民間美術融入幼兒創意美術教學的應用

萬蕊

摘要：本文對此進行了研究與探討，在簡要分析民間美術融入幼兒創意美術教學的積極作用基礎上，重點分析了民間美術融入幼兒創意美術教學的制約因素，最后提出了有針對性的優化路徑，旨在為促進民間美術科學、系統、有效融入幼兒創意美術教學，最大限度提升幼兒創意美術教學質量和水平提供參考與借鑒。

關鍵詞：幼兒創意美術;民間美術;融合教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著我國幼兒教育改革的不斷深化，如何培養幼兒綜合素質、促進幼兒全面發展，已經成為幼兒教育的重要方向和目標。在開展幼兒創意美術教學的過程中，將民間美術融入其中具有重要價值，對于促進幼兒創意美術教學向縱深開展至關重要。從當前幼兒創意美術教學的整體運行情況來看，盡管絕大多數都能夠按照教學目標組織實施，而且在培養幼兒創造性思維方面也進一步加大了力度，但按照較高標準與要求進行分析，個別教師在教學內容設計方面仍然存在諸多薄弱環節，特別是將民間美術融入幼兒創意美術教學的意識還不強。因而，教師需要在深刻理解和認識將民間美術融入幼兒創意美術教學中的積極作用基礎上，著眼于解決存在的制約因素，采取更加科學的方法和措施，大力推動民間美術與幼兒創意美術教學的有效融合，不斷提升幼兒創意美術教學質量和水平。

一、民間美術融入幼兒創意美術教學的積極作用

（一）有利于促進幼兒形成創造性思維

傳統民間美術元素的藝術特征與兒童對繪畫的認知發展有著驚人的相似性。中國傳統民間美術形式的創造很多都來源于民間傳說，本身就具有很強的故事性，往往與歌謠相配，為了方便向孩子們傳遞故事、情感或者生態的哲學等，兒童便于接受。更為主要的是，民間美術具有很強的創造性，這與幼兒創意美術有很多相同之處。因而，將民間美術融入幼兒創意美術教學不如，對于培養幼兒的創造性思維具有很強的基礎性作用，同時也能夠使“從生活中來、到生活中去”得到落實。

（二）有利于強化創意美術教學拓展性

從根本上來說，幼兒創意美術教學最主要的就是要培養幼兒“創造”的意識和能力。民間美術中的材質、色彩、造型往往都具有返璞歸真、大巧若拙的特點，生活化特點十分突出，而且民間美術的內容十分豐富，涉及到方方面面。將民間美術融入到幼兒創意美術教學當中，對于強化幼兒創意美術教學的拓展性具有很強的支撐作用。更為重要的是，將民間美術融入到幼兒創意美術教學當中，還能夠培養幼兒的文化意識、文化素養和文化自信。

（三）有利于突出創意美術教學實踐性

在開展幼兒教育的過程中，將“文化育人”與“實踐育人”進行有效結合，對于促進幼兒全面發展具有十分重要的價值。民間美術都是社會實踐的結果，既來源于生活，通過生活化的形式展現藝術。因而，從這個意義上來說，將民間美術融入到幼兒創意美術教學當中，對于突出幼兒創意美術教學實踐性具有重要價值，既有利于幼兒理解和認識民間美術文化，同時也能夠培養幼兒的思考能力、動手能力、創意能力。這就需要教師在開展教學的過程中，積極引導幼兒進行實踐，并潛移默化的影響幼兒。

（四）有利于推動創意美術教學融合性

幼兒創意美術教學最突出的特點就是“創意”，以培養幼兒創造性思維為出發點。因而，在開展幼兒創意美術教學的過程中應當更加重視融合性。將民間美術融入到幼兒創意美術教學當中，能夠最大限度提升幼兒創意美術教學的融合性，使理論與實踐、學習與生活、教學與學習、模仿與創造等進行深度融合，進而可以有效培養幼兒的綜合素質，使幼兒對幼兒創意美術的理解更加深刻，既能夠體現幼兒隨性自然的天性，也能夠激發幼兒的創造活力。

二、民間美術融入幼兒創意美術教學的制約因素

（一）教學觀念比較傳統

通過對民間美術融入幼兒創意美術教學的制約因素進行分析，比較突出的就是一些教師在開展幼兒創意美術教學的過程中還存在教學觀念比較傳統的現象，直接導致民間美術無法更加科學、更系統、更有效的融入到幼兒創意美術教學當中。例如：有的教師盡管對融入民間美術有一定的理解和認識，但還沒有從落實“以幼兒為中心”教育思想入手進行科學設計，在培養幼兒學習興趣方面相對比較薄弱，特別是在發揮幼兒主觀能動性方面仍然缺乏有效的方法和策略，直接導致民間美術融入幼兒創意美術教學受到了一定的限制。

（二）應用思路缺乏創新

深入分析民間美術融入幼兒創意美術教學的制約因素，也包括在應用民間美術方面還存在思路缺乏創新的問題，至關重要的就是一些教師不注重鼓勵、引導幼兒認識、理解、接受、學習民間美術，在教學方案設計方面不注重將“民間美術元素”進行融合和滲透，幼兒對民間美術的理解和認識還不夠到位。民間美術應用思路缺乏創新，也表現為一些教師在融入民間美術的過程中不注重對民間美術的“創意”進行深入的講解，在培養幼兒創造性思維方面仍然受到一定的局限。深入分析民間美術應用思路缺乏創新的原因，最根本的就是教師還沒有深刻理解和認識民間美術在幼兒創意美術教學中的應用價值，在組織實施的過程中缺乏深入研究。

（三）創意氛圍不夠濃厚

眾所周知，環境對幼兒的影響十分巨大。良好的環境，能夠激發幼兒的創造力，而且也能夠培養幼兒的學習興趣。盡管很多教師都已經將民間美術融入到幼兒創意美術教學當中，但在營造創意氛圍方面還比較薄弱。部分教師在開展幼兒創意美術教學的過程中，雖然也融入了很多民間美術元素，且具有一定的系統性，但由于沒有營造良好的創意氛圍，幼兒對民間美術的理解、認識、愛好還十分薄弱，如不注重將民間美術教學、幼兒創意實踐、創意作品展示、幼兒作品交換等進行有效結合，幼兒的創意熱情還沒有得到充分激發，幼兒的參與意識仍然不強，必然會制約幼兒創意美術教學的可持續發展。

（四）融合內容不夠豐富

從民間美術融入幼兒創意美術教學的制約因素來看，還包括融合內容不夠豐富，比較突出的就是有的教師在開展幼兒創意美術教學的過程中不注重深入挖掘民間美術元素，特別是還沒有從小說戲曲、節俗文化、神話傳說、歷史人物等諸多傳統文化中提煉適合幼兒的民間美術內容，在構建民間美術教學課堂方面仍然缺乏全面融合和系統融合。民間美術融合內容不夠豐富，也表現為有的教師不注重發揮民間美術文化的引導性作用，如在幼兒創意美術教學課堂導入方面融合民間美術文化相對較少。

（五）教學載體相對較少

對于將民間美術融入幼兒創意美術教學來說，應當打造多元化的教學載體，只有這樣，才能使其實現更大突破，但一些教師在教學載體建設方面相對較少，民間美術融合教學的針對性、特色化、吸引力不強，在很大程度上制約了教學有效性。例如：有的教師不注重將信息技術應用于幼兒創意美術教學當中，在設計多媒體PPT課件的過程中，民間美術元素相對較少，盡管也融入了一些民間美術元素，但普遍沒有通過視頻、動畫等形式呈現給幼兒。幼兒創意美術教學載體相對較少，也表現為教師不注重利用生活中的材料和民間美術制作工藝引導幼兒制作創意作品。

三、民間美術融入幼兒創意美術教學的優化路徑

（一）轉變教學觀念

要想將民間美術科學、系統、有效融入到幼兒創意美術教學當中，最主要的就是教師要轉變教學觀念，更加重視培養幼兒的創造性思維，同時還要落實“以幼兒為中心”的教學思想，更加重視幼兒創意美術教學的針對性、特色化，教師應當承擔起普遍民間美術文化的責任，并在幼兒創意美術教學改革、創新、方面實現更大突破。例如：在開展幼兒創意美術教學的過程中，應當更加重視趣味教學模式的應用，通過培養幼兒對民間美術的興趣，鼓勵幼兒認識和接受傳統民間美術之美，擁有獨立的自發的藝術傾向和創造。例如：教師可以“微型工作室”，并通過“游戲化”教學的方式，給幼兒安排相應的“職位”，包括“雕刻師”“剪紙師”“陶藝師”等等，能夠充分體現幼兒創意美術教學的“實踐性”。

（二）創新應用思路

思路決定出路。從根本上來說，將民間美術融入到幼兒創意美術教學當中屬于教學模式和教學方法創新。為了能夠在幼兒創意美術教學當中更有效的融入民間美術，教師還要不斷創新幼兒創意美術教學思路，既要培養幼兒對民間美術的興趣，也要引導幼兒在欣賞、理解、認識民間美術作品的基礎上制作創意作品，只有這樣，才能使民間美術的功能和作用得到更有效的發揮。例如：教師應當對年畫、剪紙、印花布、挑花、刺繡、皮影、木偶、木雕、石雕、磚雕、泥塑、玩具、陶器等民間美術進行收集與分析，構建多元化的民間美術教學資源體系，并將其融入到幼兒創意美術教學當中，同時還要引導幼兒發現生活中的民間美術作品，并通過小組合作、互動探究的方式引導幼兒進行交流和討論，這對于促進民間美術有效融入到幼兒創意美術教學當中具有重要價值。

（三）營造創意氛圍

中國民間美術是由中國人民群眾創作的，以美化環境、豐富民間風俗活動為目的，在日常生活中應用、流行的美術。因而，民間美術的生活化特點十分顯著。這就需要在開展幼兒創意美術教學的過程中，應當根據幼兒的特點，大力營造創意氛圍，只有這樣，才能使幼兒對創意美術有更深入的理解和認識，同時也能夠建立長效教學機制，并形成良好的教學環境。例如：為了能夠使民間美術得到幼兒的認可和重視，教師可以組織開展“民間美術創意設計大賽”，根據幼兒的愛好，引導他們與家長共同完成一件民間美術創意作品，并邀請家長與幼兒共同欣賞他們的作品，對于優秀的作品除了進行展示之外，還應當給予幼兒一定的獎勵，這能夠極大激發幼兒對民間美術創意作品的興趣，教師對此應當進行科學設計，既要培養幼兒參與活動的積極性，也要積極探索更有效的新途徑、新形式和新方法，通過營造良好的創意氛圍，促進民間美術教學的深入實施。

（四）豐富融合內容

民間美術與民俗活動密切相關，內容十分豐富。對此，教師在開展幼兒創意美術教學的過程中，要想將民間美術有效融入到教學當中，還要在豐富融合內容方面進一步加大工作力度。例如：編織藝術是民間美術的重要組成部分，教師可以根據實際情況積極引導幼兒開展編織活動，可以充分利用資源優勢，組織幼兒開展紙編、麥稈編、草編、繩編等等，這對于培養幼兒的操作能力以及創造性思維具有一定的價值。在豐富民間美術融合內容的過程中，也需要進行科學設計，特別是在教學方案設計方面可以采取民間美術“課堂導入”的形式，向幼兒簡要介紹他們熟悉建筑石雕、扇面畫、燈籠畫、建筑彩畫、年畫以及教材上的插圖等等，在此基礎上引入幼兒創意美術教學內容。

（五）打造教學載體

教師在開展幼兒創意美術教學的過程中，要想使民間美術更有效的融入到教學當中，最大限度培養幼兒學習興趣，還要在打造幼兒創意美術教學載體方面進一步加大力度，特別是要采取幼兒喜聞樂見的形式組織實施，努力提升趣味性、吸引力和實效性。例如：教師在開展幼兒創意美術教學的過程中，可以將信息技術有效融入其中，特別是在設計多媒體PPT課件的過程中，可以將泥玩具、剪紙、皮影、蠟染、石雕、骨雕、木雕、貝雕等民間美術元素納入到多媒體PPT課件當中，并通過視頻、Flash動畫等形式展示給幼兒，既有利于活躍課堂氛圍，也能夠使幼兒對民間美術的理解和認識更加深刻。在打造教學載體的過程中，也可以充分發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒與家長共同收集生活中的民間美術元素，不斷加強幼兒對民間美術認知，這對于促進幼兒創意美術教學向縱深開展具有很強的基礎性作用。

綜上所述，在開展幼兒創意美術教學的過程中，將民間美術融入其中，對于促進幼兒創意美術教學改革、創新、發展具有十分重要的支撐作用。因而，幼兒教師應當從有利于促進幼兒形成創造性思維、有利于強化創意美術教學拓展性、有利于突出創意美術教學實踐性、有利于推動創意美術教學融合性“四個有利于”入手，深刻理解和認識將民間美術融入幼兒創意美術教學的重要價值和積極作用，在此基礎上堅持問題導向和系統思維，著眼于解決民間美術融入幼兒創意美術教學的制約因素，采取更加科學的教學方法和教學策略，重點在轉變教學觀念、創新應用思路、營造創意氛圍、豐富融合內容、打造教學載體等方面進一步加大力度，努力使民間美術科學、系統、有效融入幼兒創意美術教學當中，最大限度提升幼兒創意美術教學質量，促進幼兒美術核心素養、創造性思維以及綜合素質的持續提升。

參考文獻

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