淺析課堂提問在高中化學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

劉磊

摘要：對于現(xiàn)在的高中教學(xué)模式來說，教師在課堂上一般都會采取提問的方式來檢驗學(xué)生是否對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握和了解，在我個人看來，我認(rèn)為這種方式是對于高中生一種很好的方法，因為在提問的過程當(dāng)中，你的大腦會快速的運(yùn)作，然后也能夠督促你在課堂上去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不在課堂上開小差，或者是干其他事情。在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)到的知識點(diǎn)可能會比較多，而且繁雜，那么這也要求我們要去在學(xué)習(xí)上花大量的時間。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂提問;提高課堂教學(xué)趣味;引導(dǎo)學(xué)生主動思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，我們會學(xué)到很多的化學(xué)方程式，或者會認(rèn)識很多我們所不知道的一些化學(xué)試劑，教師在講授課程的過程當(dāng)中肯定會講到它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等等，在教師講的過程當(dāng)中，我們可能就需要做一些有效的筆記，將教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容寫下來，以便我們后面去鞏固和記憶。可能也有的學(xué)生在課堂當(dāng)中，不時的會思想跑毛等等，我覺得這時候教師就應(yīng)該提問一些問題，讓學(xué)生自己能夠感受到一種緊張感，從而吸引他們的注意力，以此來提高課堂的效率，這種方法在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是很有效的。

一、適當(dāng)增加課堂壓力

在教師上課的過程中，有的教師在上課時可能給我們一種輕松的感覺，但是有時候往往是這種輕松的感覺，會給我們一種錯覺，讓我們覺得這門課程不重要，或者是提不起興趣，那么可能在教師講課的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n堂壓力，所謂的課堂壓力，我覺得可能就是在講課的過程當(dāng)中，每隔一段時間問幾個學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)會思考問題，而不是教師一味的去講，如果只是教師一味的去講，那么教師就不會知道學(xué)生的吸收情況，如果學(xué)生只是在下面坐著，而沒有認(rèn)真去聽，那么這堂課的效果甚微，但是教師在增加課堂壓力的過程當(dāng)中，也不要給學(xué)生一種特別壓迫的感覺，只是能夠營造出一種緊張的氛圍而已，不能使學(xué)生感到壓迫，這樣學(xué)習(xí)效果只會適得其反。

例如，在“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，如果教師只是在課堂上講什么是氧化物，什么時候還原物，什么是氧化反應(yīng)，什么是還原反應(yīng)，而不想實際的例子，那么這堂課我覺得也是失敗的，教師可以在課堂當(dāng)中寫幾個正確的化學(xué)方程式，并且這些化學(xué)方程式都是氧化還原方程式，這樣讓學(xué)生來辨別氧化物，還原物與氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)的基本概念，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的記憶，而且能夠促進(jìn)課堂的有效進(jìn)行，要是在高中化學(xué)的教學(xué)中，就可以采用這樣的方式去教學(xué)。

二、提高課堂教學(xué)趣味

現(xiàn)在也有越來越多的學(xué)生反映課堂上比較枯燥乏味，而導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣去聽教師講的課，在這個問題上，我認(rèn)為學(xué)生和教師都有責(zé)任和義務(wù)去將這個問題解決，教師可以準(zhǔn)備一些精美的PPT圖片，或者是一些生動的小故事，穿插在課堂當(dāng)中，而學(xué)生也要去學(xué)著去體諒教室，畢竟教師在講授完課程后，他們也有自己要做的事情，每一行有每一行的規(guī)則，教師在社會當(dāng)中扮演著教師，可能還是父母，可能還是孩子，他們也有自己的家人，要去照顧，教師和學(xué)生之間學(xué)著互相體諒，互相理解，這樣我們的課堂才會變得更加生動有趣。

例如，在“氨硝酸硫酸”這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，教師肯定會給大家講它們?nèi)吒髯缘挠猛荆€有一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等等，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該感興趣的是他們的效果，比如硝酸和硫酸的腐蝕性，可能這才是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教師可以從現(xiàn)實中取一點(diǎn)硝酸或者硫酸，然后帶上一張紙來給學(xué)生小小做一下有關(guān)強(qiáng)酸的腐蝕性的實驗，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠提高學(xué)生對強(qiáng)酸使用時的安全意識，這也算是教師在實踐的過程當(dāng)中就會給學(xué)生講授一些課外的知識，這樣的知識可能學(xué)生會更感興趣，從而提高學(xué)生對課堂的興趣和對知識的吸收。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在現(xiàn)在的教學(xué)機(jī)制來看，讓學(xué)生主動思考的這一教學(xué)方式，應(yīng)用的越來越多，教師要學(xué)會去引導(dǎo)學(xué)生去自主思考，而不是一味的去給學(xué)生講授知識，讓學(xué)生被動去理解和接受這些知識，這樣的教學(xué)方式不認(rèn)為是很不好的，而且對于學(xué)生來說，教師并不知道學(xué)生是否愿意去接受和理解這些知識，所以我認(rèn)為就是要坐在教室去引導(dǎo)學(xué)生，可能他們在思考問題的過程當(dāng)中會遇到很多的困難，教師可以提供幫助，但是不能將這個問題直接幫他們解決了，那么他們在后面的學(xué)習(xí)過程中，就會對教師產(chǎn)生一種依賴感，一遇到問題就會想到去找教室?guī)兔Γ@種方式是在害學(xué)生，而不是的幫助學(xué)生。

例如，在“元素周期表”這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生先自己去看元素周期表，讓學(xué)生自己先學(xué)著去理解和看這個表當(dāng)中有什么規(guī)律，然后可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相交流討論，最終讓學(xué)生之間選個代表，然后表達(dá)出自己組所持的觀點(diǎn)，在這些學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的時候，教師如果發(fā)現(xiàn)問題，也可以去及時的指出來，讓學(xué)生能夠及時止損，及時意識到自己的錯誤，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識不僅會記得比較深刻，而且對于這種知識忘的也沒有平時教師講的那些知識快，這也正是引導(dǎo)學(xué)生自主思考的一大優(yōu)點(diǎn)。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，教師要注意自己的教學(xué)方式和方法，學(xué)生也要在教室的講課過程中去配合教室，努力去聽教師所講的內(nèi)容，只有教師和學(xué)生一起努力了，那么才能夠?qū)崿F(xiàn)共贏，若是兩方，如果有一方不去做出自己的努力，那么注定會失敗的。

參考文獻(xiàn)

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