淺談小學二年級語文教學中的師生互動

黃松恩

摘要：當前，小學語文教育這個階段已經成為語文人才培養的起始教育階段，強調在系統的教授小學生掌握課本上的語文基礎知識的同時，更強調應該注重培養學生自身的德智體美的綜合能力發展。在語文課堂上如何做好師生實際互動的語文課堂教學氛圍，對小學生的語文綜合學習能力不斷培養和發展，具有重要的指導意義。同時對陶冶學生的情操具有一定積極推動作用。與學生之間建立良好的語文互動教學合作伙伴關系，有利于針對性地綜合運用現在的教學手段，以及互聯網的各種方式，開發創新語文教學以及師生互動的新方式，讓小學生從中獲得良好和豐富的語文情感互動體驗，達到不斷提高語文教學效果的重要目的。所以，加強各校的小學二至三年級，學生語文教學過程中的師生互動案例分析尤為關鍵。

關鍵詞：小學語言教學;語文師生交流互動;小學語文學生素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在當前語文素質教育教學改革的不斷深化和快速發展的大背景下，培養廣大學生良好的語文綜合學習能力，為學生后續自身能力的發展奠定堅實基礎。在我國小學二至三年級學生的語文學科教學中，教師需要從一個語文教學活動的主要引導者身份出發，與廣大學生建立密切的互動關系，有利于有針對性地創新語文教學活動理念，并創新教學方法，激發廣大學生對于各種語文學習活動的興趣，潛移默化中，逐漸養成良好的語文教學素養和學習實踐能力。但是就當前我國小學二至三年級學生的語文學科教學活動現狀來看，師生的教學互動發展情況相對較差，教師仍然按照自己固有的語文教學思路進行，學生往往只能被動式的參與學習，教學活動成效偏低，有待進一步深化和完善。

一、師生互動的意義和作用

1.充分發揮小學生在各種學習活動過程環境中的學習積極性和學習主動性

教師與學生在教育課堂中的互動和配合，包括學生的參與度，都是形成師生互動關系的一個重要的組成部分。想要學生持續在課堂中保持與教師互動的興趣，主要表現為：學生在持續學習知識過程中，主動去探索所學知識。如今，學生們開始更加積極主動地對知識學習進行探索，師生間互動的基本目的已開始以有效的形式體現。

2.學會鼓勵其他學生，讓他們學會表達自己，激發其他學生的積極求知欲

學生對需要學習的知識一旦開始有了求知欲，就有機會通過各種豐富有趣的活動去不斷展現自己，表達自己。顯然，小學生想要學好語文，自身的主動力是不足的，如果教師仍然一味地按照自己的語文教學方式進行灌輸，只會使更多學生喪失了自己對學習語文的濃厚興趣，在語文課堂上，教師可以設置不同的與知識有關的問題，將任務發布給學生，更能充分調動和激起大家的自主學習求知欲望。

二、目前小學語文教學過程中，師生之間的互動合作存在的一些問題

1.教師在教學過程中更關注思維活躍的學生

較多的教師經常忙著在處理課堂教學的工作的同時，又容易忽略那些不善于與人交談的學生，因為在課堂教學的過程中，往往那些語言思維活躍的學生，比較容易直接引起教學老師的高度重視。這就容易造成其他不被關注的學生，對課堂學習的興趣大大下降，片面地使學生以為這位老師不善于讓人關注自己，內心不平衡。

2.在課堂教學研究過程中，任課教師要給學生留有充分的學習時間，給學生深入思考和探究的空間

在小學語文教育快速改革的教學體系之下，大多數小學語文教師已基本擺脫了一些傳統的課堂教學的觀念，但仍存在一些特殊情況，一些教師只顧自己教，不顧學生學習能力的不良現象依然存在。

3.在教學活動中，教師沒能準確地把握互動的時機

很多好的小學語文教師在課前進行課堂師生互動交流時，都沒有真正的掌握好課前預習教學時機，這跟語文課堂教學的老師沒有積累經驗，并且語文教學課前沒有做好準備有很大的關系[1]。

三、教學活動中進行師生互動的策略

1.努力建立一個輕松愉快的課堂活動氛圍，加強課堂師生交流互動

教師一定要準確的把握好師生之間互動的最佳時機，這不僅僅考驗了每個語文教師多年的整體課堂教學理論以及實踐經驗，更多的還是需要每個小學語文教師自己進行不斷地學習和練習，在具有互動性的課堂教學開展過程中，首先一定要合理化的分配好活動場合，并且也不是每一節語文課都能需要師生間的課堂互動，不能盲目為了開展師生之間互動，從而進行課堂教學，忽略了營造一種課堂教學活動氛圍。

2.為小學生創設更多的想象空間和展示的平臺

語文課堂的主動引入教學模式，其實是一種開放式的主動引入信息的交流式的教學方法，在這個主動引入信息的教學活動過程中，教師只是作為一個主動引導者，將一個學習語文的學生，主動引入更深刻的語文問題中，進行多維思考，每當教師需要面對一個學生的一次主動提問時，教師不能直接主動回答他，而是需要給學生更多的自己思考的空間和時間，然后通過一步步的深入了解，來引導一個學生主動提問，讓其通過逐步的思考和認識，來看到自己語文答案的正確與否。這樣不僅僅可以有效地培養一個學生學習語文的主動性，培養學生思考問題的思維能力，又激發了學生對于小學語文的學習興趣[2]。

四、結束語

總之，在新文化課程下的語文課堂教學中，通過這種師生直接互動方式，去引導廣大學生，讓他們能夠有更多機會跟語文老師之間進行深入的互動交流，互相引導溝通，直接引導可以有效影響廣大學生的語文學習活動興趣和求知欲，在語文課堂上互相幫助補充，使師生學習互動過程更加的輕松愉快，達到和諧的整體師生關系，從而大大提高學生在語文方面的基礎知識學習能力與綜合能力。

參考文獻

[1]朱曉艷.淺談小學語文教學師生話語互動過程中的有效話語溝通[J].考試周刊，2017（79）：70.

[2]周麗麗.互動開創新天地——淺談語文教學中師生互動重要性[J].赤子（上中旬），2019（2）：223.