淺析中職學生導游技能大賽輔導方法

蔡夢秋

摘要：一年一度的職業技能競賽是選拔、培養技能型人才的一個重要平臺，也是中職學校一年一度的一大要事。筆者自2016年開始一直專注輔導學生參加宜昌市中職學生導游講解大賽，主要負責導游詞創作以及學生的訓練工作，于2020、2021年輔導學生獲得一等獎。本文筆者結合多年輔導備賽經驗，及時反思，總結了關于備賽和輔導的幾點心得體會。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、選手選拔標準與策略

1.首輪選拔，先聽聲音，再看形象。

在技能大賽的備賽過程中，好的參賽選手對于比賽能否拿到好的獎項和名次至關重要。導游技能競賽屬于展示類的比賽，對于選手的形象氣質要求較高。因此很多教練在首次挑選選手備賽時總是優先選擇形象氣質佳的學生，但是對于導游講解的聲音、聲線、口音、普通話這些有所忽略。筆者認為在首次進行選拔時，首選應該考慮的是學生自身的口音、聲線、普通話因素，可以給出一小段導游詞，讓學生練習然后在當眾讀出來、利用這種方式來檢測學生的聲音、聲線和抑揚頓挫。并考驗學生的臺風和心理素質，觀察學生個人的形象氣質，了解學生的才藝基礎，綜合挑選出適合參加導游大賽的學生。

2.二輪選拔，先看態度，再看天賦。

在宜昌市導游技能中，理論題目占比20%，對于獲勝是決定性因素。因為理論檢測不同于其他項目的紙質題目，對學生的心理素質、記憶的扎實程度有較高的要求。因此在訓練中期，學生對于理論題目的掌握程度是重要的選拔標準，通過階段性理論測試，逐步淘汰、逐步篩選，最終既能培養學生吃苦耐勞的學習態度，又能提高學生理論掌握水平。

二、輔導方法與重點

在挑選到合適的選手后，艱辛的備賽過程就拉開序幕了。技能大賽的備賽過程是漫長是艱辛，對于學生和老師的精力、耐心、態度都是一個考驗。在不同的訓練階段，選手的輔導重點和需求也是不一樣的。作為輔導老師，應從整體上該把握訓練節奏，張弛有度、合理規劃。還應該和學生積極溝通，了解個人選手的特征與長短處，因材施教，在導游詞創作和才藝展示的選題上要充分考慮選手的個人特征，不可以張冠李戴。要注意選手在不同的訓練階段采用不同的備賽側重點。

1.備賽初期

在初期，并不太建議讓學生拿著導游詞來訓練。此時他們對于專業學習和專業認知并不充分。可以選擇理論題目講解+學生發聲訓練、口齒訓練+導游詞創作選題+才藝創作選題，這樣的模塊搭配。

通過理論題目的講解對學生進行專業素養滲透，利用發聲練習和普通話的口齒音練習可以糾正學生的地方口音，對于學生后面進行導游講解的訓練起鋪墊作用。在導游詞的講解過程中，由于選手的喜好、聲音、氣質等諸多因素，造成他們適合的講解主題講解風格是有所不同的。在這一階段利用和學生的相處，了解學生的成長經歷、家庭狀況、性格特征，來判斷她們適合哪種主題的講解，哪種類型和講解風格，對于后期學生觀摩優秀選手視頻和自身講解風格形成至關重要。

2.備賽中期

在初期選手對于理論知識進行了學習，教師通過和學生的溝通以及確定了導游詞創作的主題和方向，在這一階段可以采用理論題目記憶檢測+導游講解訓練+播放省賽及國賽優秀選手的視頻資料+才藝選題。

在本階段的訓練中，應該將重點放在導游講解的訓練上和理論題目的記憶檢測上。對于理論題目的記憶檢測可以采用試卷的形式來檢測，目標是100%的正確率。對于導游講解，可以讓學生根據已經創作好的導游詞進行針對性訓練，主要把握學生抑揚頓挫，普通話的發音上，主要在技巧上，同時，反復給學生播放省賽及國賽的一些優秀選手的視頻資料 ，讓其去模仿視頻中選手的音容笑貌、形體動作，感悟講解要領。

3.備賽后期

后期，對于選手的訓練可以采用導游講解強化+才藝訓練+理論題目檢測。

在理論題目繼續保持前一階段的訓練節奏和目標。

在導游講解上指導老師應根據選手試講的實際情況，如音色、音質、語速等對導游詞進行多次微調，只有這樣才能拿出最適合選手發揮的導游詞。經過反復錘煉，選手們漸人佳境。

在才藝項目上在才藝展示這一板塊能取得高分的有兩類人 ：一是天份型選手。這部分選手從小接受過 良好的、系統的才藝培訓，有舞蹈 、戲 曲等方面的深厚功底。如遇到這種類型的選手 ，對于指導老師來說省心、省力，當是一大幸事。二是創新型選手，有的參賽選手在才藝方面可能略顯不足 ，那我們就可以突破傳統、巧加設計，將才藝與地方特色緊密結合起來，使其展示具有閃光點。例如，筆者今年指導的一名選手，幾乎沒有特長 。經過反復磋商，決定改編歌曲，將環保景點元素寫入歌中并結合小品，化老人裝。這樣的才藝展示既有創新，又有地方特色。因此在大賽中的表現得到認可。

4.臨近比賽期間

經過前2個階段的訓練，理論題目的記憶和背誦完成率和過關率已經達到預期目標。這一階段就是進行導游講解強化+才藝強化+心理素質訓練+形象包裝。

在導游講解中，這一階段在在前一階段重“技巧”上升為重“情感”。因為在大賽的評分細則中，對選手的表情、手勢及身體語言提出了明確要求 ，因此簡單、機械的背誦導游詞顯然是不夠的。在培訓選手的時候 ，要注意模擬情境，時刻提醒選手不要忘了“導游”這個身份 ，要學會使用體態語，學會與游客之間眼神交流 、情感交流。此外，還可以帶學生去導游講解的目的地去現場講解，會增強學生演講的畫面感和方位感，避免學生講解時空洞無物，毫無感情。

在講解、才藝等項目培訓初步完成后，接下來就要對參賽選手進行形象上的包裝了。大賽要求選手的衣著打扮要符合職業身份，因此有些選手誤認為導游著裝應隨意、寬松，這就導致我們在比賽現場看到了一些不太恰當的著裝和化妝。在賽事中，選手應當儀表端莊、發型大方 ，因此，指導老師要為選手量體裁衣 ，為其設計出合適妝容，以期取得揚長避短、體現最佳精神風貌的效果。

參考文獻

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