1+X證書制度下中職計算機應(yīng)用專業(yè)課證融通研究

梁紹偉

摘要：“1+X”證書制度在中職計算機應(yīng)用專業(yè)中的融合應(yīng)用，是國家對職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的逐步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給社會各行各業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展帶來了極大的影響，社會企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求量逐漸增多，而且對高技能復合型人才的需求日漸凸顯。針對這種情況，中職院校要結(jié)合“1+X”證書制度的實施原則，并對市場人才需求進行探究，以便開展更加全面合理的計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書教育和學歷教育的全面融合，實現(xiàn)中職教育與社會人才需求的精準對應(yīng)，構(gòu)建更加完善的中職教育體系，促進中職人才培育質(zhì)量，為社會發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的技能型計算機應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;中職計算機應(yīng)用專業(yè);課證融通;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展背景下，職業(yè)教育也由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵式發(fā)展，所推行雙證書制度存在的職業(yè)資格證書覆蓋面不夠、不能及時反映市場需求變化、無法滿足技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要等不足也逐漸顯露出來，對職業(yè)教育和學生發(fā)展帶來極大影響。而將學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度（1+X證書制度）融入到專業(yè)教學當中，不僅可以創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，還能夠搭建專業(yè)技術(shù)技能人才成長立交橋，促進新時代職業(yè)教育獲得高質(zhì)量發(fā)展，所培養(yǎng)專業(yè)人才也能切實滿足市場需要。

一、中職計算機應(yīng)用專業(yè)推行1+X證書制度存在問題分析

（一）1+X證書標準與計算機應(yīng)用專業(yè)教學標準對接不足

中職計算機應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能等級有三個層次，側(cè)面也要求X證書標準與專業(yè)教學標準進行有效對接，以達到教學要求與培養(yǎng)目標相一致目的，在促進學生專業(yè)技能提升的同時，實際職業(yè)發(fā)展需要也能得到更好滿足。然而從實際情況來看，職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學之間銜接力度還不夠，需要加強兩者之間關(guān)系研究，并通過明確兩者標準促進深度融合，為課證融通奠定良好基礎(chǔ)。

（二）師資力量不足

在“1+X”證書制度背景下，對于教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，但是中職學校缺乏師資力量，導致課程建設(shè)、專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作受阻，這是影響中職學校辦學水平提升的主要原因。部分教師在工作崗位中形成了特定的教學模式和方法，只關(guān)注專業(yè)課程教學，對于職業(yè)等級考試的了解程度不足，因此在教學中無法采取針對性的方法，引導學生熟悉等級考試內(nèi)容，學生在獲得“X”證書時遇到困境。教師的教學理念十分滯后，局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，過于關(guān)注學生的成績。同時，教學方法也存在單一化的問題，無法激發(fā)學生對計算機應(yīng)用專業(yè)課程的興趣。

二、1+X證書制度下中職計算機應(yīng)用專業(yè)課證融通策略探討

（一）打造符合“1+X”證書標準的“課證融合”課程體系

通過統(tǒng)籌計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群的資源，優(yōu)化課程設(shè)置，或置換部分課程，或構(gòu)建新的課程，將計算機類“1+X”證書規(guī)定的技能等級標準融合到課程目標和課程內(nèi)容中，將證書的技能點與人才培養(yǎng)方案的技能目標進行知行合一，讓學生在掌握好基礎(chǔ)知識的同時，接受新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，做到入校即入企。依據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學生參加云計算平臺運維與開發(fā)“1+X”證書首考，結(jié)合考前培訓，考試總結(jié)等情況，計劃在二年級第一學期通過置換課程來增加認證考試的初級技能點，在二年級的第二學期通過創(chuàng)建新的課程增加認證考試的中級技能點，在二年級的第三學期，通過建設(shè)新的課程或者制定培訓計劃來增加認證考試的高級技能點。在計算機同一個方向，可能有幾個相似的證書，那么通過這樣的方式，不僅可以幫助學生根據(jù)自身情況選擇合適的認證考試，而且潛移默化地提升了學生技能水平，實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育目標。

（二）打造“雙元”育人的師資團隊

教師是“1+X”證書順利實施的重要保證，教師對證書中技能的把握是學生通過“1+X”認證考試的關(guān)鍵。而職業(yè)技能等級證書“X”的開發(fā)主體是“職業(yè)教育培訓評價組織”，他們參與新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝的開發(fā)，具有強大的技能評價能力，豐富的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。而“雙元”的育人機制就是指學校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生。在現(xiàn)有的計算機應(yīng)用技術(shù)教師隊伍中，選拔優(yōu)秀教師參加相應(yīng)企業(yè)師資培訓，制定一些優(yōu)惠措施鼓勵教師深入企業(yè)一線，了解企業(yè)的工作流程，將企業(yè)文化帶進課堂，培養(yǎng)既能當老師又能當師傅的“雙師型”教師。同時，吸引優(yōu)秀的企業(yè)工程師專職或兼職參與教學。通過校內(nèi)教師與企業(yè)教師有機結(jié)合這種“雙元”育人機制，在教學中再現(xiàn)企業(yè)的技能要求和標準，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能人才。

（三）打通證書標準與專業(yè)教學標準對接障礙

在計算機應(yīng)用職業(yè)技能等級標準中，計算機應(yīng)用職業(yè)能力要求分為初級、中級和高級三個層次，以界面設(shè)計職業(yè)技能為例，初級職業(yè)能力要求有了解設(shè)計基礎(chǔ)，掌握平面設(shè)計軟件，掌握交互基礎(chǔ)、制作界面視覺，設(shè)計完整的移動端UI作品等;中級職業(yè)能力有能夠?qū)π枨筮M行挖掘分析，獨立完成各種類型的界面設(shè)計（包括但不限于APP界面設(shè)計、小程序界面設(shè)計、H5界面設(shè)計及后臺界面設(shè)計等）。優(yōu)化視覺，對接技術(shù)產(chǎn)品推動產(chǎn)品上線。掌握動效設(shè)計，并了解網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)，掌握WEB界面設(shè)計能力等;高級職業(yè)能力能夠提升解決多種類型產(chǎn)品以及UI界面出現(xiàn)問題的相關(guān)能力，提升用戶體驗等。而最新頒布的中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學標準，要求開展教學要側(cè)重學生知識、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是在專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)上，通過專業(yè)學習使學生掌握基本職業(yè)能力。對上述提到兩個標準進行深入剖析，可以發(fā)現(xiàn)兩者存在共通之處，這時候就可以通過保留專業(yè)教學中含有X證書培訓內(nèi)容、將X證書體現(xiàn)工作崗位群標準融入專業(yè)教學標準中、增加體現(xiàn)計算機行業(yè)新規(guī)范、新工藝等課程模塊，促進X證書標準與專業(yè)教學標準有效對接。

結(jié)束語

社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，對新時期計算機人才也提出更高要求，將1+X證書制度融入到中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學中，就能夠依托計算機應(yīng)用X證書所涵蓋的職業(yè)功能、工作內(nèi)容、相應(yīng)知識、技能要求等內(nèi)容，推動中職計算機應(yīng)用教學體系深化改革，并為復合型技能人才培養(yǎng)提供成長通道，然而在計算機應(yīng)用專業(yè)推行1+X證書制度中，還顯露出諸多不足，嚴重制約了1+X證書制度重要作用發(fā)揮，還要打通證書標準與專業(yè)教學標準對接障礙、重新構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系、打造一支高水平專業(yè)教師隊伍等措施進行優(yōu)化，在培養(yǎng)更多計算機應(yīng)用人才基礎(chǔ)上，助力中職教育教學獲得高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

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