面向生物核心素養發展的信息化教學創新與重構

朱小娜

摘要：核心素養發展是現如今教育領域的重點話題。基于核心素養發展要求，各省市高中都逐步將核心素養的培養融入到高中教學當中。本次研究針對高中生物課程教學的特點，面向核心素養發展要求，結合山區高中生物課程教學實際，進一步分析信息化教學融入山區高中生物課程教學的特點，由此深入探討面向生物核心素養發展的信息化教學創新與重構策略，同時更結合實際，談談如何有效促進山區高中生物課程教學發展。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、理論研究背景

信息化教學技術與山區高中生物課程教學深度融合實施策略強調充分發揮教師的主導效用價值，通過設定山區高中生物課程教學任務以及教學目標，充分應用現代信息化教育技術，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質以及技能框架，豐富課堂山區高中生物課程教學以及實踐教學環節，進一步增強山區高中生物課程教學質量。

二、山區高中生物課程的信息化教學現狀

（一）課前預習引導

我們利用“龍教學習”等信息化技術平臺，可幫助同學們提前預習新課內容，讓同學們做到心中有數，引導學生們養成課前預習的好習慣，有助于后續課程知識點的快速吸收，切實提高課堂教學效率。

（二）課堂教學發展

在實際上課過程中，老師制作專門的單元課件，鮮明生動的課件內容，能夠有效吸引學生的注意力，切實提高學生的學習興趣，由此對于后續的課程內容學生也會更有學習激情，并且愿意主動加入到課堂教學當中。

（三）課后復習鞏固

待課堂教學完成后，知識鞏固也是非常重要的一環。我們結合學生的實際，也進一步融入了信息化教學技術來輔助鞏固課后內容。例如，我們利用微信群、釘釘群等，充分與家長們進行溝通，進一步來了解學生在家中的學習情況，并且指導學生們充分利用“網絡資源”來進行課外學習的解惑。該模式一經推廣，就獲得學生家長的廣泛好評。

（四）優質經驗分享

我們雖然是山區地區，但是近年來在鄉村振興的政策中，我們山區也逐步將中心偏向教育領域，并且對其教育的重視度日漸增加。如在2020年新冠疫情期間，為了不耽誤到學生們的學習進度，我們鼓勵學生在線上找尋適合的網絡學習APP進行輔助學習，并且引導學生們嘗試線上的“體驗課”等，例如“作業幫”“學思網”等，進而從根本上改變家長對網絡學習的偏見，更能有效地利用信息化教學技術學習。

三、面向核心素養發展的信息化教學創新與重構策略

（一）充分應用先進信息化技術，強化生物課程教學質量

老師在進行山區高中生物課程教學時，應當強化對信息化教學技術與山區高中生物課程教學深度融合實施策略的理念認知，充分應用先進信息化教學技術。因為在山區高中生物課程教學階段，老師是最清楚學生的學習習慣培養應該從何下手的。

比如說在學習“物質的跨膜運輸”課程中，生物老師可以將自由擴散、協助擴散、主動運輸這三種運輸方式利用多媒體技術將物質跨膜運輸的過程做成動畫，運用類比的方法全面開展學習，舉例說明跨膜運輸的特點以及對細胞的意義。運用多媒體引導教學能夠使學生更加直觀的看到物質跨膜運輸胞吞（接觸、凹陷、包圍、分離）以及胞吐（包圍、移動、融合、排出）的過程。

（二）多元融合線上線下生物課程教學資源，豐富生物課程教學內容

通過信息化教學技術與山區高中生物課程教學深度融合實施策略，老師可以多元融合線上線下山區高中生物課程教學資源，豐富山區高中生物課程教學內容，以及在山區高中生物課程教學階段的方式改善以及優化，更能夠帶來山區高中生物課程教學的擴展教學。

基于此，我們多元融合了線上線下的豐富教學資源，進一步豐富了我們生物課程的教學內容，由此讓學生們在生物課程學習中擁有了更多的可能性。如，我們山區高中利用信息化技術教育云平臺，提前預習新課內容，讓同學們做到心中有數，引導學生們養成課前預習的好習慣，有助于后續課程知識點的快速吸收，切實提高課堂引導教學效率。結合“龍教平臺”等信息化技術平臺，我們學生也通過信息化教學技術的加持，養成更為系統、積極的學習行為習慣和學習體系，同時也讓學生的學習積極性不斷增強， 從而實現學生生物核心素養的綜合發展。

（三）強化信息化技術教學，提升生物課程教學質量和效率

教育信息化技術發展是促進信息化教學技術與山區高中生物課程教學的深度融合，如果沒有歷史資源，沒有數據的導入，根本談不上融合，更不可能有深度。由此在山區高中生物課程教學階段，老師應當強化對信息化教學技術的方式認知，并且選用適合的山區高中生物課程教學模式，強化信息化技術教學融合，進一步優化師資團隊質量，由此促使學生始終處于積極主動的學習狀態。

比如在講解染色體課程的時候，為了讓學生更加直觀地認知和了解到“染色體”的相關的知識點，我們可以通過可視化的信息技術平臺來進行動畫講解，由此讓學生們能夠更好的掌握“染色體”的關鍵知識點，并且也能夠快速將其融入到自己的知識體系當中。

（四）加快搭建統一平臺，統籌信息化教學應用

建設以“信息化教學智能分析，信息化教學自主推送”為特征的控制平臺。搭建統一信息化教學技術平臺，形成系統化、集中化的高中生物課程教學的信息化教學采集管控機制，從而實現其信息化教學的快速處理，切實提高其教學效率，為基于信息化教學技術的高中生物課程教學教學發展奠定更為夯實的基礎。

為了改變這種教學模式，基于信息化教學平臺，用視頻的形式將其教學內容可視化，由此引導學生們挖掘其背后的知識點，以激勵性的語言激發學生再探究的欲望，由此讓學生來分組進行討論，并且通過各類可視化形式進行現場陳述，由此來進一步引導培育學生的主動思辨能力。

四、結語

綜上所述，本次研究結合山區高中生物課程教學的特點展開全面分析，面向生物核心素養發展，進一步深入分析信息化教學創新與重構等相關。與此同時，針對山區高中生物課程的信息化教學現狀，提出充分應用先進信息化技術、強化生物課程教學質量、多元融合線上線下生物課程教學資源、豐富生物課程教學內容、強化信息化技術教學、提升生物課程教學質量和效率等方面的建議，希望真正鍛煉學生們的生物核心素養，提升學生們對生物課程的興趣度。

參考文獻

[1]陳麗娟.關于信息技術在高中生物教學的運用探究[J].當代家庭教育，2021（11）：21-22.