淺談陶行知“生活教育”思想在小班幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的運(yùn)用

鄭佩云

摘要：幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要途徑。幼兒園美術(shù)教育不應(yīng)該脫離現(xiàn)實(shí)生活，在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透生活教育，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活的美。本文從“生活教育”理論出發(fā)，談?wù)勅绾斡蒙罱逃_(kāi)展小班幼兒美術(shù)教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;幼兒美術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生活教育是“以生活為中心的教育”。教育和生活有著密切的聯(lián)系，教育不能脫離社會(huì)生活展開(kāi)，生活中不能缺少教育，兩者相互促進(jìn)，社會(huì)才能進(jìn)步。

小班幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維過(guò)渡階段，美術(shù)活動(dòng)給了他們動(dòng)手創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。然而小班幼兒認(rèn)識(shí)能力較差、生活經(jīng)驗(yàn)較少、手指手腕肌肉群發(fā)育較晚、手眼協(xié)調(diào)能力較差等因素限制了小班幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的展開(kāi)。如何在小班幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的審美情趣呢？基于對(duì)陶行知思想的理解，以下我從四個(gè)方面談一談如何在小班美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用生活教育思想。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育環(huán)境

生活化的美術(shù)環(huán)境能給幼兒美的感受，良好的教育環(huán)境能給幼兒潛移默化的影響。陶行知說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)就是活教材。”我們應(yīng)該營(yíng)造生活化的幼兒園環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。

1.發(fā)揮自然環(huán)境的教育作用

我們要帶幼兒走出教室，讓幼兒感受周?chē)沫h(huán)境。小班幼兒喜歡用聽(tīng)、聞、看、摸的方式直接感受事物。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，喜歡通過(guò)多種感官感知身邊的事物。教師可以帶幼兒走出課堂，讓幼兒在自然環(huán)境中創(chuàng)作。

2.營(yíng)造生活化的幼兒園環(huán)境

我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒一同參與到環(huán)境布置中來(lái)。

在初春來(lái)臨之時(shí)，小班幼兒不能清楚的了解到新的季節(jié)到來(lái)了。我們帶幼兒動(dòng)手畫(huà)了小花，告訴他們老師會(huì)將他們畫(huà)的花朵剪下來(lái)貼在楊柳條上。那一次繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)展的特別成功，每個(gè)幼兒都主動(dòng)將自己的作品交給我們。通過(guò)教室環(huán)境布置，小班幼兒能留意到季節(jié)已經(jīng)發(fā)生了改變。我們應(yīng)該結(jié)合社會(huì)生活進(jìn)行環(huán)境布置，鼓勵(lì)幼兒參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，讓幼兒體驗(yàn)到自己的作品對(duì)周?chē)h(huán)境的影響，從而培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)。

二、提供生活化的美術(shù)教育內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，選擇教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野的原則。[1]生活化的美術(shù)內(nèi)容能引起小班幼兒的興趣，喚醒幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)。

小班幼兒美術(shù)活動(dòng)主要目的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣。小班幼兒接觸事物范圍比較小，所以小班幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該盡量選擇幼兒日常生活中經(jīng)常接觸并且感興趣的事物。

例如，在開(kāi)展小班手工活動(dòng)《糕點(diǎn)大師》時(shí)，我在網(wǎng)上選擇了一些精致的點(diǎn)心圖片。到了動(dòng)手制作點(diǎn)心時(shí)，很多幼兒看著橡皮泥發(fā)呆，最后用手將橡皮泥團(tuán)好后一壓，告訴我他們做了一塊餅。結(jié)合陶行知生活教育思想，我重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課的內(nèi)容。在重新開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，我先收集了幾張幼兒園下午點(diǎn)心的照片。我?guī)в變夯貞涍@些點(diǎn)心的味道、特點(diǎn)，在幼兒充分討論過(guò)他們吃過(guò)的點(diǎn)心后，再進(jìn)行泥工制作。這次很多幼兒做出了好看的“點(diǎn)心”，有的幼兒還發(fā)揮自己的想象，給“點(diǎn)心”添加了他們喜歡的水果或者奶油。

貼近生活的美術(shù)教育活動(dòng)既能提高幼兒的創(chuàng)作熱情，又能讓幼兒在創(chuàng)作中調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

三、尋找生活中的美術(shù)創(chuàng)作材料

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：提供豐富的便于兒童去放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。[2]開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)前，我們需要為幼兒準(zhǔn)備充分的工具材料。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而特殊材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。[3]教師要通過(guò)多種渠道收集生活中的材料，讓幼兒和家長(zhǎng)一同參與到材料收集中來(lái)。

1.尋找大自然中的材料

大自然是天然的寶庫(kù)，藏著豐富多彩的材料。帶幼兒走進(jìn)大自然，尋找生活中常見(jiàn)的材料，既能培養(yǎng)幼兒探索自然的興趣，又能調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作積極性。

在開(kāi)展小班樹(shù)葉粘貼畫(huà)《可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)》之前，我?guī)в變阂煌ナ占淙~。幼兒在進(jìn)行粘貼畫(huà)制作時(shí)，顯得格外認(rèn)真。帶幼兒一同去收集自然中的材料，既給了幼兒探索自然的機(jī)會(huì)，又減輕了教師收集材料的負(fù)擔(dān)。大自然提供的素材能調(diào)動(dòng)小班幼兒的創(chuàng)作積極性，提高小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

2.收集生活中廢舊材料

幼兒美術(shù)活動(dòng)展開(kāi)前需要豐富多彩的材料，很多材料可以在日常生活中收集。豐富多樣、便宜衛(wèi)生的生活廢舊材料能讓幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)有的選擇。

我們?cè)谄綍r(shí)生活中會(huì)提醒家長(zhǎng)注意收集生活中的蛋殼、果殼、飲料瓶、牛奶盒、蛋糕盤(pán)等物品，將這些材料清洗干凈后投放入美術(shù)角。廢舊材料能激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，讓幼兒在擺弄各種廢舊材料時(shí)感受到生活中的美。

四、注重“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法

生活教育主張：“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。”“做”是教和學(xué)的中心。在開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該注重幼兒創(chuàng)作的過(guò)程，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，不要過(guò)分注重幼兒美術(shù)技能掌握程度。

在開(kāi)展小班手工制作《美麗的小涼帽》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只有極小部分幼兒掌握了折“小涼帽”的方法。這次折紙需要幼兒利用以往學(xué)過(guò)的對(duì)邊折、對(duì)角折的知識(shí)，還需要幼兒嘗試進(jìn)行兩次翻折，很多幼兒覺(jué)得這種折紙方法太難。后來(lái)，我改變了折“小涼帽”的方法，幼兒不需要進(jìn)行翻折就能折出漂亮的帽子。改變折紙方法后，很多幼兒都愿意動(dòng)手去折屬于自己的帽子，還有幼兒折完“小涼帽”后，給“小涼帽”添畫(huà)上漂亮的圖案。幼兒美術(shù)活動(dòng)能力是在創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，保護(hù)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，多給他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?chuàng)作中感受到美術(shù)帶給他們的快樂(lè)。

小結(jié)：

美術(shù)源于生活，生活教育理念對(duì)幼兒美術(shù)有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。將陶行知生活教育思想融入到小班美術(shù)活動(dòng)教學(xué)后，不僅發(fā)展了幼兒的藝術(shù)潛能和審美情趣，同時(shí)轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教學(xué)方式。我們將繼續(xù)探索、實(shí)踐陶行知生活教育理論，讓幼兒美術(shù)回歸生活，讓幼兒感受到生活中的美。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家教育委員會(huì).《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[S].2001

[2]教育部.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[S].2012

[3]薛琴.談陶行知“生活教育”思想在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的體現(xiàn)[J].科技視界，2015（3）.