農村幼兒園充分利用地域特色開展游戲活動

李敏

摘要：在素質教育的發展背景之下，農村幼兒園的教學情況也被引起高度重視，此時的他們正處于思維發展的關鍵階段，開展有效的游戲活動能夠幫助他們養成良好的行為習慣，完善初級生活理念。因此，教師應該意識到自身的重要職責，有效彌補農村幼兒園的教學不足，充分利用地域特色開展游戲活動，逐漸將正確的教學理念滲透到各個環節當中，促進農村幼兒教學事業穩步發展。

關鍵詞：農村幼兒園;地域特色;游戲活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒時期是孩子行為習慣養成的關鍵階段，游戲活動是他們感興趣的形式之一，想要取得豐碩的教學成果，需要教師激發孩子的主動參與意識，在游戲活動當中融入更多創新的思想和豐富的素材，使其在此過程中釋放天性，實現個性化發展。農村幼兒園具有一定的教學弊端，但是也存在豐富的區域特色，借此設計出來的游戲活動更加滿足孩子的成長需求，具備實際的探究價值。本文就農村幼兒園充分利用區域特色開展游戲活動提出幾點方案，以供參閱。

一、農村幼兒園存在的教學問題

想要充分利用地域特色開展游戲活動，需要教師就現階段幼兒園存在的教學問題提出幾點針對性的教學方案。首先，農村幼兒園的教學理念相對落后。一部分教師的思維還停留在傳統的模式當中，毫不重視游戲教學和過度重視游戲教學的行為都并不可取，結合孩子的成長需求設計出來針對性的游戲項目才能迎合時代發展需求，避免千篇一律的方式影響孩子對于幼兒園生活的期待情緒，發揮出幼兒教學的真正目的。其次，一些教師的教學視野過于局限。農村幼兒園受到自身地理環境等條件的影響，本就缺乏先進的教學設備，如果此時教師還將游戲的范圍固定在課堂當中，將會使得孩子的思維發展也受到影響，幼兒階段正是孩子形成思維認知的關鍵時期，想要幫助此時的他們把握正確的思維發展方向，更需要打破教學范圍的局限，使其感受到自由的游戲氛圍，努力完成各項游戲任務。再者，農村幼兒園相比于其他地區，還是存在明顯的發展弊端，落后的教學條件和傳統的教學資源使得孩子不能及時接觸新鮮事物，在游戲的過程中也難以確保全身心的投入，阻礙游戲的進行。這就需要教師發揮個人引導作用，努力掌握最新的游戲理念，盡量縮短幼兒園環境與資源之間的差異，為接下來開展特色游戲活動打好基礎[1]。

二、農村幼兒園利用區域特色開展游戲活動的必要性

首先，農村幼兒園利用區域特色開展游戲活動能夠激發孩子對家鄉的認同感，樹立起正確的思維認知。幼兒時期的孩子行為和思想不受約束，對于周圍的事物發展缺乏嚴謹的認知意識，將區域特色融入在園區活動當中能夠加強孩子對游戲主題的理解，使其感受到所處環境的美好，從而提升參與游戲的積極性和熱情，主動完成多項游戲任務。其次，幼兒園的主題游戲活動結合區域特色開展還能拉近孩子與教師、孩子與孩子之間的距離。這樣的主題游戲貼近生活，結合實際的生活設計，能夠幫助幼兒逐漸豐富自身的知識儲備，肯定他們的主導地位，使其在真實的情景當中完成游戲環節，在游戲當中提升個人實踐能力，滿足孩子的個性化發展需。再者，幼兒園開展區域游戲活動可以全面培養孩子的合作水平，此時養成的良好習慣和合作意識對于他們今后的成長和發展都有積極的影響，教師應該充分整合區域特色，選擇恰當的游戲主題設計游戲環節，以此培養孩子的思維多向發展能力，促進教學發展[2]。

三、農村幼兒園充分利用地域特色開展游戲活動的策略

（一）就地取材，轉變游戲理念

在開展游戲教學的過程中，教師首先應該確保個人的理念與時俱進，為孩子帶來全新的游戲體驗。傳統的教學方法難以全方位滿足孩子的成長需求，一成不變的游戲環節更使得他們逐漸喪失主動參與的積極性和熱情，只有明確孩子的主導地位，全力彌補農村幼兒園的條件不足等弊端，才能凸顯出區域游戲的價值，使得幼兒獲得游戲的主動選擇權，真正做到將游戲作為幼兒教育課程中的精神載體，為接下來的活動順利進行打好基礎。

比如，教師可以就地取材，結合區域內本來就有的資源設計游戲環節，借助熟悉的場地和素材吸引孩子的參與積極性，達到區域游戲活動開展的目的。農村幼兒園的場地較為寬闊，且所處的環境接近自然，適宜“過家家”游戲的進行，教師帶領孩子制作炊具，將一些紙殼、廢舊的碗碟等等整合到一起，作為“過家家”的廚房用品，將桌子板凳等擺放在一起，設計成“娃娃”的床，進而走進自然當中，采集野花野草，當做“娃娃”食物的原材料，引導大家模仿媽媽炒菜的環節，利用采集到的五顏六色的花草為“娃娃”制作一頓午飯，看看哪個孩子做的午飯最有食欲。這樣的區域游戲利用了農村幼兒園環境的天然優勢，帶領大家走進自然，努力完成游戲任務，感受到園區生活的美好[3]。

（二）因地制宜，拓展游戲范圍

幼兒階段的孩子行為和思想常常受到自身主觀因素的影響，常常表現出貪玩、好動的一面，教師在設計游戲任務時也要抓住孩子的這一特點，避免高難度的任務影響他們的天性發展，滿足他們的活動需求，努力將游戲活動當中注入更多的活力，從而使其主動參與到探究的過程當中，因地制宜的開展游戲，合理整合區域資源，這樣才會保證游戲計劃更加具有針對性，比如，農村環境當中也常常隱藏著很多有用的信息和知識，作為教師應該全方位拓展孩子的實踐能力，將開展游戲的目的設定的更加具有深度，帶領大家走出校園，發現生活當中的有趣資源，豐富他們的生活經驗。農村當中同樣包含多種多樣的場所，每個場所對于幼兒來說都有很多可以學習的知識，如超市 、衛生所、郵局等等，通過設計“我是小小衛生員”“我是小小售貨員”“我是小小郵遞員”等角色扮演活動，將游戲的范圍設置在對應的場所當中，能夠幫助孩子盡快了解每個場所發揮的社會功能，感受到各個職業的艱辛，從而開闊個人視野，懂得尊重每個人的勞動成果，也在真實的情境當中融入社會生活，感受到自身實踐能力的不斷完善[4]。

（三）因材施教，把握游戲主體

在進行實際的幼兒游戲過程當中，教師還應該深入幼兒生活，清楚他們感興趣的話題，將其作為游戲突破口，豐富游戲元素，全面發揮游戲的實踐價值。每個孩子的成長環境、思維發展和知識儲備等情況不同，在進行同一游戲時也會產生不同的效果，為此，教師還應該意識到因材施教的重要性，努力把握游戲主體，結合區域特色設計出生動的游戲環節，使得不同需求的孩子都在適宜自身成長的環境當中感受到個人價值，發揮個人作用，努力完成游戲任務，全面提升個人的想象力、創造力。

比如，農村幼兒園當中具有多種自然資源，教師可以將孩子劃分成不同的游戲小組，設計主題探究的活動，帶領大家走進自然，完成“我為藝術添光彩”的游戲任務，使其利用農村環境當中常見的自然材料如：松果殼、樹葉、花、羽毛等等，將其制作成不同的圖案，完成相應的色彩填充，每個小組的成員共同完成一個作品，大家共同發揮奇思妙想，參與到將游戲的環節當中，提升整體游戲活動的生動性。同時，不同能力的孩子都可以在這樣的合作過程當中發揮個人價值，找到自己的獨特魅力，在教師恰當的評價當中積極展示個人成果，介紹藝術品的創作含義，既體驗到與他人分享成果的喜悅，也感受到了自己動手的樂趣[5]。

結束語：綜上所述，充分利用農村資源，開展特色游戲活動的途徑多種多樣，先進的教學思想和完善的游戲環節對于孩子今后的成長和發展都有重要的影響，也為更深層次的學習生活打下基礎。因此，教師應該充分利用好農村資源，結合班級幼兒的實際特點設計出更多創新的游戲環節，實踐創新的理念，不斷提升個人教學能力，努力為孩子帶來更好的成長體驗，使其在輕松的環境當中感受到自己家鄉的美好，主動配合教師完成多項游戲任務，促進自身健康成長和農村幼兒教學事業的穩步發展。

參考文獻

[1]朱彩.淺談農村幼兒園區域游戲的開展[J].課程教材教學研究（教育研究），2020（Z3）：74-75.

[2]葉丹全.農村幼兒園如何利用鄉土資源開展區域游戲[J].讀寫算，2020（07）：45.

[3]陳筱茹.農村幼兒園區域活動存在的問題及對策[J].新課程（綜合版），2019（09）：30.

[4]蔡桂緣.如何有效開展農村幼兒園區域游戲活動探究[J].課程教育研究，2019（31）：4.

[5]王錦萍.農村幼兒園區域游戲活動開展現狀與優化[J].廣東蠶業，2019，53（07）：119+121.