聚焦“雙減” 提質增效

曾湘華

摘要：雙減”政策既是新時期貫穿新理念的一項長期的政治使命，也是一項艱巨的現實任務。“雙減”背景下，小學數學作業“減負”既是減輕學生生理表象的負擔，也是舒緩學生心理層面的壓力，具有多重積極意義。因此，本文將對雙減之下的小學數學作業設計進行簡單的分析。

關鍵詞：“雙減“;教育;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學在小學教育教學中占有重要地位，對培養學生用數學認識世界、解決問題，形成理性思維，發展創造力，促進全面持續發展，有關鍵的作用。適當的數學訓練是達到上述教育目標的重要保障。而近年來，受教育中的盲目攀比、過度拔高等短時化的理念裹挾，過量、過難的數學作業已成為小學生學業負擔的主要來源之一。因此，在“雙減”背景下，如何結合學科特征，合理設計數學作業，實現減負、增效，就成為廣大教師關注的焦點。

一、“雙減”政策對于學生成長成才的意義

首先，“雙減”的實施將正常的成長時空還給學生。長期以來，學生作業負擔與校外培訓負擔的雙重加壓，使學生失去了正常的成長時空，造成了嚴重的學業焦慮、分數焦慮、排名焦慮和考試焦慮，這種焦慮經部分學生家長的盲目從眾，又加重了學生的心理負擔，進而形成社會性焦慮。長期重壓之下，親子關系缺乏有效的互動維系，少年兒童難以悅納自我，更遑論培養社會責任感和民族自豪感了。

其次，“雙減”的實施引導全社會轉變人才觀念。長期以來，高考成績成為了默認的人才評價標準，但從實際看，傳統人才標準失之偏頗。“雙減”政策的實施，加之教育評價的轉變，有利于引導家長、學校和學生改變傳統的成才觀，以及將單一的結果性、片面化人才觀，轉變為德智體美勞全面發展的人才觀。

二、“雙減”背景下減輕學生數學作業負擔的目標

首先，提升學生綜合素養。高質量的數學作業設計，更加關注學生基礎知識與基本技能的獲得、數學思維的發展、數學語言的培養、情感與價值觀的形成等。而從繁重的作業負擔中解放出來的學生，有了更多親近自然和進行社會實踐的時間，有了發現興趣和發展特長的精力，這也將促進學生綜合素養的全面發展和個性追求的自我實現。

其次，回歸快樂學習狀態。小學階段的數學知識網絡較為清晰，抽象程度不高。減少過重、過難的數學作業，適量布置符合數學課程標準和學生身心發展規律的作業，將有利于夯實學生的“四基”“四能”，同時幫助學生擺脫盲目追求作業數量、難度帶來的恐懼感和厭惡感，重拾數學學習的興趣和動力，從而發現數學真諦，獲得良好的學習體驗。

三、“雙減“背景下的教育研究策略

（一）合理設計預習引導

減負增效教學的有效實施需要將調動學生的自主學習意識作為前提，只有培養學生對數學知識進行自主探究的意識，才能提高教學效果，對學生的數學學習能力進行訓練，從而實現減負增效教學的目標。

在“混合運算”教學實踐中，教師對預習環節教學活動的設計，就可以選取一些趣味性較強的混合運算數學題，讓學生嘗試采用不同的方法對數學問題進行求解，從而得到相應的答案，有效強化學生的混合運算意識和能力。在此過程中，通過趣味混合運算教學引導，教師能有效激發學生的數學學習興趣，使學生產生對本節課知識進行系統探究的內生動力，從而提高教學效果，確保小學數學預習教學高效化發展。

（二）優遵循因材施教，進行作業分層

在傳統小學數學教學課堂上，部分教師為了統一管理，習慣給全體學生布置同一內容、統一難度、統一要求的作業。須知道學生都是獨立的個體，他們在智力水平、學習方式等方面存在較大的差異，若按照統一要求去給學生布置作業。若布置的作業過于簡單、基礎，雖然能滿足中等生以及后進生的學習需求，但是對于優等生而言，成效甚微;若布置的作業過于復雜、較難，優等生在經過一段時間的思考得出答案，雖然鍛煉了該部分學生的思維能力，但是對于基礎一般或者基礎較差的后進生而言，無疑是給他們的學習增加了負擔，同時還打擊他們的自信心。在雙減政策視角下，更提倡“以生為本”的教育理念，因此，在布置作業的時候，必須遵循因材施教的原則，嘗試對全體學生的實力分層，給不同層次的學生布置不同內容、不同難度、不同要求的作業，同時兼顧不同學生的學習進度，保證所有的學生都能“伸伸手就能摘到蘋果”，從而有效滿足全體學生的學習需求。

（三）精煉課堂提問教學

對于我們農村地區和偏遠山區的小學數學教學而言，課堂教學是核心環節，關系到學生對數學知識的系統學習，因此，教師要想踐行減負增效的教學思想，較為重要的一點就是要精煉課堂教學提問，構建高效化的課堂，在有限的課堂時間內提高教學效果，使學生對數學知識進行系統的學習，提高小學生的數學綜合學習興趣。

例如，教師在組織學生對“復式統計表”進行學習的過程中，就可以聯系農村地區學生的實際生活情況導入生活化的問題，在生活化問題的引導下促進學生結合自身實際情況對數學知識進行深入思考，有意識地探索數學知識在生活中的合理化應用。如教師可以根據本地區教學特色提出問題，“同學們，你能采訪一下你的爸爸媽媽，對 2015—2019 年時間段內，你家庭生活中種植業收入、養殖業收入、外出打工收入等收入情況嗎？對比分析一下家庭收入發生了怎樣的變化？”按照教師的引導，學生能主動參與到學習實踐中，在社會調查的基礎上對數學知識進行應用，解決生活中存在的問題，對學生的數學實踐能力、數據分析能力實施合理化的培養，從而確保課堂教學效率和效果得到顯著的提升，避免過度教學訓練增加學生的數學學習負擔，指引學生對數學知識進行更加系統的學習。

四、結論

教育工程是長效工程。小學生在校學習的時間是各個教育階段中最長的時段，這也說明小學教育的重要程度不言而喻。六年的學習時間，需要學校全過程地為學生的成長尋找正確的方式，搭建良好的平臺，才能在這寶貴的六年時間里，讓學生擁有更為出眾的學科學習競爭力。“雙減“之下的小學數學教育正在以不同的方式進行教育轉變。

參考文獻

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