引發自主探究激發學科思維

靳笑宇

摘要：在新教材新高考的背景下，對于高中政治的學科素養要求較以前相比有了些許的變化，這就要求高中政治在教學課堂上做出相應的改變。通過在課堂上落實政治學科的學科素養，進而培養出學生們的政治學科思維，想要達到以上的效果就需要在課堂上引發學生們自主探究的興趣，激發學生們對于學科思維的思索，在學生們積極參與，老師們大力帶動的前提下完成對于政治學科的探究課堂教學。學生們在自主探究的過程中經過不斷地合作從而加深彼此對于政治學科的理解，在互相合作中不斷學習，在學習中不斷思考，這樣有利于將課堂所學習的知識以一個更加清晰脈絡進行吸收，進而升華蘊藏在其中的學科情感態度價值觀。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：基于學科素養下的高中政治學科在探究課堂的教學上要充分調動學生們的積極性，讓學生們自覺參與到課堂討論當中去，自覺營造對于教學內容的知識學習氛圍中去。讓學生們成為課堂教學的主角，讓學生們在學習的過程中擁有主人翁意識，培養良好的學科素養。在新時代下對于政治學科的要求下，高中政治學科素養被概括為以下四個方面：“政治認同、理性精神、法治精神、公眾參與”。在尊重學生們差異性的同時采取適當的辦法來幫助學生們解疑答惑，幫助和認同他們建立起新的人生價值標準，進而幫助他們把握正確的政治方向，確定好人生未來的正確道路。

1.情景式教學展現政治學科風采。

在所有的教學方法當中，那些能夠激發學生們自主學習的興趣，提高學生們學習熱情的方法在實際教學當中最為有效。興趣是最好的老師，能夠讓人們在不自覺之間自動的去追逐所感興趣的事物。利用學生們心理上的內在動力幫助他們更好地構建政治知識體系，從而完成對于探究課堂的任務。在政治的課堂教學上可以采用沉浸式教學方式，利用生動形象貼切生活的案例來提高學生們的興趣，激發學生們對于政治學科的探索欲望，利用情景式教學來激發學生們的想象力。比如，在美國某州為保護鹿群不受狼群的侵犯，而將所有的狼趕盡殺絕，本以為沒了天敵的鹿群會迅速壯大，但事實卻事與愿違，失去了天敵的鹿群的體質大幅度下降，在消滅狼之后鹿群的數量反而更加稀少，最后不得不再次引入消滅掉的“狼醫生”進行救助，逐漸使鹿群的數量恢復正常。通過這個案例可以讓學生們深刻的理解到尊重自然，遵循大自然客觀規律的重要性，人類可以征服自然，但是絕對不能隨心所欲的改變自然，進而提高學生們的政治學科素養。通過這樣生動形象的案例來引起學生們的思考，在告訴他們正確答案之前不妨考一考學生為什么消滅狼之后鹿群的數量不增反減，而再次引入狼之后為什么鹿群的數量又恢復正常，引發他們自主的思考積極的討論，從而完成政治學科當中“對立與統一”的教學內容。情景式教學一方面可以讓學生們更加深刻的理解政治的學科素養，另一方面也可以展現學科魅力，提高學科在學生們心中的重要性。

2.營造合作探究的良好氛圍。

讓學生們進行動手實踐，合作交流無疑會對學生們的學習有著良好的促進作用。培養學生們積極參與的合作精神是當代教育不可或缺的重要組成部分之一，利用不同意見的碰撞最終展現出政治學科的不同思維方式，對待同一件事，同一個問題，每一個人或許都擁有自己的看法，讓學生們匯集在一起討論對于某一個事物的看法，正如光明和黑暗是相伴而生，每件事物都有他的兩面性所在，有些學生能夠看到光明面，但有些學生只能看到陰暗面，這就要求他們互相合作探討得出最終的結果，在互相交流的過程中令思想產生碰撞，讓他們的思維不斷向外跳脫，達到新式政治教學的目標。

3.加強科學指導更加貼切生活。

在學生們進行探究性學習的過程當中，要注重學生對于探究式教學的接受程度，教師們通過指導學生來完成對于新知識的獲取，進而培養學生們發現問題、解決問題的學科方法和思維方式，令學生們在探究活動中感受到獲取知識的快感，充分調動他們的主觀能動性，取代他們以往被動接受知識的局面。學以致用更能夠激發學生們的學習熱情，能夠將所學習的運用到實際生活中去對于學生而言也是一種莫大的欣慰，有利于培養學生的學科素養發掘內在的潛力，增加學生們參與社會實際生活的創新意識和實踐能力。思想政治來源于生活，最終還是得應用到生活中去，這才是探究課堂學習政治的最終目的。修習政治的過程是學生們在已有的生活經驗的基礎上，通過紙質文獻的記載來完成對于過往的升華和總結，當所學習的知識能夠與實際生活相掛鉤之后，學生們的積極性會有較大的提升，更有利于探究課堂教學內容的實施。

結語：在高中政治探究課堂的教學過程中要注重充分帶動學生們學習的自主性發散他們的想法，激發他們的學科思維，將學科核心素養在積極輕松的氛圍當中傳授給學生。授人以魚不如授人以漁，令學生們掌握政治學科的全部脈絡。

參考文獻

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