精準施教，思辨精進

徐佳佳

摘要：作者結合5E教學模式及編程教學實踐經驗歸納出了小學編程課程“精設情境—精理思路—精準輔導—精練遷移—精當評價”的“五精”教學范式，以期能夠給一線信息技術教師提供借鑒。

關鍵詞：精準施教;編程教學;教學模式

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2022）01-0043-02

隨著信息技術的發展，編程教學在成為信息技術學科新鮮血液的同時，也面臨著挑戰與機遇。而教學內容寬泛、缺乏課標指導、教材不統一等因素成為學科授課的羈絆，使眾多一線教師迷失了方向。

● 小學信息技術編程課堂現狀

1.多模仿學習，少思考內化

在當下的小學信息技術編程課堂中，教師普遍采用傳統的任務驅動式教學方法講授知識點，導致學生失去了自主思考的空間，學生作品千篇一律，缺乏創新，任務稍作改動，學生便毫無頭序、不知所措。

2.重技能操作，輕思維訓練

為了降低編程思維門檻、培養編程興趣，一些教師及培訓機構嘗試將可視化的編程軟件，如編程貓、Mind+、慧編程等引入編程課堂教學中。這些軟件雖能在一定程度上調動學生的學習積極性，但未能達到標本兼治的效果。

● 編程課程五精課堂教學模式

近年，深度學習的5E教學模式——吸引、探究、解釋、遷移和評價備受學者關注。筆者在秉承“5E教學模式”理念，結合本校“精準教學”教學實踐研究成果的基礎上，總結出了“精設情境—精理思路—精準輔導—精練遷移—精當評價”的“五精”編程教學。下面結合《捕魚達人——變量》，進行詳細闡述。

1.趣：精設情境，問題激趣

精心創設一個與主題相關的情境是一節好課的開端，教師可以通過引人入勝的問題、制作精良的視頻、帶入感很強的小程序等激發學生對編程學習的熱情。例如，筆者在教授《變量》一課時，先創設了一個“捕魚達人”的教學情境，讓學生動手體驗鼠標點擊到角色（魚），累計得分的過程，然后提問“如何才能累計得分”，進而引累計“得分”需要用到的新的知識點——變量。除此之外，教師還可以設計各種故事續編、角色扮演等諸多有效的“問題”及活動，激發學生主動探究，引導學生創作及思考，落實5E教學當中的第一個要素——吸引。

2.思：精理思路，分清任務點

有了程序體驗的環節，接下來讓學生自主探究“其為何所以然”顯得更加重要，這是培養學生思辨能力的關鍵環節。筆者提出了要完成這樣一個程序需要分幾步、每一步完成幾個任務點等一系列問題，并借助思維導圖、流程圖等手段，將要完成的任務，分條理順，形成具體的執行方案，指導學生做好程序制作的規劃，讓其在動手編寫程序前胸有成竹，進而落實5E教學的第二個關鍵點——探究。

3.導：精準輔導，突破重難點

隨著課堂的不斷深入，學習能力較弱的學生會遇到繼續學習的障礙，所以教師在本環節應發揮解釋和輔助的作用，即采用疏導點撥、精心設問、及時演示操作等“解釋”的教學策略，精準輔導，幫助學生正確地理解概念。通過不斷設問追問，讓學生自己得出結論，提高學生的探究能力。特別要注意糾正學生在學習中形成的錯誤概念，以便讓學生順利進入下一階段的學習。

例如，筆者在講授本課重難點“設置變量”時，采用對照實例講解的方式進行講授。首先讓學生嘗試用自己的語言闡述對“變量”這一概念的認知，再請學生用自己的編程實例講解其對“變量”的運用，最后再結合學生的反饋，進行精準輔導，消除疑難點。同時教師還應該精搭支架，如微課教學、學習任務單等有效的教學輔助措施，幫助學習后進生通過自主學習的方式掌握本部分知識點。

4.練：精練遷移，巧用知識點

知識遷移是指在教師的引導下繼續發展學生對概念的理解和應用技巧，擴充概念的基本內涵，并與其他已有概念建立聯系，同時用新的概念解釋新的情境或新的問題。在這一環節，教師可以通過精心創設的練習，讓學生加強對“變量”的掌握，并靈活運用知識遷移，結合生活實際，巧用“變量”，解決生活中可以用變量表示的問題。

例如，筆者在課中創設了“捕魚得分”的情境——當小魚角色被鼠標點擊，“得分”這一變量加1，并顯示在屏幕上。完成這個任務后，再請學生思考變量除了用來累加得分，還可以用在什么情境下？于是各種有創意的妙用紛紛涌現，有的說可以用來累加時間，有的說可以用來設計關卡的難度，還有的說可以用來改變角色移動的速度。巧用知識遷移，讓學生的答案精彩紛呈，學生對“變量”的認知達到窮理之熟。

5.評：精當評價，拓展精進

5E教學模式的最后一個環節是評價。評價的目的在于掌握學生的學習情況，鼓勵學生繼續參與編程知識的學習，并及時對學生的學習過程進行反饋。同時，評價也為教師提供了一個評估自己教學過程和效果的機會，以便后續調整教學環節，改進教學效果。

例如，在《變量》一課的最后環節，筆者通過師生共同賞析變量作品，讓學生說出這些小程序中變量實現的作用，并列舉出所使用的命令積木，對學生本節課掌握的知識、學習的態度、小組合作的情況等實施精確而恰當的評價，落實精準評價的效度。

● 反思展望

對比傳統教學模式，5E教學模式不但能激發學生的學習動機和學習興趣，更有利于培養學生的自主探究精神，提高學生邏輯推理能力。筆者在《變量》一課中，通過五位一體的“精準”教學模式，加深了學生對“變量”知識的掌握，并通過“一問三點一提升”的教學步驟養成了學生主動思考、善于思辯的編程習慣，精進了學生的編程能力，落實了學科核心素養，提升了學生的核心競爭力。

本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題“計算思維三維框架在小學編程教學中的應用探究”（立項批準號：FJJKXB20-561）研究成果。