學(xué)生的要求，還有一定的差距，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)及校企深度融合方面尚有許多不足，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1 教育教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

工程管理專業(yè)發(fā)展必須結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、生態(tài)化發(fā)展的背景，分析產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)，抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，不斷優(yōu)化教育資源，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)仍將保持持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，建設(shè)行業(yè)人才需求巨大。同時(shí)，由于技術(shù)創(chuàng)新速度加快，各類工程在規(guī)模、技術(shù)、管理難度等方面都呈現(xiàn)出不同以往的局面，對(duì)工程管理專業(yè)人才的能力要求也在不斷提高。如何符合國(guó)家建設(shè)要求，跟蹤行業(yè)發(fā)展，是工程管理專業(yè)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新過(guò)程中需要特別關(guān)注的。然而，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多專業(yè)教師仍然秉承著傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，未認(rèn)識(shí)到建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，不愿意改革創(chuàng)新，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以達(dá)到理想的效果。

2.2 課程體系設(shè)置不完善，專業(yè)特色不明顯

完善的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系是支持畢業(yè)要求的達(dá)成的重要保證。目前，我校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置仍沿以平臺(tái)課程的教育模式，分為通識(shí)教育平臺(tái)、大類教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)（表1所示）。從2018級(jí)和2019級(jí)的培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中可以看出，與高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的要求還存在著一定的差距，與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求脫節(jié)。課程設(shè)置中缺《工程管理軟件應(yīng)用》和《工程造價(jià)管理軟件應(yīng)用》課程，專業(yè)必修課和選修課課程的設(shè)置比較雜而零散，主線不明確，因此培養(yǎng)的人才寬而不專，缺乏特色，也缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。各個(gè)課程的課時(shí)分配不合理，實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，如有的選修課64課時(shí)，占比過(guò)重，課程內(nèi)容與最新行業(yè)發(fā)展存在一定滯后。又如工程項(xiàng)目管理、工程合同管理、工程招標(biāo)與投標(biāo)、建設(shè)法規(guī)課程之間有部分內(nèi)容存在重復(fù)。由于我校的學(xué)生畢業(yè)后大多從事造價(jià)工作，少部分同學(xué)從事施工現(xiàn)場(chǎng)管理，但造價(jià)課程設(shè)置明顯不足，造價(jià)軟件幾乎不講，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法快速適用工作。

表1 工程管理專業(yè)2019級(jí)培養(yǎng)方案課程構(gòu)成及學(xué)分分配表

2.3 實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)缺乏保障

我校工程管理專業(yè)目前已有校外實(shí)習(xí)基地5個(gè)，即江蘇新時(shí)代工程項(xiàng)目管理咨詢有限公司，連云港市科力建設(shè)監(jiān)理有限公司，江蘇陽(yáng)光豫信建設(shè)投資咨詢有限公司，連云港新宏項(xiàng)目管理有限公司，江蘇恒特建設(shè)工程有限公司。從實(shí)習(xí)基地的分布來(lái)看，施工單位偏少，項(xiàng)目管理咨詢公司占比較大。我校每年認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)約240人次，項(xiàng)目管理咨詢公司一般做工程監(jiān)理和造價(jià)咨詢的業(yè)務(wù)，每次集中實(shí)習(xí)容納不了太多的學(xué)生。有時(shí)由于工程項(xiàng)目的進(jìn)展不同，學(xué)生進(jìn)公司做不了什么事情，企業(yè)的工程師也不愿意帶實(shí)習(xí)生。由于企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師重視度不足，學(xué)生實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)的形式普遍存在。再則由于缺少有效的監(jiān)督、考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，使得校外實(shí)習(xí)更多的流于形式。

2.4 學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)較差

在培養(yǎng)方案中，設(shè)立了必修課《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》16課時(shí)1學(xué)分，《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》8課時(shí)0.5學(xué)分，總體來(lái)說(shuō)學(xué)分偏少。素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程要求4學(xué)分，根據(jù)我校素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法，學(xué)生通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽，發(fā)表論文與作品，各類考級(jí)證書等渠道來(lái)獲得素質(zhì)拓展學(xué)分。比如，取得發(fā)明專利，參與全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列比賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)等，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文等，但極少數(shù)學(xué)生能從以上項(xiàng)目中獲得素質(zhì)拓展學(xué)分，大部分學(xué)生還是通過(guò)考證和其他方式來(lái)取得，又如，計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，英語(yǔ)四六級(jí)證書，BIM培訓(xùn)證書等。由此可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力較差，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，更沒(méi)有成果轉(zhuǎn)化。

2.5 人才培養(yǎng)模式渠道單一，未建立起多方協(xié)同育人機(jī)制

目前我校工程管理人才還是靠自身獨(dú)自培養(yǎng)，缺少企業(yè)和政府部門或行業(yè)協(xié)會(huì)參與。雖然也和相關(guān)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，建立了實(shí)習(xí)基地，但大多屬于形式上的，缺少深度合作的機(jī)制。與區(qū)域內(nèi)大型建筑企業(yè)，亦無(wú)產(chǎn)學(xué)研合作基地，更無(wú)協(xié)調(diào)育人平臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)與共享。整體體現(xiàn)出合作方式的單一化和形式化的弊端和缺陷，多方協(xié)調(diào)育人的效果較差。培養(yǎng)方案的制訂和論證，課程體系的設(shè)計(jì)等很少有行業(yè)、企業(yè)專家和外校的教授參與，難以保證專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)人才需求。

3 工程管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新設(shè)想

3.1 明確育人目標(biāo)，制訂多方協(xié)同育人的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位，專業(yè)要明確培養(yǎng)“一流人才”和“建設(shè)一流學(xué)科”為目標(biāo)，同時(shí)把握工程管理行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，明確未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求。

建立專業(yè)協(xié)同育人模式，既是學(xué)校專業(yè)建設(shè)和企業(yè)事業(yè)發(fā)展的需要，也是企業(yè)反哺高校、助高等教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。因此新的人才培養(yǎng)方案的制訂，確立了產(chǎn)教融合育人模式為主線，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與崗位要求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的三對(duì)接。我們不僅在培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，邀請(qǐng)政府部門、建筑企業(yè)、工程咨詢公司及同行高校等業(yè)內(nèi)資深專家學(xué)者、共同研究修訂培養(yǎng)方案，在課程體系的重構(gòu)中，也要注重匯聚企業(yè)資源支持課程體系改革。同時(shí)在課程開發(fā)和制定課程教學(xué)大綱的過(guò)程中，積極引入企業(yè)人員，面向行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，兼顧理論與實(shí)踐、教研與工作、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的發(fā)展需要，組織教學(xué)活動(dòng)，將工程執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證、新技術(shù)應(yīng)用嵌入課程體系，合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.2 構(gòu)建有專業(yè)特色的，滿足行業(yè)需求的課程體系

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要依托我校多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特長(zhǎng)、拓寬專業(yè)口徑，對(duì)接市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，在優(yōu)化整合原培養(yǎng)方案所規(guī)定的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，充分把握行業(yè)科技發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的新要求，將一批前沿課程納入課程體系，以構(gòu)建特色化的課程體系，如將反映專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的BIM項(xiàng)目管理軟件，計(jì)量計(jì)價(jià)軟件等融入到課程體系中，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的無(wú)縫銜接；又如增加國(guó)際工程項(xiàng)目管理，國(guó)際工程合同索賠，國(guó)際工程招標(biāo)與投標(biāo)等、同時(shí)增加工程英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)的選修課程，以提升學(xué)生的國(guó)際化視野；又如依托土木學(xué)院土木專業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“土木工程+造價(jià)+BIM信息技術(shù)”的復(fù)合型課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力。

3.3 圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，深化教學(xué)內(nèi)容改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，以學(xué)生為本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。如將相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課和實(shí)踐課融入專業(yè)理論課程中，優(yōu)化教學(xué)方案。在教學(xué)中，做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。將校企合作的實(shí)際案例或教師研究的研究課題納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中將專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的綜合能力。

在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，采用教學(xué)與科研相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新形式，教師組織學(xué)生積極開展課堂討論，課后研究，將教學(xué)科研，理論實(shí)踐充分統(tǒng)一，形成合力。加強(qiáng)交互式理論教學(xué)，推行情景設(shè)計(jì)和崗位模擬，改變目前學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)參與交互。

同時(shí)，注重校企合作培養(yǎng)的教學(xué)方式改革，比如聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師入校授課，前往企業(yè)實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，舉辦講座論壇等。在課堂組織環(huán)節(jié)中落實(shí)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生推理，評(píng)判和解決問(wèn)題的技巧和能力，完成案例組織，角色扮演和撰寫總結(jié)等任務(wù)。

3.4 建立校企深度融合育人平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地功能

我校工程管理專業(yè)每年認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)約有250人次，目前已與校外5個(gè)單位簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，其中項(xiàng)目管理咨詢公司為4家，建設(shè)單位為1家。僅靠這幾個(gè)實(shí)習(xí)單位是無(wú)法滿足實(shí)習(xí)要求的，還需要充分利用社會(huì)資源，開發(fā)其他實(shí)習(xí)基地。為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的距離，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，可聯(lián)合區(qū)域內(nèi)大中型建筑企業(yè)，如特級(jí)企業(yè)萬(wàn)象建工集團(tuán)、工程造價(jià)咨詢公司，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，施工企業(yè)，設(shè)計(jì)院等，以產(chǎn)教融合為推動(dòng)力，通過(guò)建立校企深度融合，搭建更多的實(shí)踐教學(xué)基地。

強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，首先依托于實(shí)習(xí)基地企業(yè)的在建的大型工程項(xiàng)目，將課堂延伸到工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)建學(xué)校和企業(yè)的雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)高校教師和行業(yè)人士的聯(lián)合培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目建設(shè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，協(xié)調(diào)組織和溝通表達(dá)能力。其次，要強(qiáng)化實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，建立一系列實(shí)習(xí)制度，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的考核力度，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的考核，構(gòu)建全方位的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。

3.5 以科研項(xiàng)目、科技競(jìng)賽，學(xué)術(shù)講座為載體，全方位提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)施全覆蓋、全方位、多樣化、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

專業(yè)要采取多種措施，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。比如在大一大二年級(jí)，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、專題技術(shù)講座、科技展覽，工程調(diào)研等系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣；大二、大三年級(jí)，安排學(xué)生參與教師的科研課題和各類創(chuàng)新競(jìng)賽如廣聯(lián)達(dá)算量大賽，BIM大賽，施工管理沙盤，及軟件應(yīng)用大賽等，通過(guò)課題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)研究能力，通過(guò)各類大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；大四年級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，提升專業(yè)技能，提高綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決較復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。總之要營(yíng)造一種全員育人，全員有效參與的科技文化氛圍，幫助大學(xué)生提升科技創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

工程管理專業(yè)如何培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)人才，成為專業(yè)發(fā)展的重要研究課題。專業(yè)必須明確育人目標(biāo)，構(gòu)建多方協(xié)調(diào)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系，建立面向行業(yè)需求的創(chuàng)新課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地功能，深化校企合作，才能全方位提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力的，適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需要的應(yīng)用性復(fù)合型人才。