崗位教學法在中職汽修教學中的實踐

向晶晶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職汽修專業以就業為導向，近年來開展了一系列教學實踐活動，旨在培養學生的專業能力和就業意識，目前已經取得顯著成果。崗位教學法是中職汽修的實踐策略之一，順利實施崗位教學法不僅能夠提升學生的實踐能力，還能夠幫助學生提前適應就業環境，減緩就業壓力。因此，教師應該積極完善教學計劃，深度分析策略價值，有效提升教學效率。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?崗位教學法;中職汽修;實踐能力;注意事項

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0007-03

在素質教育的發展背景下，各個階段的教學都在進行教學方案的調整和教學策略的優化。就中職汽修教學而言，其面臨著高標準的教學需求，需要教師打破思維束縛，融入創新的教學思想，結合實際學情和汽修實踐專題深度分析，尋求更多創新的教學實踐策略，實現教學效率最大化。本文以賽教融合為背景，分析崗位教學的實踐價值，探究可行途徑，為教學事業的發展注入新鮮的活力。

一、崗位教學法的教學價值

如何實現高效教學是中職院校教師長久以來思考的問題，中職學生大多缺乏主動學習的意識、基礎能力薄弱，這些都是影響學習成績的主要原因。就汽修專業分析，只有具備扎實的汽車專業知識，對汽車的各種問題了如指掌，才能尋求恰當的方式解決問題，完成汽修學習任務。崗位教學法的提出幫助他們能更快地適應汽修實踐環節，逐漸縮短理論與實踐之間的距離，有效消除學生的畏難情緒，為良好的就業做鋪墊。

首先，對學生的心理狀態進行分析，中職生常常處于被動學習狀態，缺乏個人主見，在教師的引導下才能完成學習任務，思維發展較慢，難以在就業期間迅速擺脫固有思維，滿足汽修行業人才標準。崗位教學法的提出完成了有效的就業過渡，幫助學生在實踐期間找到探究方向，逐步適應工作內容，不再對未來感到迷茫。

其次，教師的教學理念分析。受到應試思想的影響，教師在講解汽修知識時過于重視理論成績，將各種概念原理直觀地表述出來，導致學生在不理解的情況下只能死記硬背，無法感受到專業學習的樂趣。興趣是最好的老師，崗位教學法的應用使得學生對汽修知識的認知不再是枯燥的概念，而是直觀的實踐操作，各種復雜的零件部位擺脫了缺乏活力的課堂，帶著更多探究的熱情參與其中，擔負起各自的崗位職責，提升應賽專業能力。

最后，崗位教學法的提出有效緩解了中職學生就業率低的情況，借助實踐環節，學生在真正就業之前已經清晰崗位職責，具備合作意識，注重安全防范，由此可以提升順利度過就業實習期的概率，促進行業發展[1]。

二、崗位教學法的可行性分析

首先，就崗位教學法的背景分析，在素質教育為基礎的教學理念引導下，中職院校的教學培養方案已經發生改變。現如今更多的院校制訂出汽修專業人才的培養計劃，需要強有力的實踐途徑。汽修專業人才的需求量逐年遞增，無論是站在教學角度還是就業角度分析，崗位教學法的應用都是大勢所趨，具備高度的可行性和探究價值。在人才競爭市場當中，具備一技之長的人更受企業與社會的青睞，中職院校作為定向培養人才的地點之一，更應該在素質教育的發展背景下推出更多可行的崗位教學途徑，努力取得更大的教學突破。崗位教學法的實施更具備應用的實效性，尤其是對中職汽修專業而言，更應該秉持不變的教學理念，以培養學生的專業技能為導向，維持穩定的就業率，使中職學生能夠盡快適應社會發展節奏，將實踐技能這一任務貫穿學生的整個學習過程當中，尋求更多培養專項人才的措施和途徑。中職院校相比于其他院校，無論是學生的學習質量還是教學條件等，都具備一定的限制，教學的各個環節也極易遇到阻礙，在素質教育的發展背景下，越來越多先進的教學方法得以提出，為了改變教學現狀，教師也從各個角度展開教學創新，促使崗位教學法的應用更加具備理論依據和背景支持，創新的教學策略是取得教學突破的關鍵。

其次，就理論分析，崗位教學法就是為學生提供模擬的實習崗位，使其在真實的情境下感受到自己在汽修過程中可能會遇到的各種問題，從而找到恰當的解決方法，結合具體問題具體分析，在這種氛圍下幫助學生有效提升自己的隨機應變能力和專業思維，在今后真正的汽修崗位上游刃有余。這種創新的教學方法為教學創新提供了全新的思路和途徑，有效提升了學生的專業成績。新課改的發展為教學注入活力，也改善了多種教學策略的實踐方向，對現在乃至未來的教學發展意義深遠。就中職汽修專業而言，更應該響應新課改的理論需求，踐行素質教育的發展原則，有效強化學生的專業素養和主動參與意識，結合企業的需求不斷調整崗位教學目標，以此全面提升個人的動手實踐能力。崗位教學法強調因材施教、因地制宜，為學生選擇合適的發展崗位，使其在崗位模擬的過程中提升專業能力，具備應賽技巧，實現自我價值，這種教學理論為中職汽修提供了全新的思路，具有深遠的實踐影響[2]。

三、崗位教學法在中職汽修教學中的實踐策略

（一）增強安全意識，明確崗位職責

根據行業的發展需求變化，各個國際化的比賽章程有所調整，汽修專業涵蓋的范圍也有更加明確的定義，包括但不限于汽車機電維修、新能源汽車、鈑金噴漆和汽車營銷等方向。在大方向的引導下，崗位教學的實踐也可以從以上角度進行多方面分析，從而制訂更加完善的實踐流程，把握教材方向，借此更能提升學生的專業能力，具備各種國際賽事需求的就業能力。同時在具體實施崗位教學的過程中，教師應該注重培養學生的安全意識。汽修專業的實踐環節，需要學生與汽車近距離接觸，了解汽車部位，負責汽修的不同任務，只有具備高度的安全意識才能有效避免安全問題。在安全意識的完善基礎之上，還應該明確崗位職責，完成各個角色之間的密切配合，根據學生的實際表現設計比賽任務，激發競技精神，以國際賽程的標準嚴格規范他們的行為標準，開展針對性的崗位培訓。在特殊講解安全環節，反復完成安全演練，確保學生的生命財產安全，增強他們的責任使命感，使其構建正確的實踐思維，維護集體利益，激發愛崗敬業的責任心，確保理論與實踐的緊密結合，為“賽教融合”打好基礎[3]。

（二）總結經驗教訓，注重教學引導

在以往的比賽進程當中，各個賽事的經過都有詳細的記錄，結合不同的比賽主題，教師可以安排不同程度和不同范圍的崗位教學，促使學生從不同的角度分析，走到模擬的真實崗位當中，學習課本上沒有的內容，學生在動手操作的過程中理解汽修的核心理念，更快地適應崗位需求，滿足比賽標準。同時，教師還應該重點分析每年大賽的賽事規章變化，根據自己所在的區域環境和實際賽制，完成適當的教材修改，分類推進不同崗位的發展方向，確保每一次的教學思想都能與時俱進，在先進的思想和以往的經驗教訓中注重教學引導，以此使得崗位教學法實踐起來更加具備精準性和實效性。

與此同時，為了保證學生能夠全身心地投入崗位教學環節，嚴格地以比賽標準要求自己，教師還可以通過工作總結的方式為學生布置學習任務，使其站在不同的角度完成階段的任務總結，進行思想匯報，強化理論經驗，分享實踐體驗，在詳細的記錄當中也可以再次回顧自己的學習收獲，積累經驗教訓，對比大賽記錄，完成有效反思。如簡單介紹工作任務，重點強調任務的完成情況和完成的流程，可以是維修經過，可以是對接環節，可以是問題的思考與解決，多方視角下激發學生內心的真實情感，在反復探索的過程中明確崗位使命，打好堅實基礎[4]。

（三）補充教材內容，側重理論實踐

“賽教融合”背景下，完整的汽修理論是崗位教學的實踐基礎，在已有的教材版本基礎上，教師還應該補充教材內容，進行多方面比較，結合大賽設計篩選出具備實際價值的汽修內容，由此設計的崗位教學方案才能更加貼合時代發展的需求，實現個人思想的與時俱進。中職生處于思維發展的關鍵時期，此時借助恰當的版本完成針對性教學能夠彌補他們的思維不足之處，全方位感受汽修的核心內涵和實踐的關鍵，保證正常的崗位教學順利進行。同時，完整的實踐理論也會打好堅實的汽修基礎，促使學生具備參加技能比賽的能力，獲得優異的實踐成績，感受到汽修的趣味性和實踐價值。

比如，在實際的崗位教學環節，想要幫助學生了解各個崗位之間的關系和任務，需要嚴謹的教學理論。理論與實踐之間的關系相輔相成，教師在意識到這一情況時，應該進行教材的有效制定與選擇，使其在正式參與崗位教學之前便已經具備豐富的理論經驗，進而在實際的探究環節逐步驗證，確保崗位技能與理論需求之間相互呼應，完成有效的知識互動[5]。

（四）完善評價標準，補充教學方案

在實際的崗位教學過程中，教師還應該意識到學生差異性對教學結果的影響。每個學生的思維發展、知識儲備、實踐能力等情況不同，崗位教學的最終結果也有所區別。為了減少這種差異性的影響，教師應該意識到完善教學標準的重要性，結合學生的不同學習能力開展多層次教學，設計多種評價標準，實施針對性教學，在“賽教融合”的理念引導下結合學生的個性差異補充學習方案，不斷提升崗位教學效率，在模擬的環境下磨煉學生真實的汽修實踐能力，對以往的比賽細則深度分析，提出小組合作等彌補個性差異的方法，以此構建有效的實踐體系，努力取得理想的教學效果。

首先，教師應該根據學生的學習能力將其劃分為不同的學習層次，在崗位實踐過程中按照比賽標準約束他們的言行舉止，分配不同難度的任務，以個人或者小組的形式開啟崗位教學，制訂詳細的崗位工作計劃，幫助學生循序漸進地了解整個汽修環節的過程，知道各個崗位的汽修理論，由淺入深地豐富個人的知識儲備，不再“紙上談兵”，而是在自己的能力范圍之內踐行崗位職責，完成規劃的各個任務，感受個人在團隊當中的價值和重要性。其次，設計小組共同探究的任務十分有必要，有助于增強中職生的集體凝聚力，在合作的氛圍當中逐漸感受自己與他人的能力差異，從而彌補崗位技能不足，體會比賽當中必不可少的競爭與合作精神。再次，根據學生的不同表現，教師也應該完成有效的課后評價。對于能力較弱的學習，教師應該將注意力放在理論掌握程度和基礎的實踐水平之上，與他們之前的表現做對比，從不同的角度觀察他們的實踐表現、崗位意識、汽修技能等，及時肯定他們的課堂表現，委婉指出其不足，從而指引接下來的實踐方向，感受到汽修崗位的趣味性，逐漸具備專業的汽修技能。對于能力較強的學生，教師應該將注意力放在思維拓展方面，幫助他們在掌握基本的汽修技能基礎之上適當拓寬視野，完成各個細節的深度分析，由點及面，全面分析不同的知識點能夠應用哪些不同的環節，有效提升個人的工作效率。借助這種賽事化的標準衡量他們的崗位能力，更加具備針對性，學生更可以從不同角度認識并了解汽修職業，從而積極應對未來的挑戰。

四、崗位教學法的應用注意事項

要想發揮大賽精神，保持高效的崗位教學實踐效率，還需要從以下幾個角度展開分析，注意把控實踐節奏。首先，教師是教學的引導者和實踐者，他們的思想和理念直接影響整體教學效果，因此在運用崗位教學法的過程中，應該注重培養教師的專業能力，使其深化汽修素養，不再將眼光放在理論講解之上，要深入各個汽修崗位當中，結合比賽項目分析實踐技能，不斷積累自身的教學經驗，以此豐富經歷，及時解決學生遇到的問題和困難。其次，學校也應該鼓勵崗位教學法的積極實踐，為學生完成崗位探究任務提供更多場地和機會，加強與企業之間的合作，實現有效的人才輸出。在“賽教結合”的理念引導下構建崗位資料庫，聯系比賽信息庫，完善工作環境、工作技能、工作體驗、工作評價等多個標準，為汽修教材的修改與指定提供素材。同時，教師的教學方法應該因地制宜，因材施教。千篇一律的教學方法難以滿足不同學生的發展需求，不同階段的學生適宜的崗位教學實踐途徑也有所差異。教師要根據班級實情和近期的賽事情況深度探究，重點關注學生的實際狀態和崗位表現，著重培養他們的專業技能和崗位責任感，深化安全意識，積累有效經驗，為日后走向工作崗位打好堅實的基礎。

綜上所述，崗位教學法在中職汽修教學中具有多種實踐途徑，扎實的實踐能力和完善的理論技巧能幫助學生更好地應對學習和工作的高標準需求。基于此，教師應該不斷創新，認識到崗位教學法的重要性，結合課題背景，分析不同的探究角度，從而規劃并制訂出更多完善的教學方法，創新教學思維，借助崗位教學法促進中職汽修事業的全面發展。

參考文獻：

[1]張曙譜.中職汽修教學對崗位教學法的實踐應用[J].汽車與駕駛維修（維修版），2017（8）：103.

[2]鄒鵬.崗位教學法在中職汽修實訓教學中的有效應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（8）：95-96.

[3]范潔清.中職汽修教學對崗位教學法的實踐應用探析[J].內燃機與配件，2019（19）：244-245.

[4]殷衛華.技校汽修教學對崗位教學法的實踐應用探究[J].現代職業教育，2018（25）：114.

[5]陳榮.小議中職汽修專業教學中存在的問題和對策[J].現代職業教育，2019（4）：56-57.

◎編輯 司 楠