游戲化教學在幼兒園教育中的有效應用

陳海燕

摘要：在幼教教育階段，幼兒的主要學習動力來源于對某一事物或教學活動的興趣，所以游戲化教學策略需要具有較強的趣味性與生動性，采用游戲化教學更加有利于教師開展教學工作。因此，諸多幼兒教師逐漸將教學工作中應用游戲化教學策略作為自身教學研究工作之一。本文針對幼兒園開展游戲化教學提出幾點策略，以供各位同仁參考。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;重要性及策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教育制度在不斷改革，幼兒園教育教學也不例外。幼兒教師需要不斷提升自我教學能力，更新教學方式。將游戲運用于幼兒園教學活動中，不僅能夠使幼兒更好地接受理論知識，還能達到創(chuàng)新幼兒園教育教學的目的，成為幼兒教育強有力的教學手段。

一、幼兒園教學中應用游戲化教學的重要性

（一）有效落實個性化教育

我國各個階段的教育工作中均提倡實施個性化教育，在幼兒園教育階段中，要幫助幼兒向有利于自身特點的方向發(fā)展。幼兒主要靠對教學活動的好奇心與興趣維持自身的學習動力。教師在了解幼兒的年齡特點和性格特征后，應有意識地引導幼兒個性化成長，從而提供有側重性的教學與幫助。

（二）促進現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展

傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學缺乏趣味性，教學氛圍比較沉悶，幼兒在這種課堂教學模式下，無法得到有效的個性化教育。而游戲化教學能夠使幼兒在各項教學活動中保持較高的參與度，并能在游戲化教學活動中充分發(fā)揮出自身的角色作用，提升課堂教學效率。最終在整體上提升幼兒教育水平。

二、游戲化教學在幼兒園教育中的有效應用

（一）根據(jù)幼兒的成長特點來設置教學目標

幼兒時期的孩子想象力豐富，好奇心強，喜歡探索外界事物，那么教師應該根據(jù)幼兒的成長特點來設置教學目標，讓幼兒形成屬于自己的思維模式。比如，幼兒喜歡閃閃發(fā)亮的東西，那么教師可以組織幼兒做“調顏色”的游戲活動，以教師提問進行導入并利用比較具有代表性的紅、黃、藍三種顏色來吸引幼兒眼球，同時要注意設置的問題在具有學習性的同時還要具有趣味性。如哪兩種顏色成為好朋友可以畫出葡萄的顏色？哪兩種顏色成為好朋友可以畫出橘子的顏色？然后再讓幼兒試著完成“顏色變變變”游戲，即將顏色混合涂在紙上，并畫出相應的物體，再進行展示。從中幼兒可以看到，紅色與黃色疊加呈現(xiàn)出橙色、紅色與藍色疊加變成紫色。這一游戲既發(fā)揮了學生的想象力，又拓展了學生的思維空間。

（二）根據(jù)幼兒的成長特點來設置教學目標

幼兒自身的情況各不相同，有些幼兒活潑好動，喜歡表現(xiàn)和交朋友;有些幼兒性格孤僻，不善于交流，需要教師進行合理的干預來改變現(xiàn)狀。比如，通過游戲活動來培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識。如“運球游戲”，讓幼兒將球運送到終點，但是全程不能用手直接觸碰，讓兩名幼兒共同完成，以此來初步鍛煉幼兒的默契度與配合度。然后，可以做“二人三足”的游戲，將一名幼兒的左腿與另一名幼兒的右腿綁在一起，兩人一組進行賽跑，考驗幼兒的肢體協(xié)調能力和團隊合作能力。如果有肢體協(xié)調能力較弱的幼兒，就需要搭檔在遷就的同時幫助這名幼兒，盡可能安全、快速地到達終點，讓幼兒明白友誼第一、比賽第二，同時也增強其團隊意識。協(xié)調能力比較強的小組贏得了比賽，也會感受到集體合作無比的快樂，榮譽感也會油然而生。

（三）為幼兒創(chuàng)造富有游戲性的教學環(huán)境

幼兒園教育中的教學環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境與室外環(huán)境，教師通過對教室空間布局的設計以及游戲教學材料的投放搭建起能夠充分調動幼兒學習興趣的學習環(huán)境。游戲性的教學環(huán)境能夠帶給幼兒更加直觀、具體且形象的感官刺激，激起幼兒良好的情緒體驗，從而能夠有效激發(fā)學習興趣。例如，教師在設計幼兒園整體環(huán)境時，首先要考慮到色彩合理運用，如暖色為主的色調能夠充分喚起幼兒的熱情，再少量搭配冷色以減少幼兒的審美疲勞。其次，在設計教室內(nèi)部裝飾時可以運用到幼兒熟悉的形狀或符號，如童話插圖、動物、積木等。

（四）采用競技游戲開闊幼兒的思維

競技游戲不僅能夠強健幼兒的身體，還能鍛煉幼兒的堅強意志。幼兒時期是幼兒身體發(fā)育的初級階段，也是黃金階段。而競技游戲還有利于開闊幼兒的思維，讓幼兒通過游戲激發(fā)其潛能。如集體跳繩、老鷹捉小雞等游戲，其中的跑、跳、定、走比較多，可以鍛煉幼兒的生理機能，增強其身體的協(xié)調性。除此之外，教師還可以在教學中引入體育競技游戲，如踢毽子比賽、跳遠比賽等，秉承安全性原則，遵循幼兒天性以及幼兒健康成長的理念，讓幼兒在游戲中全面發(fā)展。如“不許動”游戲，教師可以引導幼兒念兒歌“123木頭人，誰動誰是木頭人”，在此期間所有幼兒都要隨意做各種動作，當說到最后一個字時，就要保持姿勢停止動作，如果有人動了就要接受懲罰，讓其他小朋友念“你是調皮小搗蛋，伸出手來打打打”，然后教師輕輕打一下，繼續(xù)游戲。

（五）增強幼兒對數(shù)字的敏感度和運算能力

將數(shù)字運用到游戲中可以開發(fā)幼兒的智力，增強幼兒對數(shù)字的敏感度和運算能力，拓寬幼兒的邏輯思維。比如，教師可以組織幼兒進行“小貓釣魚”的游戲，讓幼兒學會數(shù)數(shù)，鍛煉幼兒的專注力和記憶力。教師首先讓一個幼兒扮演小貓，并在手里拿一個釣魚竿玩具，當幼兒釣到一條魚的時候，教師可以問：“釣了幾條魚？”再釣到一條的時候，教師繼續(xù)問：“又釣到幾條？”以此類推，釣到最后的時候，教師可以進行最終提問：“一共釣到了幾條魚？”對于學過減法的幼兒，教師可以進一步提問：“如果被其他小朋友拿走了一條魚，還剩幾條魚？”在這個游戲過程中，一些對數(shù)字敏感的幼兒可以主動搶答教師提問的問題，促進幼兒主動參與游戲并學習;一些對數(shù)字比較遲鈍的幼兒，則可以在教師的指引和幫助下回答，這種游戲簡單且意義重大，能夠有效幫助幼兒學好數(shù)學知識[2]。

三、結語

總而言之，幼兒園教育階段開展游戲化教學在幼兒個性化教育、提升現(xiàn)代化教育水平、幫助幼兒全面發(fā)展等方面具有重要作用。因此，教師應當充分認識到游戲化教學在幼兒園教學中的重要意義，同時教師也要結合幼兒具體的性格特點與學習情況，以游戲化教學模式激發(fā)其學習動力、學習興趣。并通過相關的教學工作使幼兒智力與思維能力得到發(fā)展。

參考文獻

[1]張碧月.幼兒園游戲化教學的開展和組織策略分析[J].教育界，2020（40）：75-76.

[2]胡化梅.幼兒園游戲化教學實現(xiàn)途徑研究[J].成才之路，2020（13）：73.