大眾傳媒體育信息對大學生體育影響的研究熱點及趨勢分析

王雪峰，葉小瑜

在信息化時代，“信息將成為力量和幸福的重要條件”［1］。大眾傳播媒介作為信息傳播的工具，一經產生，就顯示出驚人的傳播能力。它不斷增加信息容量，更新傳播媒介、豐富傳播渠道，突破時空限制，“它幾乎無所不能地滿足著人們的物質欲望和精神需求”［2］。大眾傳媒關注的焦點之一體育和大學生受眾長期的高度融合，使學者們一直關注大眾傳媒體育信息對大學生的影響研究，以驗證其作用和效果。體育是強國建設的重要手段之一，大學生是祖國的棟梁和未來的社會中堅力量，那么，大眾傳媒體育信息對大學生的影響研究成果如何？還存在哪些不足？值得我們去分析探討，以進一步提高傳媒體育信息的服務質量，促進大學生的健康成長，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

1 數據來源與方法

1.1 數據來源

在CNKI高級檢索的搜索框中按照（主題＝大眾傳媒OR新媒體OR手機媒體OR互聯網）AND（主題＝體育）AND（主題＝大學生）的方式，搜索到期刊論文449篇，學位論文208篇。在“來源類別”中選擇“北大核心”和“CSSCI”，在“結果中檢索”到文獻56篇。通過閱讀文獻摘要剔除不符合主題文獻2篇，獲得有效文獻54篇。

1.2 數據分析方法

CNKI對選中文獻有持續保留和可視化輸出功能，將選中的54篇核心期刊文獻通過CNKI可視化分析功能，對大眾傳媒體育信息對大學生影響的文獻進行計量分析。

2 研究結果與分析

2.1 研究現狀

2.1.1 年發文量及增長趨勢

年發文量的變化反映出隨時間推移，該領域文獻發展水平和程度。

1998-2021年的23年，核心期刊發文量整體處于波浪形上升趨勢（見圖1），年均發文2.25篇。1998年開始出現（當時我國網絡體育傳媒剛剛起步），2004-2006年研究成果出現兩個小高峰（此時傳統媒體體育信息傳播占主導，但網絡媒體影響已經開始發力）；2011年隨著移動互聯網和手機媒體的普及，網絡體育信息開始占據主導地位，研究成果又開始增多，2015年發文量達到頂峰9篇，然后又逐漸下降，等待著新的突破和轉型。

圖1 所選文獻的發文趨勢（根據CNKI可視化分析圖整理）

2.1.2 期刊和研究機構分布

根據CNKI可視化統計，該領域的核心期刊文獻都屬社會科學類文獻，分布于29種刊物，北大核心和CSSCI各占27篇。發文量排在前5位的期刊合計發文占總數近一半（見表1）。而1998至今的23年內，CNKI收錄的相關論文為449篇，一定程度上反映出該領域產出的精品研究較少，研究的創新性、深度和廣度亟需提高，發文2篇及以上的機構見表1，除天津師范學院外，該領域的其他研究機構還沒有形成合力。

表1 刊文量居前5位的刊物和發文2篇以上的機構

2.1.3 作者分析

該領域具有影響的作者為天津師范大學的王慧琳，以第一作者發表核心期刊論文11篇，其次是蔡春娣，以第一作者發表論文2篇，其余的第一作者發文都是1篇，反映出該領域具有影響力的作者不多。該主題的研究者以獨立和兩兩合作為主。合作者為2人的有19篇，占總篇數的35.2%，獨著的為25篇，占總篇數的46.3%，二者合計82.5%，兩兩合作次數最多是王慧琳和閆偉，在該領域共同發文5篇。

2.2 研究熱點

研究熱點是某一時期引起較多人關注，較多數量文獻探討的問題或現象。通常用文獻共被引和關鍵詞出現頻次來反映。文獻共被引指兩篇或多篇文獻同時被后來一篇或多篇文獻所引用。共被引次數越多，文獻研究的領域越引起關注。［3］文獻共被引和關鍵詞出現頻次見表2、表3和圖2。20多年來大眾傳媒體育信息對大學生影響的研究可歸納為以下4個方面。

圖2 CNKI關鍵詞共現網絡

表3 出現頻率排在前10位的關鍵詞

2.2.1 大學生是大眾傳媒體育信息主要受眾群體

據我國《第47次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2020年12月，我國互聯網普及率達70.4%，網民規模達9.89億。網民用手機上網的比例達99.7%，網民群體中，學生最多，占比為21%。［4］移動互聯網和手機媒體的普及，使大眾傳媒信息完全突破了傳播與接收的時空局限，時效性更強、速度更快。手機媒體的便攜、及時、定制、互動功能使其成為大眾傳播的主要載體。體育本身的魅力使其一直是大眾傳媒關注和報道的焦點之一［5］，也必然成為互聯網和手機媒體信息傳播的重要組成部分。當代大學生興趣廣泛，求知、求新和信息接受能力強，需要通過媒介體育信息來達到自我理解、行為定向和娛樂，更容易接受和獲取各種媒體體育信息［6］。因此，大學生一直是大眾傳媒體育信息追逐的主要受眾（見表2）。

表2 居前10位的共被引文獻一覽表

2.2.2 大學生接觸大眾傳媒體育信息的基本情況

大眾傳媒和體育信息一直是學者關注的兩個突出熱點，出現頻次居前兩位（見表3）。大學生接觸大眾傳媒體育信息情況可初步反映出媒介體育信息在大學生中的介入和滲透情況。據文獻研究，將大學生接觸大眾傳媒體育信息的基本情況分為傳統媒體和新媒體兩個階段，量化指標主要有接觸途徑、動機、頻率、時長和內容五個方面，具體指標見表4。

表4 大學生接觸大眾傳媒體育信息的指標分類／分層

傳統媒體階段（1999-2010），以研究傳統媒體體育信息對大學生的影響為主，電視、報紙、圖書、雜志占主導。這一階段以王慧琳的博士論文《大眾傳媒體育信息影響我國大學生體育生活的實證與理論研究》為代表，她發表在核心期刊上的系列文章都源自該博士論文。我國大學生業余生活的媒介選擇以電視、報紙、書籍等傳統媒體為主要，網絡雖占有一定地位，但影響較小。接觸不同媒體的平均時間多在1小時以內，其中0.5小時以內在各媒體占的比例都最高。接觸圖書時間最長，其次是電視和報紙，接觸網絡的時間最短。大學生接觸大眾傳媒體育信息的動機主要是了解國內外體育賽事、增加體育的新知見聞、尋求娛樂、愛好體育等；經常接觸的媒體主要有網絡、電視、報紙、雜志、圖書、廣播［10］。不同地區大學生經常接觸體育信息的動機和媒介有差異，例如遼寧省大學生經常接觸的體育媒體依次為網絡、電視、報紙等，動機主要是明星效應和愛好體育［11］；而山東省大學生經常接觸體育媒體依次是電視、報刊、網絡，動機主要是了解國內外體育賽事、增加體育的新知見聞、尋求娛樂［12］。

新媒體時代（2011-2021），以互聯網和手機媒體體育信息對大學生的影響為主，顯示了以手機媒體為代表的移動互聯網在體育信息傳播中的巨大優勢和影響。以李瑞杰的《微信促進高校體育課堂良性互動的可行性分析與路徑探索研究》［13］為代表，研究新媒體在體育課堂教學及課外服務上對學生的滲透和影響。我國大學生接觸媒介體育信息轉向互聯網和智能手機。以手機為代表的移動終端事實上已占據他們接觸媒體時間的大部分。大學生接受媒介體育信息的途徑變化明顯，而頻率、動機基本沒變化，時長和內容僅發生了微變。如北京市體育專業大學生獲取體育信息的最主要途徑是互聯網，所占比重遠遠超過了電視、廣播、報紙等途徑；獲取網絡體育信息的主要途徑是資訊全面、精彩紛呈的門戶網站和專業體育網站；大部分學生平均每天獲取的時間在30分鐘-2小時之間；獲取的內容主要是體育文化和體育經濟信息；獲取目的主要是欣賞體育比賽、增長體育常識和了解體壇動態。［14］南京市大學生通過移動新媒體獲取體育信息的主要方式依次為社交軟件（微信、微博、QQ、貼吧等）、手機視頻、運動類APP、手機報和手機廣播，其中選社交軟件一類的比例幾乎達到100%；關注移動新媒體體育信息主要為了休閑娛樂、打發時間；關注內容主要是體育新聞、體育賽事視頻、體育明星動態等，對體育知識技能的關注比較少。關注頻率以每周3-4天居多，每次使用時間集中在10分鐘以內［15］等。

從傳統媒體到新媒體時代，二者的關系已從替代到競爭再到如今的合作、互動和全面融合。大學生經常接觸媒介體育信息的途徑也從以電視、報紙為主轉向以智能手機和網絡為主，并最終以具有移動互聯網功能的智能手機為主。經常接觸體育信息的途徑由最初的電視、網絡、報紙等大類劃分逐漸向網絡和智能手機的搜索引擎、運動類APP、社交軟件、門戶網站等細分載體，這與互聯網經濟的不斷深化有關。（如圖3）［16］互聯網經濟的不斷發展，使得媒介體育信息更豐富，更容易觸及，更設法吸引大學生受眾，以獲取更大市場。

圖3 互聯網經濟的不斷演變

2.2.3 大眾傳媒體育信息對大學生的影響

大眾傳媒體育信息對大學生的影響主要表現在體育行為（體育鍛煉、體育活動、體育技能）、體育認知兩方面。（見表3和圖2）大學生體育教育教學和體育生活都是綜合概念，其具體方面仍然體現在體育認知和行為方面。大眾傳媒體育信息對大學生是否有影響及影響程度的常見指標見表5。

表5 大眾傳媒體育信息對大學生影響的指標分類／分層賦分

縱觀前人研究，無論是傳統媒體還是新媒體時代，大眾傳媒體育信息對大學生體育價值觀、體育意識、體育態度、體育興趣和體育行為的影響總體上以積極、正面影響為主。如大眾傳媒對大學生獲得對體育的認知，培養對體育的感知、感情，形成體育行為具有重要的影響。［17］以QQ、微信為代表的新媒體技術給大學體育教學改革提供了難得機會，方便了學生的體育學習和師生的互動交流，提高了學生的學習效果。［18］大眾傳媒體育信息能夠激發學生的體育學習動機，提升他們的體育意識，幫助他們養成良好的體育鍛煉習慣，引導他們合理體育消費［19］。但媒介體育知識的片面、過時、暴力、假球黑哨、功利性、偶像崇拜等宣傳，在一定程度上會誤導學生的體育認知和行為，造成學生失望、沮喪、功利、投機、追求享樂等消極思想行為。［20］

2.2.4 研究方法和理論

該領域目前主要采用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法（以百分比統計為主），少量研究涉及回歸分析，因子分析，方差分析。依據理論共有三種：（1）美國學者哈羅德·拉斯韋爾的傳播過程理論（5W理論），即誰（who）、說什么（say what）、通過什么渠道（in which channel）、對誰（to whom）、取得什么效果（with what effects）。（2）美國社會學家卡茨的傳播效果理論中的“使用與滿足理論”，即研究媒介對個人需求的滿足功能［21］。（3）傳播效果理論中的“媒體依賴理論”。該理論由桑德拉·鮑爾-洛基奇和梅爾文·德弗勒提出，認為理解、定向和娛樂這三種動機促使個人依賴媒介［22］。

2.3 未來可能的研究趨勢

20多年來，大眾傳媒體育信息對大學生影響的研究除傳播媒介和大學生所在地域有明顯變化外，在研究方法、指標設計和研究內容上基本沒有創新。在體育思想和行為的統計指標上，主要將體育作為一個整體來籠統評價，同時偏重于從大學生群體的心理需求上去探析其作為傳媒體育信息受眾的原因。媒介體育信息對不同社會階層、專業，不同年齡、性別大學生的心理、生理及社會需求的影響，不同類型或內容的媒介體育信息對大學生的影響很少涉及。對媒介體育信息的內容分類、制作質量、傳播藝術、傳播市場化、互動評價等缺乏客觀細化指標，它們對大學生影響的研究也很少關注。媒介體育信息內容除了8大類的劃分，沒有更詳細的劃分研究，體育知識，體育互動和服務方式中哪些方面更受大學生歡迎鮮有解釋。因此很難全面、客觀地反映大眾傳媒體育信息對大學生的影響狀況。“現階段的傳播市場已將傳統意義上的媒體漸次細分為內容生產，渠道傳播和市場終端三個部分［15］”，但學者們在媒介體育信息對大學生的影響研究上僅主要停留在傳播渠道現狀及是否有影響這一環節，對體育傳播內容的生產和傳播市場終端對不同社會階層和專業大學生的影響較少考慮。依據理論單一，很少關注大眾傳播效果論中的說服論、有限傳播論、采用-擴散論等相關理論，這些都是未來研究需關注的創新點。

3 結語

本文通過對文獻基本情況的描述、研究指標的提煉、文獻所用方法、依據理論及研究成果的分析，揭示了大學生接受大眾傳媒體育信息的途徑、動機、頻率、時長、內容情況及大眾傳媒體育信息對大學生影響的判斷指標及結果。認為大眾傳媒體育信息的分類、內容質量、互動評價和對不同社會階層、專業、年齡、性別大學生的影響及研究方法和理論的創新應用，應是未來研究需要關注的重點。