淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

任芙蓉

摘要：新課改不斷強(qiáng)調(diào)在小學(xué)教育中不僅要重視知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，還能為學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)廣泛的綜合體現(xiàn)，所以新時(shí)代的小學(xué)教育是一種更高能力的教與學(xué)的過(guò)程。不僅對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也對(duì)教育者和教育機(jī)構(gòu)提出更高的期待。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育理論分析

目前的教育改革已經(jīng)全面推動(dòng)起來(lái)了，但是傳統(tǒng)的教育模式還是存在，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要更為深刻地理解核心素養(yǎng)理論，通過(guò)在課堂教學(xué)活動(dòng)之中落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理論來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的各種數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維。從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括以下幾點(diǎn)，即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容可以概括為以下六個(gè)基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，分別是：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。教學(xué)工作要結(jié)合這些內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)之中重視將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

2.1采用數(shù)形結(jié)合，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)

對(duì)于出入小學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，為了加強(qiáng)其對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解，提高教師的教學(xué)有效性。教師可以利用數(shù)形結(jié)合這一形式轉(zhuǎn)變較枯燥抽象的理論知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力較弱，當(dāng)初步接觸較復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論時(shí)，對(duì)理解題目的解題思路以及理論的實(shí)踐應(yīng)用缺乏清晰的認(rèn)知。此時(shí)，教師可以巧妙尋找教學(xué)方案，立足于激發(fā)學(xué)生的形象思維。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式時(shí)，可以為學(xué)生提供長(zhǎng)方形繪制圖，引導(dǎo)學(xué)生在繪制圖上標(biāo)明長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)。通過(guò)在圖形上明確數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對(duì)面積的計(jì)算方式產(chǎn)生更清晰的認(rèn)知，大大降低了公式運(yùn)用的難度。

2.2結(jié)合多媒體教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

充分利用平臺(tái)豐富的資源，對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異化，采用分層教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次、單獨(dú)性的有效教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，達(dá)到教學(xué)方式的創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.3注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中可以通過(guò)引入故事、實(shí)際的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并大膽提出問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題的思考與解決，通過(guò)這種方式促使學(xué)生合理地利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解“圓”這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生首次接觸圓的概念，而且比較模糊，因此在此過(guò)程中教師可以首先給學(xué)生提出“圓的圓心是什么？圓的半徑是什么？”等類(lèi)似的問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生自由查找課本解決這些問(wèn)題，可以讓學(xué)生更加深入地理解這些問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此之后，教師可以繼續(xù)給學(xué)生講解圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以用紙片或者其他材料給學(xué)生制作圓，并且在此之后教師可以讓學(xué)生在自己制作的圓上標(biāo)出大致的圓心以及圓的半徑。通過(guò)采用此種方式可以讓學(xué)生更加深刻地理解有關(guān)圓的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4溫故知新，融合數(shù)學(xué)邏輯推理的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的融合，要采取溫故知新的教學(xué)模式，融合數(shù)學(xué)邏輯推理的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)邏輯推理能力是指正確地運(yùn)用思維規(guī)律和形式對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的屬性或數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析綜合、推理證明的能力，在溫故知新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)邏輯推理能力的發(fā)展會(huì)更為明晰，將看似復(fù)雜的推理過(guò)程，變成為學(xué)生“從舊引新”的習(xí)慣性思考，降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果。例如，“平行四邊形的面積”的教學(xué)過(guò)程中，教師先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形，再結(jié)合長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行平行四邊形面積的推導(dǎo)。學(xué)生會(huì)匯報(bào)不同的轉(zhuǎn)換方式：沿著平行四邊形的頂點(diǎn)作一條高，剪開(kāi)，平移，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。如果學(xué)生未說(shuō)出第二種，教師這時(shí)可以說(shuō)明：實(shí)際上還有一種剪拼方法，沿著平行四邊形的任意一條高剪開(kāi)，平移后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。但無(wú)論哪種方法，都是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。在推理的過(guò)程中除了要進(jìn)行條件分析的推理，還要進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，根據(jù)計(jì)算的結(jié)果為推理提供一個(gè)新的判斷篩選條件。所以學(xué)生匯報(bào)后，教師再次組織學(xué)生進(jìn)行適度推導(dǎo)，最終得出結(jié)論：因?yàn)椋洪L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬;所以：平行四邊形的面積=底×高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，所以在核心素養(yǎng)下有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，就顯得十分重要，通過(guò)溫故知新來(lái)拓展學(xué)生的邏輯思維能力，要求教師精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;在教學(xué)方法上，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.5創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，增加教學(xué)評(píng)價(jià)主體，可以將平時(shí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的高低等納入教學(xué)評(píng)價(jià)主體中。第二，重新分配各評(píng)價(jià)主體的比重，要突出學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)主體成績(jī)占比，降低成績(jī)主體占比。第三，嚴(yán)格對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行管理，要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果占比，以此來(lái)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教師應(yīng)該積極吸取新時(shí)代的教育理念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的指引。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，立足于激發(fā)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

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