淺談如何激發學生學習興趣

關麗莉

摘要：只有在課堂上激發學生的學習興趣，他們才能愛學習，才能夠學得好。因此，老師不可以只重視理論，不可以只關注自己學生的考試成績，還要注重方方面面的學習過程，真正運用學到的知識。

關鍵詞：我愛學習? 激發潛能? 主動參與

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“興趣是最好的老師。”興趣是學習的最關鍵所在，特別是在小學階段。教學成績的提升離不開基礎支撐，還要求學生把文字功底打好，同時，字、詞、句子功夫要打好。假如沒有興趣，肯定是不會學好的，興趣是好老師。興趣教學也要服務于應試教育，興趣是學科教學中要引起我們老師注意的內容。所以，怎么才能達到趣味教學與應試教學的真正統一，是我們教學點重點，還是讓學生水平提高，基礎夯實的實踐內容。

結合我的具體的教學實踐，總結提高，把小學教學經驗與大家分享。激發學習興趣，是學好的關鍵。

一、教學目標由應試型向實用型轉化

教導學生學習的關鍵，主要是培養學生的興趣。教師在教學活動中，逐步實現“要我學習”轉向“我愛學習”的真正轉變。

1.教學時一定要轉變我們的觀念，把學生放在第一位。我們在語文教學活動之中，關注到每一個學生，特別是學困生，為了讓課堂充滿活力，鼓勵學生積極回答老師的每一個問題，盡量滿足學生的表現欲，發展欲大大地激發他們的興趣與激情。學生經過分析，概括，歸納，提高，主動對所學知識形成體系。在這個運作中，提高學生單獨取得知識的本領，運用知識的能力。

若達到讓每一名學生在交流中，不斷地體驗成就感，自我價值感和成功的自豪感，就需要在和學生的交流活動之中，常常給學生進行點贊，激勵學生，激發他們內在潛能。

2.把學生的學習興趣放在第一位，讓他們能主動學習。激活學生內在學習動力，把學生內在主動性擺在第一位。教師要幫助學生確定本人的學習目標，認真評價每一位學生的學習過程，使學生能夠根據自己學習的得失成敗進行自我監督，自我強化。

3.打造良好的資源環境，加快孩子們自我學習的發展速度。建立好的學習環境，能夠提高學生學習的樂趣，靈活的運用多種教學模式，提高學生自我學習、集體學習、積極學習的外部環境條件。教師在備課時，針對學情要考慮周全。考慮學生實力，目的是讓孩子獲得體驗，非常有效地促進孩子能力全面發展。孩子只有在良好的環境中，才能有進步，有發展。

二、教學策略由“結果導向”向“過程導向”轉變

課堂教學目標是鼓勵學生們的學習，讓學生敢說、能說、會說，能表達、會表達。這些源于好的學習習慣，有了好習慣，學習能力才能有大幅度提高，能力提高了，學習的興趣就更濃了。因此，老師不可以只重視理論，不可以只關注自己學生的考試成績，還要注重方方面面的學習過程，真正運用學到的知識。

1.做好“五個問題”的預習和提倡工作。先問一下自己，遇到學習上的困難不要放棄，要多動腦。多幾個為什么，再看看參考書，找找資料，做些探索研究。還可找找課本發現問題，反復閱讀，動腦思考，尋找答案。第一問自己，面對問題，先多想想為什么。第二問參考書，從書中找解決問題的答案，第三問課本，反復看書，前思后想，課本當中找辦法。第四問學生，同學之間集體出智慧。第五問老師，同學們不能解決的問題，那就請老師幫忙。此后，學生的能力有了，預習水平長進了，有了一定的看問題方法，老師便可以鼓勵學生多一些課外讀物。

2.課堂上認真聽講，努力配合老師活動。四十分鐘的課堂是學生學習的主要陣地。我們教師時時提醒學生課堂之中注意力要高度集中，必須應該做好“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到。要勤做課堂筆記，引導學生們積極動腦，多參加社會實踐活動或各類語言競賽活動，通過不斷地鍛煉，學生表達能力大大得到提高。在課堂上學習的積極性更高了，師生合作更協調了。此外，教師減少了教學指導，有利于師生的密切合作和大家的參與。

3.開辟課外天地，尋找興趣源泉。學習能力的提升離不開語言，不愛表達不善于表達，是老師頭痛的一件事情。單獨指望學生在校時間肯定不夠用，班里的學生也不少，學生在課堂表現發揮的機會，一定是非常少的，少得可憐的發揮表現，是達不到激發學生興趣的效果的。多鼓勵學生參加各種課外比賽，不放過每一次鍛煉的機會，促進學生學習興趣的提升。

三、教學方法由“單一填鴨式”向“學用結合”轉變

最有用的知識是方法知識。它是對人類社會生命的基本總結，是一切人類活動顛撲不破的真理。

1.興趣的提升離不開交際。學習能力提高，語言是基礎。語言的鍛煉，根本離不開彼此的交流實踐。鼓勵學生互相想交流，提高語言表達能力。使用交際的方法，我們首先也要考慮是不是適合學生的需求，把學生擺在中心位置，鼓勵學生通過語言表達來解決生活中發現的實際問題。

2.教學要有針對性。在我們教學當中，對學生的針對性，是搞好教學的主要，在我們的實踐教學中，要有針對性，是教學活動的重要保證。根據自己的教學經驗，提出了一些有針對性的措施。

首先，我們要弄懂學生，層層推進。要全面了解學生，掌握學生之間的個性差異，根據差異，由淺入深設計教育教學工作計劃，有簡單逐步深入，一層一層逐步深入，階梯推進。我們根據每個學生不同的差距，設計不同的教案，層層推進培養學生能力的提升。

其次，摸清學生心理，適當鼓勵學生。教學的成功不僅取決于學生的智力水平，還取決于學生的情緒、態度和學習動機。要求學生實際問題實際分析，針對一些后進學生， 認真分析學生心理，把握問題疏導心理障礙，鼓勵他們進取心。

最后，激發學生興趣，要充分肯定學生的進步成績。教育是一個變化的進程，靜止地、片面地評價學生是錯誤的。老師要用發展眼光看待評價每一個學生，才能達到一個良好公證的效果。要學會欣賞學生的進步，鼓勵和表揚學生發光點。

總的來說，對于學生學習興趣的提升，我們一直在探索。這項研究既簡單又復雜，為了促進這項活動的開展，我們會不懈努力，繼續追尋。