產(chǎn)教融合背景下中職實訓(xùn)英語線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

林雷鳳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》在核心素養(yǎng)目標(biāo)中明確了要培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對英語中高級技術(shù)人員的需求缺口越來越大。按現(xiàn)行的線下英語課堂教學(xué)課時與模式來安排英語實訓(xùn)課的教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)英語專業(yè)崗位要求，專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重受挫。從往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況入手，分析當(dāng)前中職生在英語實訓(xùn)實習(xí)過程中的突出問題，探索產(chǎn)教融合背景下中職生實訓(xùn)英語線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，以期為中職生的專業(yè)發(fā)展與終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;中職;實訓(xùn)英語;線上自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0004-03

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對英語中高級技術(shù)人員的需求缺口越來越大，但根據(jù)對往屆中職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生一畢業(yè)即失業(yè)，找不到能勝任的專業(yè)崗位;有的學(xué)生頻繁跳槽，依然無法找到自己的職業(yè)定位;還有的學(xué)生一直從事最基層的工作，無法向縱深發(fā)展。

怎樣為企業(yè)培養(yǎng)出能勝任專業(yè)崗位的英語中高級人才，讓學(xué)生在畢業(yè)后能利用所學(xué)的英語專業(yè)知識為社會創(chuàng)造價值，這是探索產(chǎn)教融合背景下中職生實訓(xùn)英語線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要目的。

一、當(dāng)前中職英語實訓(xùn)過程中的突出問題

（一）實訓(xùn)課程學(xué)時安排不足，學(xué)生缺乏職業(yè)競爭力

目前我國中職學(xué)生英語課程安排的狀況大抵相同，學(xué)制三年，在校前兩年學(xué)習(xí)教育部規(guī)定的中職英語公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，公共英語每周2課時，一學(xué)年80課時，專業(yè)英語每周4課時，一學(xué)年160課時。最后一年的前半年學(xué)生開始結(jié)合企業(yè)崗位學(xué)習(xí)相關(guān)的實訓(xùn)英語知識，后半年開始頂崗實習(xí)。

由于學(xué)生實訓(xùn)時間短，很多英語專業(yè)知識與技能還不嫻熟就要上崗，結(jié)果導(dǎo)致他們沒有職業(yè)競爭力，工資低，體現(xiàn)不出技能價值。

（二）中職生的生源素質(zhì)差，與實訓(xùn)英語要求差距大

具體表現(xiàn)在：文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自主學(xué)習(xí)意識與能力缺乏，英語學(xué)科的聽、說、讀、寫能力差。

中職實訓(xùn)英語校本教材內(nèi)容多與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，以應(yīng)用英語居多，對學(xué)生的聽、說能力要求較高，這與學(xué)生的實際能力有相當(dāng)大的距離。

（三）實訓(xùn)英語專業(yè)導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏，學(xué)生專業(yè)實踐效果差

產(chǎn)教融合要求學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)配備上要達(dá)到高度一致，才能順利實現(xiàn)技能應(yīng)用。

隨著企業(yè)技術(shù)與崗位不斷變更，英語要實現(xiàn)從課堂到實際崗位應(yīng)用的華麗轉(zhuǎn)身，企業(yè)實訓(xùn)英語專業(yè)導(dǎo)師的實地全程陪練是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實際上多數(shù)企業(yè)都沒有這樣的配備，學(xué)生的實訓(xùn)效果也就大打折扣。

二、產(chǎn)教融合背景下中職實訓(xùn)英語線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性和可行性分析

（一）中職生處于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期

心理學(xué)研究表明，16～19歲正是青少年自我意識和自我評價意識建立的重要時期，他們擁有極其強烈的獨立思考的意識，開始了對人生價值的選擇與追求，在學(xué)習(xí)上有較強的自我調(diào)控能力，學(xué)習(xí)自主特征日趨明顯，是非常關(guān)鍵的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的時期。

實踐證明，在中職階段對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的成功與否直接影響學(xué)生畢業(yè)技能水平的高低和今后的就業(yè)。

（二）教育部對職業(yè)教育政策的改革

2020年新版中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，在核心素養(yǎng)目標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而線上自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今適應(yīng)社會發(fā)展的一種必備學(xué)習(xí)能力，它能擴(kuò)展學(xué)生課外知識的儲備量，有利于學(xué)生順應(yīng)教育政策的改革。例如，教育部于2020年8月部署啟動的“1+X”證書制度，在保證學(xué)歷證書的同時積極鼓勵學(xué)生爭取拿到多個職業(yè)技能等級證書。在這個大政策背景下，中職學(xué)校推出了VETS外語類1+X證書，即實用英語交際職業(yè)技能等級證書。這些證書的獲得需要學(xué)生積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，絕大多數(shù)知識都得靠充分利用課余時間進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)才能讓預(yù)定目標(biāo)得以完成。因此，探索實踐中職實訓(xùn)英語線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略勢在必行。

（三）優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件為線上自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的條件

許多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展不斷涌現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)需求下載使用，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，都為培養(yǎng)線上自主學(xué)習(xí)能力提供強有力的硬件保障，例如學(xué)習(xí)通、釘釘、雨課堂、一起學(xué)等等。中職生只要有一部智能手機，就能在平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這大大地拓展了學(xué)習(xí)的時空，減少了因?qū)W時不足而產(chǎn)生的不利影響。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的可循環(huán)播放功能支持學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到多聽、多讀、多模仿的線上自主學(xué)習(xí)目的，能快速有效地提高學(xué)生的英語基本技能，特別有利于基礎(chǔ)差的中職生學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革。

（四）國內(nèi)權(quán)威專家相關(guān)研究奠定了理論基礎(chǔ)

綜合著名未來教育專家桑新民教授提出的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的五種核心學(xué)習(xí)能力與龐維國教授在《論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》一文中關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)論，我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂出以下策略來開展實訓(xùn)英語線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)活動：以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué);以打造學(xué)生企業(yè)核心競爭力為中心強化內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生要學(xué);以學(xué)習(xí)成果監(jiān)測學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生會學(xué);以客觀可量化的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生堅持學(xué)。

三、產(chǎn)教融合背景下中職實訓(xùn)英語線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

各專業(yè)人才培養(yǎng)方案是產(chǎn)教融合的具體培養(yǎng)目標(biāo)。剛進(jìn)職校的學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知還很模糊，對各專業(yè)所要學(xué)的專業(yè)知識更是一無所知。英語教師應(yīng)該結(jié)合新生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)積極引導(dǎo)學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生規(guī)劃實訓(xùn)英語線上自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以打造學(xué)生企業(yè)核心競爭力為中心強化其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

1.提煉職業(yè)素養(yǎng)，以德立學(xué)。借助學(xué)校開展的師徒傳承活動，搜集省級以上大師和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的成功創(chuàng)業(yè)案例，以采訪、演講或線上答疑等多種形式，分專業(yè)制作成視頻或文稿，并翻譯成相應(yīng)的英語文案，分專題讓學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從傳承中學(xué)習(xí)技藝，秉承職業(yè)道德，汲取素養(yǎng)精髓，形成有核心價值的校本教材。

2.立足企業(yè)產(chǎn)品和文化，開發(fā)線上英語實訓(xùn)校本課程。組建優(yōu)秀的英語教學(xué)團(tuán)隊，立足企業(yè)產(chǎn)品，深挖企業(yè)內(nèi)涵，開發(fā)一套線上英語精品實訓(xùn)校本課程。以本校的旅游服務(wù)專業(yè)為例，開發(fā)當(dāng)?shù)芈糜尉包c—餐飲文化—民俗風(fēng)情的系列英語實訓(xùn)課程可以滿足游客多方面的消費需求，喚醒學(xué)生全方位的服務(wù)意識，提升了游客的旅游質(zhì)量。實用的英語專業(yè)實訓(xùn)課程能教給學(xué)生立足專業(yè)崗位并能在崗位上持續(xù)發(fā)展的技能，凸顯產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，提升學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，從而強化學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動力。

3.拓展英語單元話題教學(xué)內(nèi)容，線上強化訓(xùn)練聽、說能力。英語教師根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計每個單元話題的拓展內(nèi)容，將企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地融入拓展內(nèi)容，線上與線下同時進(jìn)行強化聽、說能力訓(xùn)練，讓學(xué)生快速縮短與企業(yè)崗位要求之間的差距。例如，在設(shè)計外研出版社（基礎(chǔ)模塊）英語第二冊第一單元Nice to Meet You！這一話題時，根據(jù)旅游服務(wù)專業(yè)特點，教師陸續(xù)在該專業(yè)班級微信群中推送一些導(dǎo)游員在國內(nèi)外接機的英文小視頻，并布置學(xué)生課后在線自主學(xué)習(xí)。而在學(xué)前教育專業(yè)群中推送一些外國教師為小朋友上入園第一堂課的英文教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)一批實訓(xùn)英語專業(yè)導(dǎo)師，打破校企合作人才緊缺瓶頸。中職學(xué)校應(yīng)該按培訓(xùn)課時安排英語教師輪流到合作企業(yè)的崗位跟崗鍛煉，參與企業(yè)實質(zhì)操練。跟崗時教師應(yīng)該摸清崗位要求，跟崗結(jié)束后撰寫崗位實踐報告，分組討論并制訂各專業(yè)英語人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)提供最前沿的英語實訓(xùn)學(xué)習(xí)資料，打破因?qū)嵱?xùn)英語專業(yè)導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏而形成的窘境。

（三）以學(xué)習(xí)成果監(jiān)測學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)行為

1.檢查小組在線任務(wù)完成情況。教師在學(xué)生每次學(xué)完在線英語單元話題拓展內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)課程內(nèi)容后，布置一些小組合作任務(wù)，學(xué)生完成后以視頻或音頻形式提交到網(wǎng)絡(luò)交流平臺讓教師和小組長檢查，并評選出優(yōu)秀作業(yè)來展示。

中職生英語底子薄、學(xué)習(xí)主動性差，讓他們獨立完成每個學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生根本無法完成。以小組形式共同完成某項任務(wù)，這樣每組學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以帶動整個團(tuán)隊去完成，既讓學(xué)困生有了學(xué)習(xí)的榜樣，能跟著大家完成任務(wù)，又訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，能較好地推動全體學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.檢查在線自主學(xué)習(xí)的筆記內(nèi)容。以下是全國重點課題“中職生學(xué)習(xí)能力實證研究”的研究結(jié)果：（1）中職生的總體學(xué)習(xí)能力屬中等水平。（2）在專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力方面：提問質(zhì)疑能力得2.9分，知識梳理得2.7分，邏輯思維得2.76分。

以上數(shù)據(jù)表明相當(dāng)部分的中職生沒有養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊做筆記的習(xí)慣，在上完課后，也沒有復(fù)習(xí)梳理知識的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中沒有對知識的鞏固加深就不可能產(chǎn)生質(zhì)疑能力，創(chuàng)造力便無從談起。要求學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)時要做好學(xué)習(xí)筆記，每兩周上交檢查一次，并評出等級，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會梳理知識、系統(tǒng)歸納知識的習(xí)慣，也是監(jiān)測他們是否認(rèn)真自主完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)的重要途徑，這是培養(yǎng)線上自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.實地檢測企業(yè)任務(wù)完成質(zhì)量。讓學(xué)生利用周末時間或寒暑假時間到相關(guān)企業(yè)，找一項自己最熟練的技能作為實地測試的任務(wù)，教師現(xiàn)場評價并給予指導(dǎo)。

最后督促學(xué)生撰寫實踐總結(jié)與反思，改進(jìn)現(xiàn)有的在線英語實訓(xùn)方案，與教師一起修訂專業(yè)改革的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思并及時糾正的能力，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)能力，而且還提升了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

4.布置線上自學(xué)任務(wù)的幾點要求。首先，要遵循由少到多、由簡到難的原則。要預(yù)測學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力，將大任務(wù)分解成幾個小任務(wù)。小視頻或文案的學(xué)習(xí)最好每次控制在15分鐘之內(nèi)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強他們在線自主學(xué)習(xí)的自信心。其次，組建班級小組團(tuán)隊時要均衡每個小組成員的能力，隊長的人選至關(guān)重要。最后，每次布置線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)時都要下發(fā)配套的導(dǎo)學(xué)提示，讓學(xué)生突破每次學(xué)習(xí)任務(wù)的重難點。

（四）以客觀可量化的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)成果

客觀可量化的評價貫穿于整個線上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，它可以間接輔助學(xué)生樹立自信心，明確奮斗目標(biāo)，不斷驅(qū)動內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

量化標(biāo)準(zhǔn)分設(shè)個人獎和團(tuán)隊獎，各五個評分項目，每個項目10分，總分100分，個人獎和團(tuán)隊獎累計加分，每次評出最高分，按學(xué)期頒獎。

個人獎的五個評分項目如下：（1）按時完成每項學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)時得10分。（通過平臺系統(tǒng)自動統(tǒng)計顯示）（2）每項在線自主學(xué)習(xí)的筆記內(nèi)容是否能抓住重難點？是否能歸納知識關(guān)聯(lián)點？（本項檢查按羅列的知識點給分，由教師評價并提出改進(jìn)意見）（3）是否完成個人全部作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量如何？（本項由教師整體評價學(xué)生在線學(xué)習(xí)與完成作業(yè)任務(wù)方面達(dá)到的效果）（4）同學(xué)之間互相評價每項任務(wù)的完成質(zhì)量，并按優(yōu)秀、良、合格、差四個等級打分，根據(jù)每條優(yōu)秀評價得2分、良1.5分、合格1分、差0分的標(biāo)準(zhǔn)計算。（本項由小組長統(tǒng)計）（5）是否積極參與每項在線討論任務(wù)？你是否有發(fā)表自己的見解？（本項由小組長統(tǒng)計，根據(jù)討論問題的難易，每一個對解決問題有價值的觀點按2分的標(biāo)準(zhǔn)計算。）

團(tuán)隊獎的五個評分項目如下：（1）全體組員是否按照每項作業(yè)要求認(rèn)真完成所有任務(wù)？（本項由教師整體評價全組學(xué)員在線學(xué)習(xí)與完成作業(yè)任務(wù)情況，缺一項作業(yè)扣1分）（2）組長是如何分配小組共同任務(wù)的？期間遇到比較棘手的問題是如何解決的？結(jié)果怎樣？（本項由組長描述整個過程，有提出新問題和總結(jié)出本組經(jīng)驗的得滿分）（3）各個組員是如何積極配合組長完成小組在線任務(wù)的？（本項由小組成員描述過程，并根據(jù)每位組員在完成小組合作任務(wù)時的配合度，由指導(dǎo)教師評價給分）（4）小組合作任務(wù)中的在線自主學(xué)習(xí)的筆記內(nèi)容是否抓住重難點？是否能歸納知識關(guān)聯(lián)點？（本項由教師評價并提出改進(jìn)意見）（5）在執(zhí)行企業(yè)任務(wù)時分別遇到哪些難處，有哪些不足？應(yīng)該如何改進(jìn)？（本項由各個組員匯報給組長，寫出不足點和改善方法的給滿分）

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅猛發(fā)展和教育部關(guān)于職業(yè)院校“1+X”職業(yè)技能等級證書政策的深入推行，實訓(xùn)英語線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略是解決當(dāng)前英語實訓(xùn)教學(xué)中突出問題的有效途徑，我們還將不斷地探索與之相關(guān)的各種教學(xué)策略，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)合格的英語中高級技能型優(yōu)秀人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪玉，何一粟.學(xué)習(xí)能力發(fā)展心理學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，2004.

[2]M.Alderman.Developing student self-regulatory capabilities[M]. Mahwah：Lawrence Erlbaum Associates，1999：112-113.

[3]龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[4]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2001（6）：80-81.

◎編輯 司 楠