“體育+”背景下學校體育藝術節綜合育人的實踐研究

吳明 常州市龍城小學

一、引言

“體育+”背景下的體育節是每一位學生體育情感培養、體育興趣激發、體育習慣養成的土壤，是進一步挖掘體育育人價值，探索體育與其他學科內在聯系，促進學科素養綜合融通，全面提升的過程。通過體育節與多學科融合的主題探究過程，讓每一位學生在真實的情境體驗與解決實際問題的綜合運用中，達到運動體驗、能力運用和綜合實踐等目的。為每一位學生的全面發展奠定良好的基礎。

二、背景介紹

常州市龍城小學一直致力于“以體育人，綜合生長”的實踐研究。先后成為全國青少年校園足球示范學校，常州市深化學校體育改革實驗校，全國軟式棒壘曲實驗基地，常州市校園足球示范校。開啟了常州市前瞻性項目“小學‘體育+’育人生態的構建與實施”項目的研究。項目研究提出了融合學習、綜合學習、情境學習生態圈構建的實施路徑。其中融合學習、綜合學習生態圈要求打破學校分科教學壁壘，提供學生多學科融通的主題活動，讓學生在真實的活動任務中綜合探究，在運用多學科素養解決實際問題的過程中綜合生長。“體育藝術節”作為學校大型主題活動之一，成為“體育+”綜合育人的重要突破。以培育學生的體育情感，促進體育思維、文化、理念與其它學科素養的深度融合為中心思想，采用整體設計、主題推進的方式，讓體育學習、習慣培養、綜合運用在真實情景中悄然發生。

三、人人參與，搭建綜合育人平臺

“體育+”加的是每一個人，每一個人參與是“體育+”綜合育人的基本保障。為了改變以往極少數體育能力出色的孩子才能站在體育節的賽場上的局面，堅決落實關注每一個的理念，做到“體育+”背景下的體育節，人人參與，個個綻放。我們從體育節過程參與，體育節比賽參與兩個方面進行創新。最大限度的給予每一個孩子參與的機會。

（一）開幕式團體操，人人是主角

體育節開幕式師生團體操是最精彩的一幕，前期由學校科研部、學生部、體育組、音樂組、美術組共同參與參與策劃，確定“愛國主題”的團體操表演圖案。由美術組具體負責將主題圖案用點陣圖的方式在操場上打點、劃線、勾勒框架來呈現。開幕式當天，由全校師生站點填充的方式，翻轉手中紅、黃兩面的紙板，完成國旗主題、笑臉主題圖案的呈現。整個過程，人人參與，人人是主角。

（二）創新項目設計，人人能上場

1.增設團體項目，給人人參與一個平臺

團體項目是所有比賽中要求參與度最高的，因此采取增設團體項目的方式來為人人參與保駕護航。其一，最大限度滿足人人參與的需求；其二，根據不同性質，不同特色設置4類團體項目，滿足不同需求，不同愛好，不同特長學生在適合自身的領域展示所長（見表1）。

表1 龍城小學體育節團體項目一覽表

2.擴充報名限額，給人人參與一次機會

個人競技項目的體驗與團體項目有著本質的區別，為了能夠給更多的學生個人競技項目的體驗，我們重點在參賽報名環節進行了改革。根據各年級班級男女生人數配額，整體規劃各年級比賽項目與報名限額。首先根據年級，確定符合各年級年齡段學生特質的7個項目。其次，根據年級班級人數配額，確定報名限額。人數在40人左右的年級，要求男、女每項限報5人，每人限報2兩項，最低限度可確保每班35人報名參賽。人數在35人左右的年級，要求男、女每項限報4人，每人限報2項，最低限度可確保每班28人報名參賽。在個人競技項目上做到最大限度的班級參與率。

3.創新計分方式，給人人參與一種激勵

在項目設置與報名限額的雙重保障后，我們進一步開發促進人人參與的積分獎勵機制，從主觀上調動每一位孩子的參與積極性。用創新比賽名次計分方式，讓每一位參與者得到最終體現。參賽積分以參賽總人數為基數。第一名得到的與總人數一樣的，以此遞減，即最后一名得1分。班級總分由所有個人項目得分與團體項目得分總和計分。用參與即能幫助班級獲得積分的方式，鼓勵孩子報名參加，營造人人奮勇爭先的良好體育競技風貌（見表2）。

表2 體育節項目名次積分機制（一年級男子100米為例）

四、“體育+”學科融合，開拓綜合育人路徑

“體育+”加的是學科，為能夠有效促進體育藝術節中的“體育+”學科融合、綜合運用，堅持賦予體育藝術節活動的內涵，通過藝術節主題化推進“體育+”綜合育人。從“體育+”學科教學，“體育+”綜合活動，“體育+”德育三個主題層面展開。

（一）“體育+”學科教學

“體育+”學科教學融合的開展，根據各學科特色，從不同層面，不同方式，進行與體育節相關主題的教學融合（見表3）。

表3

（二）“體育+”綜合活動

體育藝術節本身就是一個“體育+”學科融合的綜合活動。并借由開幕式的團體操表演，將這一綜合活動得到節點綻放（團體操的具體形式，上文已有表述）。在體育節開幕前的一個星期，利用每天的課間操時間進行團體操的表演彩排。學生需要利用各種參照物與信息最快記住并找到自己在操場的位置。在跳團體操的同時，要很準確的把握教師手勢與音樂節拍，迅速調整翻板顏色（紅、黃兩面），擺出對應圖形。整個排練期間，要不斷經歷失敗，不斷調整，不斷重新適應等過程。將體育與其他學科的內在聯系，轉化為外在表現，將所學學科知識借助于體育進行綜合表現與運用。

（三）“體育+”德育

立德樹人，是教育的根本任務。“體育+”背景下的體育節也是一個立德樹人的過程。通過我們的體育節，讓學生明白個人與集體的關系，培養集體榮譽觀念；提高學生公平、規則、拼搏、合作等體育品格。

1.隊列隊形展示，彰顯個人與集體的精髓

隊列隊形作為體育課堂中最基本的樣態之一，它的學練本身可以幫助學生增強體質，展現體態。通過基本動作反復學練的重復枯燥，幫助學生理解學習的意義。通過烈日下站立不動的立正與稍息，幫助學生理解何為吃苦耐勞，堅強意志，通過隊形變化和方陣表演幫助學生感受個人與集體的關系（見表4）。

表4

2.班隊主題教育，擴大體育節綜合育人效應

體育節期間的體育主題班隊，也是體育節的重要內容。它的根本任務在于幫助孩子們走進體育、認知體育、尊重體育。體育節開幕前的班隊課主要進行班級加油牌設計，項目報名引導，體育規則解讀等引導，幫助學生建立班級體育文化，引導學生認同自我、挖掘潛能，培育學生遵守規則；體育節過程中的晨讀與夕會課主要進行加油助威、文明觀看、頑強拼搏等優良品德的引導；體育節后的班隊課主要進行優秀表彰，鼓勵失敗，主題征文等活動，引導學生欣賞他人，正確對待成敗，熱愛集體等優秀品質。

五、“云上體育”，健全綜合育人生態

生態就是指一切生物的生存狀態，以及它們之間和它與環境之間環環相扣的關系。那體育生態就不應該僅僅局限于學校以內的體育。“體育+”背景下的體育加的是家庭、社會。想要以體育為載體，培養孩子健康運動習慣，提升孩子綜合素養，但從學校體育層面還是不夠的。于是在體育節中加入了“云”運動會的概念。以“體育+”的背景理念，設置個人挑戰賽10項、親自合作挑戰賽4項、趣味創意挑戰賽1項，均已視頻拍攝參賽。

“云”既是大自然的象征，給人無限美好向往；又是信息時代的完美產物，“云端”打破了時空局限，將不可能變為可能。“云上運動會”是學校競技運動在特殊時期的產物，也是“體育+”綜合育人生態的體育生態圈構建的重要變革，將體育節在特殊時期變為可能，將體育“味”由競技走向了競技與趣味的結合。將體育由學校體育走向家庭、社會體育的融通。它還以獨特的比賽形式改變以往缺乏過程監督，練習與比賽割裂，競賽臨場發揮的缺陷。學生可以通過云端的方式，不斷練習，不斷挑戰，練習即比賽，最終以最優成績提交參賽，大大增加學生練習積極性，還將競技水平提升至最高狀態。

“云上運動會”是連接學校、家庭、社會運動生活的有效途徑，將單一的學校運動衍生至校外，豐富參與運動方式的同時，建立校外更廣闊的運動空間，構建起學校、家庭、社會的體育育人生態，是“體育+”完美的呈現。

六、實踐成果

（一）提升運動興趣，呈現濃郁校園體育氛圍

學校體育氛圍對于小學體育教學有著重要影響，在體育節堅持人人參與，努力呵護特色發展，關注每一個生命的陽關綻放的理念下，龍城小學的學生體育熱情不減，體育習慣較好，課間活動豐富。班班有體育特色，人人有體育愛好，龍城小學的校園里隨處可見運動的身影，龍城小學的體育氛圍即是陽光下奔跑的場景。

（二）培養優良體育品德，展現厚實體育文化

我們對體育藝術節前后，全校學生的日記或作文進行了統計，其中有85%以上的學生，撰寫內容與體育節相關。其中又有65%的學生在日記中表達出對運動員的欣賞，對同學的鼓勵，對同學的幫助，喜歡競爭，不怕失敗等情緒或意愿。通過體育藝術節，進一步增進了優良的體育品德，進一步培育了厚實的體育文化。

（三）提升學科綜合素養，體現強大運用能力

在體育藝術節堅持綜合育人，主題推進的思想下，學生體育學科綜合能力得到進一步加強，學生體質健康標準數據逐年提升。學校體育運動隊競技狀態保持良好，參加比賽成績穩步提升，學校足球、棒壘球校隊，連續多年取得佳績。在學校“體育+”大會，“體育+”項目發布會，“象征性長跑路線設計”，“體育大聯盟”，“體育俱樂部”等各項綜合主題活動中都表現出積極向上，團結協作不斷提升的狀態。在各級學科活動展示中都能展現出合理運用各學科知識，解決實際問題的綜合運用能力。

七、后續研究

學生綜合素養的轉化與融通，首先是依靠教師的任務驅動與實踐引導，同時要進一步去影響學生的思維方式，行為模式，讓學生能夠更多的依靠自身所學，逐步內化，自我融通。其次學生綜合素養的提升還停留在表面階段，還停留在教師為之設計的活動場景中并未真正立足于生活實際問題解決上。在體育節的融合主題架構與實施中，還得進一步考慮學生實際生活情境的體驗，問題發現與問題解決能力的培養。

體育節主題、序列特色呈現，耗費大量人力、物力、時間，對于學生學業質量的保障是一個考驗，大量的體育活動勢必分散學生學業注意力。此外，教師觀念轉變有待加強，如此工程巨大，耗時較長的體育節，對其他學科老師是一個精神與身體的雙重負擔，更是一個心理斗爭的過程。體育與學習哪個更重要？如果處理不好，將會形成本末倒置的局面。