關于小學高年級數學作業的彈性處理分析

張建霞

摘要：作為小學階段基礎教育的課程，數學學科的教學目的是對學生數學思維以及探索和研究能力的培養。隨著新課程改革的不斷深化，對小學數學的教學要求也越來越高。所以，數學教師應當積極轉變教學觀念，及時更新教學手段，推動小學數學教學效率的提升。作業是對學生學習效果的測驗，通過彈性處理，有助于提升學生數學學習的積極性，本文基于小學高年級的角度展開探討，進而提出具體的實施策略。

關鍵詞：小學高年級;數學作業;彈性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程改革標準中明確提出，數學教學要充分重視學生的個性差異，重視學生學習水平及認知能力的具體情況，教學過程中，要面對每一位學生，推動學生思維能力的發展。對于小學高年級的學生而言，學生的個性特點越來越凸顯，對于教學活動的開展帶來了很大的阻礙，因此，通過設置彈性作業的方式，一方面有助于緩解學生學習的壓力，另一方面還能夠充分調動學生對數學學習的積極性和主動性，對學生數學能力的發展具有推動作用。

一、小學高年級數學作業的彈性處理的作業

（一）提升學生學習興趣

通過作業的彈性處理，有助于提升小學高年級學生對數學學習的主動性和積極性。教師要對學生的性格特點和學習水平進行充分的了解，進而合理的布置作業，有助于緩解學生對數學學習的壓力，使得學生輕松的完成作業任務。通過這樣的方式，有助于減少學生的學習負擔，使得學生能夠放松心情，進而拓展學生的思維，在一定程度上提升學生的理解能力。

（二）提升學生的數學學習效率

通過作業的彈性處理，在很大程度上提升了學生的學習效率和質量，提高數學教學的效果。在教師合理布置數學作業的情況下，有助于激發學生對數學學習的熱情，使得學生在輕松愉悅的狀態下學習數學，進而逐漸形成數學思維，培養學生創造能力和想象能力，對于學生學習效率的提升，具有積極影響。同時，彈性作業的處理，更加適合每一位學生的學習情況和認知能力，因此，減少了學生完成作業的時間，提升學生數學學習的質量，進而實現數學能力的提升。

（三）推動學生全面發展

在作業彈性處理的過程中，教師充分加入了社會以及實際生活中的案例，有助于增長學生的見識，開闊學生的視野，對案例中所包含的豐富哲理進行學習和了解，通過這樣的方式，無形當中，使得學生接受了更多的教育，受到良好的道德修養的熏陶，對于學生綜合素養的提升產生積極的影響，進而實現學生的全面發展，逐漸形成和建立起正確的世界觀、價值觀和人生觀，提升學生的綜合素質。

二、小學高年級數學作業的彈性處理實施策略

（一）教師更新作業觀，綜合定位作業功能

在傳統的教學觀念的影響下，教師重視考試成績，覺得數學作業知識對數學知識的練習和鞏固，是提升學生數學成績的重要途徑。然而，事實上，數學知識有助于實現教師的教學和學生學習之間的良好溝通，是教師和學生之間交流的重要手段。大部分數學教師能夠認識到作業的重要作用，作業是獲取數學知識和數學技能的媒介。然而，作業的價值還具有更加長遠的作用，比如對學生自主學習能力的培養，有助于學生能夠自主安排作業的時間、獨立思考、自我檢查等等。教師要充分認識到學習的實用性，在對學生引導的過程中，不但要學以致用，而且還要學以致知，深入的挖掘事物和真理的根本，激發學生對數學學習的求知欲，尋找數學學習的重要意義。

（二）利用作業的分層性質，照顧不同學生的差異性

對于教師而言，應當注重學生的差異性。由于每一位學生所處的成長環境和家庭背景有所不同，進而導致學生的學習水平、認知能力以及學習態度存在差異。因此，教師需要從實際出發，根據學習水平和認知能力等情況的不同，對學生進行層次的劃分，盡可能的滿足學生的不同需求。在作業彈性處理過程中，把題目分成基礎、提高，以及拓展三個等級。基礎類的題目要求全部的學生完成，提高級別的題目要結合學生的具體情況，可以做的學生完成，如果不能夠完成也需要寫出大致的解題思路，這樣在教師講解題目的過程中，確保每一個學生都能夠跟得上進度。拓展等級的題目，只要求學習基礎較好的學生完成。通過這樣的方式，有助于推動學生的整體進步。

（三）多元化設計數學作業的種類

1.口頭作業

在小學高年級階段，數學知識的難度、數學公式以及數學結論都有所增加，需要學生在對數學知識進行充分理解的前提下，對數學公式和數學結論進行復數和背誦。對于作業中的難題和錯題，教師應當要求學生能夠表達出解題的具體思路和辦法。然而由于許多學生不重視口頭作業的形式，認為口頭作業不是真正的作業，因此完成的不夠認真，教師可以通過安排小組長進行抽查的方式，督促學生完成口頭作業，或者進行數學學科的早讀安排，帶領學生對數學知識、數據公式及結論進行記憶和復述。

2.實踐類作業

新課程改革標準對數學學習的活動提出了具體的要求，要重視學生動手操作的實踐活動，不能夠單純依靠講解和記憶來掌握，積極引導學生的自主探索和研究，同時在數學學習的過程中強調了合作交流的方式。此外，教師還應當重視數學學科的教學內容和實際生活之間的緊密關聯，結合教學的具體內容，選擇一些貼合學生實際生活的內容，增加實際操作活動，例如實踐應用和數學，實驗等方式，進而提升學生參與實踐活動的興趣，培養學生的動手能力和動手習慣，提升學生的實踐能力。

隨著現代教育改革的不斷深入，新課程改革標準的要求下，小學數學教師在作業的設計方面要合理的規劃，通過作業彈性處理，提升作業的趣味性、實踐性以及創造性，盡可能的推動學生思維能力的發展，給學生創造更多的時間和空間進行數學知識的探索和研究，以學生全面發展為目標，更新作業觀念，綜合定位作業功能，利用作業的分層性質，照顧不同學生的差異性，多元化設計數學作業的種類，進而充分挖掘學生的潛在能力，推動學生數學核心素養的發展。

參考文獻

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