信息技術在基礎課程中的教學案例分析

高強

摘要：隨著教育事業的不斷改革和進步，信息技術在教育事業得到了廣泛的應用，利用信息化手段開展教學實踐活動已經成為當前教學過程中一項必不可少的途徑。小學作為學生接受規范教育和引導的起始階段，同時也是幫助學生對知識產生理解與認知的關鍵時期，能夠為接下來教學活動的開展以及學生的成長起到奠基與保障作用。因此在這一時期的基礎課程教學實踐中，教師要根據學生的情況制定相應的教學措施加強引導與培養，利用信息技術在教學中的優勢對課堂的形式與內容進行調整與轉變，幫助學生更加全面牢固地掌握知識并獲得思維認知和實踐能力的增強，為保障學生素養的發展以及教學效率的提升創造條件。

關鍵詞：信息技術;基礎課程;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

信息技術的飛快發展，使我們的教學活動也變得更加豐富，信息技術可以為教學活動的展開提供巨大的便利，同時能更好地輔助教學.因此，在小學教學教學中合理引入信息技術，能夠幫助學生理解課堂所講授的知識，也能夠吸引學生的興趣，保持學生在課堂上的專注度.信息技術發展較快，教師在進行教學時也需要與時俱進，不僅需要學習信息技術，也應該探究信息技術如何與小學數學進行適當融合.小學基礎教師在教學活動中應該充分發揮信息技術的優勢，在一步步的探索中找到適合的教學方法.

1基礎教育的案例背景

課堂教學與學習興趣。在日常學習和生活中，小學生對于繪畫、手工、涂鴉等非常喜歡，可以隨時看到他們沉心創作的身影，這表明小學生對美術活動有一定的興趣。但是，在美術課堂上卻表現出興趣不高的情況，尤其是伴隨著學段增加，這種現象愈發明顯。在調查中發現，很多學生表示美術課堂教學缺乏生動性、趣味性，以理論講解為主，因此在學習過程中容易感到枯燥乏味，如此一來，學生學習興趣自然降低。師生互動與內容形式。隨著新課程改革的持續推進，課堂互動成為改革焦點，課堂本身就是教與學互動的過程，若在教學過程中，只是一味地進行知識灌輸，而忽略了彼此的互動交流，那么就無法稱之為一個完整的課堂。近年來，雖然一些美術教師意識到互動的重要性，但也多是停留在“問答式互動”這種淺層次方面，互動模式單一，更多流于形式。這樣，學生無法探知到知識本質，僅僅是了解美術繪畫技巧，而不能進行靈活運用。

2小學基礎教學的現狀分析

2.1學生的學習積極性不足

小學時期的學生思維十分活躍，他們很難在一節課的四十分鐘內集中自己的注意力，學生很容易被外界新鮮奇特的事物所吸引。教師在課堂教學環節中，將教學的重點局限在了理論知識的講解上，說教式的教學模式占據了課堂的主要時間。新課程明確要求，學生要處于課堂的核心位置，但是很多教師仍舊處于傳統的理念當中，將自己放在了語文課堂的核心位置，很少給學生留出充分的時間來思考問題，教師完全不考慮學生掌握了多少知識，只是一味地進行教材內容的講解，這樣的教學使得學生處于十分被動的位置上，學生的主體地位無法得到保障。長此以往，學生對于語文學習產生了厭惡心理，甚至不愿意積極主動地參與到課程學習過程中，這會嚴重影響課堂教學質量的提升。

2.2基礎課程內容過于單一

小學基礎教材的更新換代速度極慢，隨著時代的發展，學生的學習需求產生了很大的變化，傳統的語文教材早已無法滿足學生的學習所需。現如今的小學基礎課堂上，教師仍舊停留在教材內容的講解上，教師將教材和參考書看作教學的唯一工具，很少在教學內容上進行改革和創新。應試教育產生的影響很大，教師無法認識到基礎課程所具有的育人價值，只看到了基礎課程的知識性，很少發揮基礎課程在知識情感、個人品質上的塑造作用，忽略了學生情感的發展。單一的基礎課程內容嚴重挫傷了學生的學習積極性，這對基礎課程核心素養的形成產生了極其不利的影響，無法促進學生的全面發展。

3基于信息技術的教學策略

3.1借助網絡資源，引導學生自主探索

隨著現代信息技術的不斷發展，信息收集變得更加容易，在教師、家長的輔助下，小學生也可以通過網絡收集和查找資料，而網絡也為美術課堂教學提供了豐富的教學資源。因此，在開展美術教學時，教師要利用好網絡陣地，引導學生去收集與學習內容相關的資料。

3.2妙用電子白板，充分調動積極性。

交互式電子白板作為一種新興的綜合技術，具有很多傳統教學工具不具備的優勢，是當下一種非常流行的教學輔助道具。通過電子白板的交互性能，可以給學生創造不一樣的學習體驗，增強師生互動，從而調動學習積極性。

3.3引入計算機軟件，激發創新意識

在以往的小學美術教學活動中，教師占據主導地位，學生則根據教師要求完成相關美術作品，這種模式不僅限制了學生的創造思維，同時還影響學生創造力的發揮。當前，隨著現代信息技術與教育領域的深度融合，改變了學生在紙上繪畫的創作形式。

3.4創設情境，培養習慣

在小學數學課堂教學環節，有一部分學生認為數學知識屬于單純的計算問題，具有較強的枯燥性，也難以調動學習數學的積極性。教師應糾正學生的這種錯誤觀念，究其內里，其實數學知識源于生活也應用于生活，很多生活中的應用都是受到數學知識的啟發，所以，數學知識與生活具有較強的關聯性。而通過生活實踐學習數學知識，也是新課標中的一項重要內容。教師可以利用信息技術為學生創設生活化的數學學習情境，讓學生通過生活問題，理解數學知識，這也可以激發學生的數學知識學習興趣，幫助學生養成良好的數學知識學習習慣。

結語

隨著現代教育理論的普及，小學課程教育教學迫切面臨改革需求，教師必須要與時俱進，立足學生學情，發揮出信息技術優勢，推進兩者的深度融合，構建更有趣味、更高效的課堂，提高學生的審美情趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握學習技巧。但在使用過程中要把握好信息技術的量與度，積極探索更有效的融合方式，提高課堂教學效率。

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