如何提高學前幼兒科學學習興趣

鄧永潔

摘要：學前階段是對小學時期知識學習的重要鋪墊，但科學知識比較枯燥，對于幼兒而言，吸引力較低，其學習的效果也會受到直接的影響。教師需要有效激發幼兒對科學知識的學習興趣，才會讓其對基本數字、科學計算知識等扎實的掌握，準確的應用。本文對提高學前幼兒科學學習興趣的策略進行了探討，希望可以對幼兒教師提供參考和幫助。

關鍵詞：學前幼兒;科學學習興趣;提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

培養學前幼兒的科學學習興趣，對于幼兒打好科學基礎有重要的幫助。但幼兒年齡小，自控力弱，對于枯燥無趣的事物不感興趣。教師要有效將科學知識融入到幼兒園的不同教學活動中，在潛移默化中提高學前幼兒對科學知識的學習興趣，才會更好幫助幼兒奠定良好科學基礎，不斷提高科學知識水平。

一、結合幼兒心理，開展趣味體育游戲

玩游戲是幼兒都十分喜歡的一項活動。體育游戲是幼兒游戲中的重要內容，對于增強幼兒體質，提高不同技術能力等都有重要的幫助。教師可以在開展體育游戲時，將科學知識融入到游戲中，讓幼兒在玩游戲時主動去學習科學知識。不僅可以使幼兒的主動性得到良好激發，還會使其科學計算能力、數感等得到良好培養[1]。另外，教師要結合一些體育器材來配合游戲的開展，才會更有效促使幼兒提高科學學習興趣，并快速提高科學知識水平。

以“拍籃球”這個游戲為例，是讓幼兒在玩耍時同步提高手臂能力，和對籃球的操控能力。教師在開展這項體育游戲時，可以先將幼兒分為兩人一組，再將一個小籃球發到每個小組。之后，再與幼兒互動：“大家喜歡玩籃球嗎？”。當幼兒積極回答教師“喜歡”后，教師再說：“我們玩一個拍籃球比賽，誰拍的數量最多，就可以贏得比賽。而且，還可以得到精美的禮品。從一到十的數字是怎樣排列的呢？”。引導幼兒去鞏固這些數字。此后，教師再示范拍籃球的動作，當其基本掌握后，再讓幼兒先在小組內進行練習。可以讓一方先去拍籃球，并數數量。而另一方則需要幫助其共同去數拍球的數量。教師可以讓幼兒相互監督，所數的數量是否準確。當一方練習后，再將小籃球交于另一方。最后，教師再讓每名幼兒單獨參與比賽。并且，檢驗其所數的數量是否準確。通過這樣的方式，不僅可以使幼兒主動認真去數自己的拍球數量，幼兒對科學知識的興趣也會明顯提高。而且，幼兒的拍球能力、手臂力量也會得到良好培養。

或者，教師也可以讓幼兒以小組的方式參加比賽。讓幼兒在規定的時間內，以小組拍球的總數量為標準，讓幼兒共同去計算兩人拍球的數量。再以小組內的總數量為衡量標準。哪個小組拍球的數量最多就可以取勝。通過游戲，不僅可以使幼兒增加對數字的感知能力，提高其準確排序數字的能力，還可以使其得到加法知識的訓練，有效培養其計算能力。教師可以根據幼兒的實際情況，去應用不同的游戲流程，會收獲事半功倍的教學效果。

二、明確教學目標，巧妙設計區域活動

單純的講解科學知識，對于年齡較小的學前幼兒而言，教學效果并不理想。除了將科學知識融入到體育游戲中以外，教師可以還可以將其融入到動手類的區域活動中，借助游戲材料的數量來滲透科學知識，提高幼兒的科學學習興趣。這就需要教師要明確教學目標，在設計區域活動時，對以往的活動流程、步驟加以優化，使幼兒可以充分參與其中，幼兒的科學能力才會進一步提升。值得注意的是，教師要應用幼兒敏感度強的活動材料來開展區域活動，可以有效吸引幼兒，才會使其更加積極參與其中，并在提高動手能力、智力水平的同時，有效提高對科學知識的學習興趣和科學知識水平。

以“搭積木”的區域活動為例，教師可以提前將已經計算好數量的積極放置到活動區域內，接著再向幼兒說明活動規則：“每名幼兒拿取5個三角形積木、3個長方形積木、6個正方形積木，到自己的活動區域內搭建自己喜歡的房子。假設積極數量不夠，可以再到教師這里來領。當房子搭建完成后，要重新計算總共用了多少塊積木，不同形狀的積木分別有多少個？”。之后，再讓幼兒自己親自去查取不同積木的數量，并開展區域活動。在此期間，教師可以在一旁協助幼兒，當其沒有準確把握積木的數量時，要對其加以啟發。在活動過程中，教師也需要融入到幼兒中間，查看幼兒的操作情況，在幼兒需要幫助時，積極給予幫助。活動的最后，教師要在幼兒計算積木數量后進行檢驗，以此發現幼兒的計算的不準確之處。并且，結合積木的實際數量來展開教學引導。不僅可以使幼兒探究心理更強烈，還會使其學習科學知識的興趣大幅提高。

三、結合實際生活，引導幼兒積極互動

在生活中蘊含著豐富的科學知識，教師可以結合生活來強化幼兒對科學知識的認知。幼兒面對自己熟悉的事物，學習科學知識的興趣也會明顯提高。教師要注重引導幼兒積極與教師互動，教師才會發現幼兒的學習情況。并且，結合幼兒的薄弱之處，展開更有針對性的教學。另外，科學與生活密不可分，通過將科學與生活有效結合在一起，也會使幼兒更加了解科學，讓其對科學知識的陌生感快速降低，從而有效提高學習科學知識的興趣[2]。

以幼兒就餐的情景為例，教師就可以先讓幼兒實際查出餐具的數量是多少。之后，再讓幼兒去觀察班級中共有多少套餐具。會十分巧妙引導幼兒積極去練習應用科學知識，提高科學興趣。或者，教師也可以開始授課前，與幼兒互動：“大家看一下，我們班級中共有多少同伴呢？班級中共有多少張桌子、多少張椅子呢？”。會使幼兒積極去觀察并計算。在幼兒園的一日生活中，有許多可以計算的機會，教師要巧妙加以利用，會有效提高幼兒的科學興趣。同時，還會使其更加積極參與課堂互動，使教學效果得到更明顯提升。同時，也會有效消除教學的枯燥感，使幼兒的熱情不斷升溫。對于教學質量提高，也有不可忽視的作用。

總結：

學前幼兒缺乏自控力，注意力集中的時間也比較短。而且，通常對游戲或是動手類的活動，或是其熟悉的事物比較感興趣。教師提高學前幼兒的科學學習興趣，可以從這幾方面著手，將科學教學融入其中。不僅會有效吸引幼兒，讓其主動進行科學知識學習，還會使其應用科學知識的能力進一步提高，奠定良好的科學基礎，使教學有效性大幅提升。

參考文獻

[1]丁依潔.游戲化科學活動在幼兒園教學中的價值[J].新課程，2021（42）：60.

[2]喬冰婷.培養幼兒科學興趣的幾點做法[J].科幻畫報，2021（10）：95-96.