優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)

宋善虎 徐艷

摘要：在新時代的背景下，小學(xué)的體育教學(xué)要注重學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，以此來促進學(xué)生各方面的全面發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師就應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，采取更為有效的策略與措施來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。文章基于此點，對優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

體育作為小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，它不僅是要讓學(xué)生學(xué)會更多的知識與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們形成更為正確的人生觀與價值觀，使得小學(xué)生能夠獲得更為健康、快樂的成長。基于此，小學(xué)體育教師就要著眼于教育教學(xué)現(xiàn)狀，豐富教學(xué)方式，助推小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成。

一、立足教學(xué)，優(yōu)化策略，增強學(xué)生運動能力

運動能力屬于核心素養(yǎng)的基本要素之一，也是人類身體活動的基礎(chǔ)。基于此，體育教師就應(yīng)該深層地分析運動能力的基本要素。比如體能狀況、運動認知、戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示以及體育比賽等。而這些內(nèi)容也分為了基本運動能力以及專項運動能力。那么教師就要結(jié)合學(xué)生的體能狀況、運動認知以及戰(zhàn)術(shù)運用的實際情況，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，改變以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，采用多層次的生成型教學(xué)。而教師也應(yīng)該通過嚴謹?shù)慕M織和多樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中強化自身的技能學(xué)習(xí)，增強他們的體能，讓他們能夠運用戰(zhàn)術(shù)展開體育比賽，進而增強他們的運動能力。

例如，教師在教學(xué)《基本身體活動》時，其中就包含了“跑”、“跳躍”及“投擲”等內(nèi)容。那么教師在實際的教學(xué)過程中，就應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的跑、跳、投擲等運動實踐，逐漸增強學(xué)生的體能。而他們在這一系列的實踐中，也能夠豐富自己的認知，掌握相關(guān)的運動技能與技巧，去推動自己展開更為高效的體育比賽。以此，學(xué)生的運動能力才能得到切實的增強，有利于深化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、引領(lǐng)教學(xué)，優(yōu)化目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健康行為

在培養(yǎng)學(xué)生形成體育核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生健康行為的培養(yǎng)。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉、飲食、作息以及衛(wèi)生的習(xí)慣。并且還要在此基礎(chǔ)上，讓他們控制體重，遠離不良的嗜好，預(yù)防出現(xiàn)運動損傷和疾病，能夠保持一種更為良好的心態(tài)，增強自身適應(yīng)自然及社會環(huán)境的能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該吃透教材，要在全面認知教材的前提下去制定更為合理的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)作引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生展開高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)實踐。

在這一過程中，教師應(yīng)該明白的是，體育教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧體育鍛煉的意識與習(xí)慣，要監(jiān)督健康知識的掌握與運用，要兼顧情緒調(diào)控與環(huán)境適應(yīng)等等，讓學(xué)生養(yǎng)成更為健康的行為習(xí)慣。而教師在培養(yǎng)學(xué)生健康鍛煉習(xí)慣的時候，也應(yīng)該注重時間與頻率的科學(xué)性，讓學(xué)生從技術(shù)的學(xué)習(xí)開始，逐漸深入到技能的掌握，奠定學(xué)生長期參與鍛煉的基礎(chǔ)，讓他們共同養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，助推他們形成核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化評價，反饋教學(xué)，提升學(xué)生體育品德

小學(xué)體育教師在培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該注重學(xué)生體育品德的形成與發(fā)展。因此，教師就要結(jié)合小學(xué)體育品德的內(nèi)涵，去展開針對性的教育評價。體育品德主要分為三個內(nèi)容，分別為體育精神、體育道德以及體育品格。為了讓學(xué)生能夠更好地形成體育品德，教師就要注重評價的優(yōu)化。對此，教師要保證評價主體的多元化、評價內(nèi)容的全面化以及評價方法的多樣化，以此來構(gòu)成更為健全的評價體系，發(fā)揮出評價的激勵性價值與作用，讓其對學(xué)生形成反饋、發(fā)展與引導(dǎo)功能，深化學(xué)生的體育認知，催動他們形成更為正確、科學(xué)的體育品德。

在這一過程中，教師還應(yīng)該盡可能地優(yōu)化評價模式，以評價模式給學(xué)生帶來不同層次的成就感，助推學(xué)生后續(xù)體育行為的多元、和諧發(fā)展。在這一過程中，教師還應(yīng)該更為精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓他們能夠針對一項體育運動展開深層思考。從基本的運動技能到戰(zhàn)術(shù)運動以及在實踐中所獲得的感悟等等都應(yīng)該作思考，強化他們的反思能力，促使他們能夠在多元化的學(xué)習(xí)實踐中獲得更為深層的感悟。比如，教師在教學(xué)《球類運動》時，其中就涉及了“小足球”、“小籃球”、“軟式排球”、“乒乓球”等內(nèi)容。那么教師就可以讓學(xué)生仔細思考這些球類運動的相同點和不同點，甚至可以列舉出自己在這些運動實踐中所獲得的感悟。比如他們通過籃球運動便體會到了團結(jié)合作的重要性，進而潛移默化地培養(yǎng)他們的合作觀念。而教師也可以通過學(xué)生在球類運動中的表現(xiàn)作多元的評價，然后將評價內(nèi)容全面地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有針對性地改進自我，擁有更為健康的心理，最終提升他們的體育品德，進而實現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效培育。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該專注于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，要以系統(tǒng)的觀點去審視并優(yōu)化教學(xué)策略，立足于小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，作多元化的創(chuàng)新與改變，切實培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、健康行為以及體育品德，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與理念，讓學(xué)生的素質(zhì)與素養(yǎng)得到升級與優(yōu)化，強化學(xué)生的感知與體驗，催動他們學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新，形成更為健康的道德品質(zhì)，進而實現(xiàn)他們核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]張彥紅.如何在小學(xué)體育教學(xué)中提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)[J].科幻畫報，2020（01）：228.