淺析小學(xué)語文作文教學(xué)策略

張娟

摘要：寫作教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是非常重要的，它不僅可以考查學(xué)生綜合運用語言能力，也可以提高小學(xué)生語文寫作能力。據(jù)語文寫作教學(xué)實際情況來說，教師、教學(xué)和學(xué)生是小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因，因而小學(xué)語文寫作教學(xué)要重視形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，注重學(xué)生的積累，還要鼓勵學(xué)生自改互評，讓學(xué)生參與教學(xué)，這樣才能提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的日常生活中有廣泛的語言應(yīng)用。語文老師在進(jìn)行語文作文教學(xué)過程中不但讓學(xué)生掌握相關(guān)的作文結(jié)構(gòu)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，使學(xué)生的文字和思想相結(jié)合。下面是幾種有效的教學(xué)策略。

一、 字詞訓(xùn)練，提高寫作基礎(chǔ)能力

小學(xué)生在字、詞訓(xùn)練過程中，主要可以從以下三個方面進(jìn)行：第一，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。教師在語文課程教學(xué)過程中，會對生字、詞匯等進(jìn)行講解分析，小學(xué)生要充分利用上課時間，跟隨教師的思路，積極參與到教學(xué)活動之中，理解相關(guān)字詞。對教師而言，在課程教學(xué)過程中，必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的注意力。建議教師可以充分利用多媒體等信息手段，應(yīng)用微視頻教學(xué)模式，幫助小學(xué)生完成字、詞積累訓(xùn)練，豐富小學(xué)生詞匯量;第二，注重課外閱讀中生字、新詞匯的積累。在課外閱讀過程中，會經(jīng)常遇見新的詞匯和生字，小學(xué)生要注重生字和新詞匯的積累，遇見不認(rèn)識的字和不懂的詞匯，要及時查字典，掌握相關(guān)詞匯。第三，在日常生活中，注意相關(guān)詞匯的積累。我們?nèi)粘Ｋ幍沫h(huán)境之中，經(jīng)常會遇見相關(guān)的廣告語、宣傳語，小學(xué)生在日常生活之中要注重觀察，潛移默化之中便能夠掌握字、詞。

二、 優(yōu)化教法，提升寫作趣味

教師的教法直接關(guān)系著小學(xué)寫作教學(xué)的實效性。在寫作教學(xué)實踐中，教師要不斷優(yōu)化寫作教學(xué)方法。這不僅有助于提升寫作教學(xué)的趣味性，也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本知識，掌握一定的寫作技巧。

目前，小學(xué)語文教師寫作教學(xué)采用最多的方法是講解法。通常是老師在學(xué)生寫作前進(jìn)行指導(dǎo)，然后學(xué)生寫作。教師要積極嘗試范文或者片段導(dǎo)引教學(xué)法、作文探究教學(xué)法、片段仿練法等。教師可以根據(jù)作文訓(xùn)練的知識要點，選擇關(guān)聯(lián)的范文或片段，以之為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生解剖作文，學(xué)習(xí)范文的寫作方法。范文導(dǎo)引法符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生從仿作到獨立作文;作文探究教學(xué)法意在強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，通過引導(dǎo)學(xué)生對范文、失誤作文進(jìn)行探究，自主發(fā)現(xiàn)成功作文的成功之處，以及失誤作文的“敗筆之處”，在探究的成功體驗中增強(qiáng)學(xué)生興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活累計作文素材的能力

教師在開展作文教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地觀察生活，從生活當(dāng)中收集寫作素材，提高自身寫作能力。教師要將作文教學(xué)緊密聯(lián)系到生活實際當(dāng)中，讓學(xué)生能夠以更加符合生活的觀點和思維方式去開展寫作。這樣學(xué)生便會對寫作產(chǎn)生興趣，將其視作一種對自己生活的總結(jié)，將自己的生活感悟與思考在寫作當(dāng)中更好地展現(xiàn)出來。寫作教學(xué)不僅要考查學(xué)生是否能夠?qū)⑹录枋銮宄€要將事件的經(jīng)過進(jìn)行詳細(xì)地闡述，并在自己的寫作當(dāng)中融入自己的情感和感悟。而這種情感和感悟則必然來自于現(xiàn)實生活。生活是天然的素材庫，是學(xué)生提高寫作能力所必須要進(jìn)行體會并有所感悟的重要元素。一篇沒有生活元素，與生活完全脫節(jié)的文章，即使作者在寫作時賦予了其無盡的情感，使用了數(shù)之不盡的華美辭藻，其依然只是無根之萍，經(jīng)不起推敲，也無法帶給人們深思，只是一具毫無內(nèi)涵的錦繡空殼。因此，教師要使用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生加強(qiáng)對生活的觀察，使學(xué)生能夠在生活的感悟中不斷地深入自身寫作能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，去感受大自然的美好。教師還可以讓學(xué)生對學(xué)校周邊的事物進(jìn)行觀察，有川流不息的車輛，有日出和日落，這些都可以成為學(xué)生在寫作過程中能夠有效應(yīng)用的高質(zhì)量素材。同時，教師可以組織學(xué)生開展班級活動，在活動中對同學(xué)都表演和整體氛圍進(jìn)行有效觀察和感受，讓學(xué)生在親身體驗中形成自己的感悟。

四、完善習(xí)作評改工作

電子信息時代已經(jīng)全面到來，所以，在教學(xué)中教師就可以借助電子工具來開展教學(xué)工作。如在教學(xué)中借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)來對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，加強(qiáng)師生交流，幫助學(xué)生提高寫作水平。通過使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將學(xué)生的作文展示在大家的面前，在組織學(xué)生觀察與閱讀的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)優(yōu)點同時也找出不足。可以說這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生及時糾正一些個性與共性的問題，在不斷地修改與完善中提高作文寫作的質(zhì)量。教師在修改學(xué)生作文時要善于點評與鼓勵，以此縮短師生之間的距離，在學(xué)生主動配合的基礎(chǔ)上來提高寫作的效果。綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要重新課改的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的特點與實際情況，主動對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過采取有效的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入寫作中，使學(xué)生愛寫作、會寫作，以此來提高語文作文教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。

五、及時做好科學(xué)講評

因為小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識不足，在學(xué)習(xí)的過程中往往會“記得快、忘得也快”，很多學(xué)生在作文寫好之后就忘了自己寫過什么、是怎么去寫的。所以教師在寫作教學(xué)的過程中，要及時的對學(xué)生的作文進(jìn)行評改，抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項工作。例如：在時間緊的情況下，老師可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下全面的認(rèn)識到自己作文中的進(jìn)步與不足，可以及時的進(jìn)行改正、完善，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在批閱過程中，教師要認(rèn)真記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，以便能夠為講評課作材料準(zhǔn)備。另外也需要將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。當(dāng)然在這個過程中教師也要看到學(xué)生的進(jìn)步，并對他們的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，以便能夠提升學(xué)生的寫作積極性。

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)對提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)意義重大。語文教師要加強(qiáng)寫作教學(xué)反思，在寫作教學(xué)實踐中，不斷優(yōu)化作文教學(xué)，為學(xué)生終身語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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