微課在中職平面設計課程中的應用

黃曉菊

摘要：現階段，中等職業學校的入學標準降低，學生的素質各不相同，如果依然在平面設計課程的教學過程中使用傳統的教學方法，不利于提高基礎薄弱學生的設計水平，課堂教學效果較差。為了改變這種情況，提高課堂教學質量，教師可以將微課應用到平面設計課程教學中，短小有趣的微課可以充分激發學生的學習熱情，有利于幫助學生解決平面設計課程中的重難點問題。本文對微課在中等職業學校平面設計課程中的應用進行分析，希望對提高平面設計課程的教學效率有所幫助。

關鍵詞：中等職業教育、平面設計課程、微課應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：幫助學生掌握相關設計軟件的使用技巧，提高學生的平面設計水平是平面設計課程的主要教學目標。為實現教學目標，教師應在課堂教學過程中，合理利用微課，提升學生實踐能力，提高課堂教學質量，最終實現平面設計課程的教學目標。

一、微課在中職學校中平面設計教學的應用優勢分析

1.1 微課的概念和意義

微課是指教師根據新課改標準和教學實踐的要求，以視頻為中心，拍攝記錄老師針對教學過程中學生難以理解的重要知識點進行的教學活動。在教學過程中應用微課，可以有效提高學生的學習主動性。微課內容是由老師精心設計的，通過多媒體設備以視頻形式將課程知識用直觀、簡潔的方式教授給學生。微課的主要學習形式是讓學生自主學習，以達到最好的學習效果為目標。

1.2 微課在平面設計中的應用可能性

1.2.1 微課內容少，適合用于解決學生在學習過程中難以理解的問題，幫助學生更快掌握課程中難懂的知識點。對于成績優異的學生來說，可以幫助他們更快地掌握知識。對于基礎薄弱的學生，在學習過程中不懂的知識點可以反復觀看視頻，直至真正掌握這個知識點。

1.2.2 微課時間短。大多數微課都是8分鐘一節，這個時間的長短與平面設計課程的特點相匹配，能有效提高教學質量。平面設計課程可以通過互聯網收集豐富的教學案例，在課堂上講解一個具體的知識點大約需要10分鐘，微課教學案例可以清晰、直觀、直接地展示學生在課堂上難以理解的知識點，使學生能更快理解知識。這種微課教學方式不僅可以將微課與其他教學活動緊密聯系起來，還可以在微課中加入學習提示，提高學生的學習參與度。

1.2.3 微課占用內存空間小。微課通常為MP4、AVI等視頻格式，通常只占用幾十兆的內存，學生可以通過將其下載到手機、平板等學習工具中，這樣可以隨時隨地播放微課，學習知識。與傳統的課堂教學方式相比，微課能有效提高教學質量，課程內容也得到了拓展。

1.3 在平面設計教學中應用微課的重要性

從目前職業學校微課的實施和發展來看，微課在平面設計課程教學中發揮了重要作用，有利于提高學生的成績。微課設計既保證了計算機平面設計的教學水平，又促進了平面設計實踐活動的有效開展。微課可以提高學生獨立學習的能力。微課為提高學生的學習主動性提供了優質環境，是學生課外個性化閱讀和學習的最佳載體，能夠對傳統課堂教學進行補充、優化，促進課堂教學質量得到有效提升。學生可以將視頻內容下載到手機或平板中，以便學習時隨時查閱參考，有利于提高學生學習效率。對此，中職教師應正確認識微課，主動將微課引入課堂。

二、中職平面設計課程教學中存在的問題

2.1 新形勢下教學與實踐的中斷

這里的“新形勢”主要是指計算機設計和互聯網+，在這個大環境下導致了設計和生產的分裂。上世紀90年代的平面設計，由于缺乏計算機和互聯網，學習設計的學生不得不進行手工設計，以不斷提高自身的設計能力。隨著互聯網的不斷發展，越來越多的人利用計算機進行平面設計，在設計階段，計算機與平面設計完全融合，許多人利用計算機進行基礎設計和擴展設計，這導致學生失去了開展手工設計的機會。僅僅依靠老師在課堂教學過程中的講授，學生很難對設計的結構、空間有清晰地了解。如何有效解決這一問題，提高課堂教學質量，值得所有專業教師思考。

2.2 學生缺乏創新意識

平面設計是藝術教育中的一門重要課程，旨在提高學生的藝術審美，培養學生的設計技能。然而，在實際教學過程中，中等職業教育學校教師仍然采用傳統的教學方法，將老師放在教學過程的主體位置，這不利于培養學生的創新意識。而且，由于平面設計的知識更新快，課本的換代難以跟上時代，導致學生的設計理念和創意設計與社會發展需求不匹配。大多數學生的作品就像是同一條生產線的產品，在設計作品時，大多數學生的設計理念或設計創意都是一樣的，完全背離了平面設計教育的初衷。如何幫助學生更快地掌握基礎知識，打破全班齊步走的現象，是值得教師思考的問題。

三、如何在平面設計課程教學中應用微課

3.1 創設情境，引入新課

上課前，教師可以結合本課的教學內容，梳理出關鍵知識點，然后選擇其中的基礎知識點作為課前導入的內容，并從網上搜集相應的微課視頻。在課堂教學過程中，利用多媒體設備播放微課視頻，激發學生的學習熱情。通過提問、展示作品等方式導入新課內容，例如在教授海報設計時，教師可以要求學生設計達重陽節海報，并首先播放重陽節相關視頻，提高學生的學習熱情，然后再介紹本節的內容：用Photoshop 設計重陽節海報。

3.2 選擇重要知識點，理論與實踐相結合

僅有把握基礎理論知識才可以合理具體指導實踐運用，中職學校平面圖設計技術專業的教學內容重點來自教材。第一，教師要深入地剖析和輸通教材，掌握教材每章節目錄的重點難點知識;第二，教師要把握教學目標，調研學生上課平面圖設計技術專業的基本能力和水平，掌握學生上課的意向;第三，教師依據教材關鍵點，挑選引用有目的性的教學內容，不可以單以技能型知識為主導，應融合平面圖設計技術專業基礎理論知識和平面圖設計專業能力知識，設計制作微課，在這個基礎上可有效地擴展教材知識，擴寬學生的平面圖設計技術專業知識面。最終，教師在學習全過程中，要突顯教學重點難點，呈現課程內容一致性，提高教學內容的形象性和靈活性，要保證理要做到理論知識融入實踐應用，實踐知識聯系理論講解。

只有掌握了理論知識，才能有效地開展實際應用。這對教師開展教學提出了一些要求：一是教師要對教材進行科學梳理，了解教材各章節的重難點知識;二是要掌握學生的學習情況，了解學生平面設計的基本能力、掌握情況及學生的學習意愿。然后教師應根據實際情況，從教材中篩選出相應的知識點，引入有針對性的教學內容，不能僅僅講授理論知識，要將理論知識與實踐活動相結合，設計微課內容，并適當延伸課程內容，拓寬學生的知識面。最后，在教學過程中，針對重點難點知識，老師應開展有針對性地教學，完整展示設計過程，增強教學內容的生動性和協調性，將理論知識融入實際應用，將實踐活動與理論知識聯系起來，利用微課實現線上+線下的講解，增強學生的理解力和記憶力，有效解決了課堂教學時間有限的問題，進而有效提高課堂教學質量。

3.3 利用微課，營造良好的學習氛圍

在課堂上使用微課有利于營造濃厚的學習氛圍，有利于學生在學習過程中主動與同學進行互動交流。同時，教師應幫助學生樹立正確的學習觀念，幫助他們認識到學習平面設計專業知識的重要性和必要性，督促學生在學習平面設計專業知識時認真對待，糾正學生不正確的學習態度，使他們在平面設計專業課堂學習中更上一層樓。此外，在課堂教學過程中，老師可以利用微課，給學生展示學更多的平面設計案例，以增長學生的見識，開闊學生視野，豐富平面設計課堂教學。

3.4 使用微課，開展針對性指導

課后復習是平面設計課堂教學的一個重要組成部分，及時進行課后復習，有利于提高學生學習效率，鞏固已學知識，提高學習質量，有利于學生利用理論知識解決實際問題。在課后復習過程中，大多數學生都面臨時間緊、內容復雜等問題，課后復習效果不理想，對所學知識的掌握不扎實，隨著時間的推移，欠缺的知識越來越多，最終導致學習效果不理想。微課作為一種教學資源，在學生課后復習中發揮著重要作用。同時，教師可以將課堂講授的內容以微課的形式上傳至之江匯教育廣場、浙江微課網等學習平臺，供學生課后下載、復習。學生可以利用這些學習平臺，觀看學習視頻，夯實基礎。信息化學習平臺也讓師生無障礙交流，課后復習過程中出現問題，可在線聯系老師尋求幫助。這樣有利于老師了解學生的學習情況，有針對性地引導學生學習。

四、結語

總之，在中等職業學校平面設計課程教學過程中，教師應積極開發信息化教育資源，適應時代教育需求，與時俱進，結合中等職業學校的專業優勢，依托在線微課教育資源，積累經驗，開發本專業微課系列特色課程，結合線下課堂，開展問答交流等活動，充分發揮教師在信息化教學中的主導作用，激發學生在學習過程中的積極性和創造性，充分發揮學生的主體作用，提高學生學習效率。將中職平面設計專業內容與學生的實際設計水平相結合，根據不同學生的學習情況制定有效的平面設計教學方法，為學生創造一個優質的學習環境，以便激發學生的學習興趣，提升學生的設計技能，幫助學生養成良好的學習習慣，從而提高課堂教學水平。

參考文獻

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