中學生物理圖象分析能力的培養(yǎng)

于蕊

摘要：隨著社會多元化的發(fā)展，我國在物理教學過程當中越來越注重學生圖象分析能力的培養(yǎng)，因為這是一個信息教字化時代，對于學生分析能力、信息提取能力的要求也在不斷增加，通過物理課程中這些圖象的加入，學生在學習物理的過程當中，將抽象復雜、枯燥死板的物理數(shù)據(jù)轉化成圖象的形式，更好地展現(xiàn)物理規(guī)律。在物理學習當中的很多圖象分析都涵蓋物理學科的科學性、知識性，能夠更好的激發(fā)學生的物理學習思維，加強學生的學習能力和分析能力，同時也加強了學科間滲透。加之物理課程標準對學生運用物理圖象的能力提出了要求，以及物理圖象是解決物理問題的重要方法之一，這些無疑更加凸顯了物理圖象類問題的重要性。

關鍵詞：中學生;物理圖象分析;能力的培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著現(xiàn)代教育課程標準的不斷推進和落實，教師采用不同的教學方式，以期待學生能夠在物理學習過程當中收獲更多的樂趣，提高課堂的學習有效性，比如小組合作的學習方式，問題型的引導方式，情景演繹的教學方式，但無論是哪一種教學教學方式，建立起來學生的圖象學習能力都有利于教學方式的有效創(chuàng)新，提高課堂的教學有效性。

一、中學生物理圖象分析的應用方向

（一）深入探析物理規(guī)律

一般物理圖象分析還用于學生對于知識點的深入探析過程當中，因為學生對于知識點更深的理解是需要加入圖象的輔助作用的。而單純的靠教師的講解，課本的文字描述，學生對于知識的理解可能并不夠透徹，但是通過圖象的加入，學生就能夠更清晰的具體的來探索某一個知識，比如在學習歐姆定律相關的知識時，就會通過圖象分析，讓學生理解電壓電流和電阻之間的關系，當導體的電阻一定時，通過導體的電流隨著電壓的升高而升高，電流和電壓之間是呈正比的關系，那么在圖象當中呈現(xiàn)出來就是一種正比的趨勢，通過對學生對物理圖象分析能力的培養(yǎng)，可以更好的讓學生對歐姆定律的知識進行探究，能夠明白電阻電流和電壓之間的關系，并且當學生遇到具體問題的時候，也可以根據(jù)圖象分析解決相關的問題。

（二）加深知識的理解和記憶

有了圖象的輔助作用，學生對于知識的理解和記憶也能更加的深刻，因為對于初中階段的學生來說，對于圖片的敏感性要遠比文字的敏感性更強，學生通過對于圖象的觀看以及文字的學習，就能更好的促進學生對于某一個知識的記憶，比如學生在學習質(zhì)量與密度這一節(jié)知識時，當物體的體積一定時，質(zhì)量和密度是成正比的，當密度增加質(zhì)量也會增加，學生對該知識進行記憶和理解的過程當中，就可以加入圖象，學生會看到在圖象當中質(zhì)量和密度是正比的關系，加入了圖象，學生對于知識會有更深的理解，記憶起來也更深刻。

二、中學生物理圖象分析能力的培養(yǎng)策略

（一）利用多媒體工具

現(xiàn)代信息技術在不斷的發(fā)展，多媒體技術被應用于教學的各個環(huán)節(jié)，那么在培養(yǎng)學生圖象分析能力的時候就要多多的利用多媒體工具，讓現(xiàn)代化信息技術更多的服務于教育教學，教師在對學生圖象分析能力進行培養(yǎng)的時候，就可以通過多媒體工具向?qū)W生呈現(xiàn)某一個圖象的含義，多媒體可以更直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)多種類型的圖象，并且可以隨意復習和翻閱，還是以質(zhì)量和密度為例，教師在實際教學過程當中，可以培養(yǎng)學生圖片分析能力的同時，培養(yǎng)起來學生的推理能力，先讓學生觀看各種不同的圖片，讓學生自己發(fā)現(xiàn)密度和質(zhì)量的關系，之后讓學生通過圖象的方式表示質(zhì)量密度的關系。

（二）為學生提供實踐應用的機會

物理作為一門以實驗為主的科學，教師也應該多為學生提供實踐應用的機會，讓學生在實踐應用的過程當中對于知識的理解能夠上升一個臺階，比如教師在教到有關重力方面的知識的時候，就可以采用實驗的方式讓學生進行知識的應用，但是教師也應當充分的利用圖象來記錄在實驗當中的過程以及結果，學生分別測量物體的質(zhì)量和受到的重力，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中，讓學生用自己的親身實踐來描畫圖象，增強學生的圖象分析能力。

（三）利用比較方法，培養(yǎng)學生的圖象分析能力

培養(yǎng)起來中學生的物理圖象分析能力可以用于對于知識的比較方向，因為在初中階段，學生所學的物理其實有很多的相似之處，那么學生就可以通過圖象來對比在初中階段所學知識的相同和不同，以此來促進學生物理體系的構建。以人教版為例，在初中階段，學生接觸最多的是力學，熱學和電學，那么學生就可以通過圖象分析總結在力學、熱學和電學方面的圖象，比如物體運動圖象，學生可以羅列路程-時間以及速度-時間的關系，物體重量與質(zhì)量的關系，浮力與深度的關系等等，通過這樣的比較，進一步增強學生的圖象分析能力。

綜上所述：通過以上的描述，可以看到對學生進行物理圖象分析能力的培養(yǎng)，可以有效的提高課堂的教學有效性，在教學過程當中可以通過比較，觀察等各種方式來鍛煉學生的學習能力，圖象分析能力能夠更好的促進學生的學習能力、觀察能力、知識應用能力等等，并且在培養(yǎng)學生圖象分析能力的同時，也可以增強學生的知識歸納總結的能力。

參考文獻

[1]何小方.利用初中物理教材的圖象培養(yǎng)學生學習能力[J].中學物理：初中版，2015：45.

[2]薛盛森.巧用初中物理教材圖象，培養(yǎng)學生的學習能力[J].《新校園：中旬刊》，2015：100-100.

[3]何小方.利用初中物理教材的圖象培養(yǎng)學生學習能力[J].中學物理：初中版，2015：45.