以美育德

陳靜雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校美育與德育都是當前教學中的重點內容，對學生全面發展具有重要作用，美育與德育本身具有一定的相通性，可以嘗試將二者結合，使二者互相促進，提升美育教學與德育教學的效率。但是從當前的教育情況來看，其中仍然存在很多不完善的問題，教育主體單一、教育內容單調等都會影響德育和美育教學的開展，需要從教育手段、教學主體以及教學內容等不同方面進行創新和改革。主要對中職學校美育教學中德育教學的滲透方式進行具體分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 以美育德;美育教學;德育滲透;策略

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0121-03

2018年8月30日，習近平總書記在給中央美術學院八位老教授的回信中指出：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”這段重要論述無疑為一線美育工作者打開了思路、指明了方向、拓寬了視野。同時，《國家職業教育改革實施方案》中也結合職業教育改革工作，提出德育與美育的改革和創新機制，強調通過教師隊伍素質的提升，提高德育、美育的教學效果。我們必須以此為指導，提高站位、厘清思路、創新方法，更加扎實有效地推進美育及德育事業。

一、美育與德育的關系

美育與德育二者之間具有較強的共性，中職學校美育教學所具備的強烈的感染性是其他理論教育所缺少的一種優勢，美育是依靠美的形象來打動人的，將德育滲透到美育教學中，寓德于美，以美引善，可以使學生在美的熏陶中受到良好的教育，這種教育與一般的理論教育相比較不具備強制性，能夠使學生不自覺地受到熏陶、感染和教育，達到潛移默化的效果。中職學校美育教學的德育滲透讓學生在感受美的同時也有效提高了學生的情感素養，通過開展美育有效提升了德育的效果。審美能力通常與學生的道德行為聯系在一起，德育豐富了美育的教學內容，確保中職學校美育教學能夠朝著正確的方向發展，因此，全面加強和改進中職學校美育，堅持以美育人的同時還要加強滲透德育，促進學生全面發展。

二、“三全育人”理念下的美育、德育總動員

道德情感是培養學生德育素養的重要內容。德育情感的形成是學生情感內化的全過程，而實現情感內化的首要條件是情感交流，需要教育者與學生之間進行情感溝通。

因此，學校教育工作的成功與否，教師起到關鍵作用，直接影響學生的行為和身心健康發展。故而，應當重視教育者的師表風范，以教育者自身的人格魅力為學生全面發展提供育人資源。同時，注重教育者與學生之間的情感交流，努力提升親和力，通過培養師生感情，使之成為“知心朋友”，消除師生之間的情感障礙，充分發揮教育效力，進而促使學生在情感共鳴中加快實現道德方面的內化。

根據教育部頒布的《關于進一步加強和改進師德建設的意見》，中職院校要注重校園文化建設及“三全育人”教育工作，其中包括全員、全過程和全方位三個方面的育人。在美育和德育教學中強調對學生的關愛，不僅要關愛表現優秀的學生，同時也要關注學困生，不能因為問題學生比較難管理就放棄。每個人都有各自的閃光點和巨大發展潛力，所以教師更應該善于發現后進生的閃光點，并將這部分學生作為重點關注對象，通過與學生交朋友、溝通、幫扶等方式對學生進行正確的引導[1]。及時關注學生的動態，采取有效的幫扶措施。在對后進生的幫扶中同樣要講究方式方法。從德育和美育兩方面著手，而不是只關注學生的智育。比如，大部分后進生的自律性、集體性比較差，常常是班級環境的破壞者，對于這部分學生教師可以不直接批評，而是將這些學生單獨叫出來，要求他們站在講臺上看一下自己周圍的環境以及其他同學周圍的環境，并告知這些學生班級因此已經被扣分，繼續下去班級可能面臨處罰。由于青春期的學生比較叛逆，可能當時并不會有悔改的表現，但是之后在衛生方面會有很大的改善，通過對比的方式學生自然明白何為美，同時利用班級的榮譽可以提升學生的集體榮譽感。

三、以美啟真，構建美育滲透網絡

校園環境的營造是美育和德育的重要載體，校園環境、班級氛圍的營造是學校養成教育的一面旗幟、一大亮點，有“潤物細無聲”的教育魅力，是學生的精神家園。當前，中職院校都非常關注對校園環境的規劃和建設，將校園環境打造成美育、德育以及生態教育的重要場所。

學校應當大力推進校園文化建設，突出辦學理念，堅持學校精神，強化校風、教風、學風建設。學校可以結合本校特色，逐步建設教學樓樓道主題宣傳長廊、宣傳展示欄、評比表彰欄等，并且利用長廊為學生提供創作平臺，比如以建黨100周年的節點為例，可以以“念黨恩，筑夢想”為主題，利用廢舊物品創作作品，可以利用廢舊的報紙、飲料瓶、舊衣服等物品進行創作，不僅豐富了校園環境，提升了學生創造美的能力，同時也實現了愛國主義教育的作用。

同時，在樓道、走廊、校園圍欄、學校操場、學校食堂等因地制宜嵌入文明標語。還可以在學校內建造一些雕像，這些雕像需要具有鮮明的德育或者美育意義，從造型上強調造型的優美性，實現對學生藝術美的熏陶，從作品的含義上還需要具有德育作用，可以結合學校的專業以及教學理念等確定具體的德育文化內涵，力求在深化養成教育的過程中，讓校園的每一面墻會說話，每一根草、每一棵花能傳情。

在全民閱讀理念指導下，學校可以結合讀書活動建設“書香校園”，構建美育網絡[2]。為了激發學生的讀書熱情，可以在教室內設置讀書角，學生課間可以隨時到圖書角翻閱書籍，正確選擇圖書，以啟發性、勵志性、技術性以及綜合性的書籍為主，實現對學生課余文化的豐富。為了發揮讀書作用，還可以引導學生寫讀書筆記，在筆記中記錄自己閱讀的內容以及感想等，使學生通過讀書而受益。通過日積月累以及教師的引導和點撥，學生能夠實現讀思結合。通過書香校園的建設，學校處處充滿墨香，學生也實現了對美的創作，實現了對德育的熏陶。

以美育人，潤物無聲，各班可以積極創建“最美班級”，鼓勵制作富有班級個性的班標，并在班級內設置綠色角、衛生角、學習園地、通告欄等區域，各個板塊由學生自己排版、策劃，彰顯班級特色，給學生一種高尚的文化享受，營造濃厚的氛圍，潛移默化地影響學生的身心。為學生的發展、教師的發展和學校的發展創造優良的環境，使學校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園，形成藝術特色氛圍濃厚的校園文化。

四、構建藝術校園，加強德育建設

學校德育工作應當以黨的十九大精神為指導，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、德育為先，大力培養和踐行社會主義核心價值觀，傳承弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。以學生行為習慣養成教育為核心，以強化養成教育為重點，使學生的行為習慣養成教育規范化、制度化、常態化。搭建多樣性活動平臺，組織開展有意義的主題教育活動。加強與家長的溝通與配合，創造良好的行為習慣養成環境。進一步強化德育工作的實效性和針對性，強化德育管理，努力深化學校德育成果、全面提升學校德育品位、打造學校德育特色。

（一）課程融入，德育并行

中職學校應當充分發揮課堂教學的主渠道作用，將德育內容細化落實到各學科課程的教學目標中。做足道德與法治、思想政治課程、班團會課，持續深入德育工作。

教師在教學中要認真鉆研，與學生間的溝通和交流要做到以信任換信任，將德育內容和做人道理潛移默化地滲透給學生，淡化德育痕跡，促進學生逐漸接受。同時，教師在課堂上的言行一定要注意規范性和禮貌性，不可以隨意坐在桌子上或者爆粗口、說臟話等，而是要保持行為舉止文明，談吐高雅，為學生做好表率作用。通過教師的以身作則促進美育與德育的結合。

（二）知行合一，活動育人

學校應當充分發揮“活動育人”的導向性作用，創新活動形式，多層面、多角度地開展各類主題活動，加強學生日常行為規范養成教育。例如，充分利用主題班會、國旗下講話、黑板報、手抄報、宣傳欄等傳統德育宣傳手段，利用現在青少年學生所熟悉的網絡、微信、微博等，開展日常學生養成教育、理想教育、文明禮儀教育、誠信教育等主題系列活動，達到“寓教于活動，寓教于娛樂”的目的，從而陶冶學生情操，錘煉自我管理、自我實踐的能力。

在此基礎上，學校應當發揮共青團、學生會、學生社團的作用，引導學生自我教育、自我管理，大力發展社團文化，開展豐富的校園文化活動。學生社團的蓬勃發展可以為學生提供展示自我的新陣地，通過舉辦社團巡演活動，逐步形成以藝術學科為基礎組建的校園文化名片。

根據時政熱點、重要時間節點和重大紀念活動，學校應當積極策劃校園文化活動。例如，2021年是國家十四五的開局之年，圍繞這兩項主題可開展新年聯歡會、班班有歌聲等校園文化活動;以2021年建黨100周年為節點，學校可以通過話劇、朗誦等社團錄制經典誦讀、紅色小廣播、傳統節日等專輯節目;每年開展與本地民俗相關的德育體驗活動，使每一位學生都能傳承優秀的傳統文化，成為好家風、好家訓的傳承者。

（三）家校合力，協同育人

為提升德育與美育的教學效果，應發揮家庭教育作用，推動家校聯系制度常態化，形成學校教育與家庭教育的合力。

學校應當成立家長委員會和家長學校，提升家長對家庭教育的重視。規范家長學校建設，根據學校家長的實際情況，定期開展家長學校的授課活動，組織家長進行德育與美育等方面的學習，確保教學的科學性、針對性和時效性。同時，積極邀請家長參與民主監督，定期召開家長會，促進學校和家庭間的相互理解、支持和幫助。

各班可以建立家校聯系群，進一步加強學校與家庭的聯系。在群內家長可以及時與班主任溝通，反映學生及學生家長有關想法和要求，并與任課教師討論研究和化解學生遇到的困難和問題。

學校應當將家訪工作納入學校工作的重要內容，針對學習困難、家庭困難、心理問題學生進行定期家訪，做好幫扶工作和特殊學生教育轉化工作。關注學生的心理健康狀態，同時嚴格保護好學生的隱私，力求做好生活有人問、思想工作有人做、發生問題有人管、遇到困難有人幫，力求促進每位學生健康和諧地發展，提升德育與美育教學效果。

五、社校結合，構建社會化德育網絡

中職院校的德育、美育工作并非學校一方可以完成，需要綜合各界力量，提升教育效果，從傳統的說教式教育向引導型教育發展，使學生能夠主動接受，自主思考。德育和美育教學任務都比較艱巨，教學內容和過程復雜，這也決定了教師在教學中的力量有限，需要得到社會各方面的支持和參與，形成教育合力[3]。

（一）發揮專業特長，扎實開展志愿服務活動

中職學校德育與美育的結果都是為了培養學生的綜合素養，為學生將來更好地服務社會奠定基礎。而從中職教育的特點來看，大部分學生畢業后會選擇直接進入社會工作。為了提升學生的生存能力以及社會責任感，在校期間可以定期開展藝術實踐活動及社會服務性質活動，增長學生見識，內化道德修養。

學校每年可以定期組織學生到企業、社區以及其他地區進行慰問演出，通過技術技能展示風采，豐富基層群眾的文化生活，服務公益，使鄉村群眾受到美的熏陶[4]。在謀取個人發展的同時推進社會的和諧發展。

同時，學校可以與鄉村少年宮、社區福利院等進行共建，藝術類及幼教專業學生可以結合藝術專業特色及共建對象特點，為鄉村幼兒園、鄉村青少年宮開展義務教學活動。例如，開拓手工制作、簡易繪畫、手語操、幼兒繪本閱讀、幼兒游戲等特色共建項目，為特殊人群提供合適的志愿服務活動。培養學生的社會責任感，在志愿活動中鼓勵和支持學生實施自我教育與自我管理，不斷提升文明禮儀素養，實現美育與德育相結合。

（二）定期開展社會實踐，構建美育和德育標準

學生接受國防教育，也是美育與德育結合的重要方式。通過內務、形態以及隊列等方面的訓練和指導，使學生進入學校后就形成良好的行為規范。

同時，定期邀請公安、法院、消防以及交通等部門同志到學校開設講座，通過案例分析，使學生了解到什么是丑、什么是美。

綜上所述，中職美育教學與德育教學都是培養學生綜合素養的關鍵，而且二者在教育活動開展中可以互相轉化、互相促進。在美育中滲透德育，二者并不是簡單的疊加或者替代，或者強行向學生灌輸美育與德育內容。而是通過理論的講解與實踐的結合，使學生潛移默化地受到美的熏陶，并在美育的學習中收獲德育內容。而且美育與德育的互相滲透和促進，會進一步提升學生的綜合素質。但是美育與德育教學僅憑借學校單方面的能力還存在很大的局限性，需要結合社會、家庭等多方面合力，開展德育和美育教學活動，全方面促進學生德育和美育的發展。

參考文獻：

[1]余臘梅.中職學校美育教育的實踐研究[J].職業，2020（12）：64-65.

[2]王柳麗.職業院校德育課程教學中的美育元素[J].現代職業教育，2020（3）：198-199.

[3]瑪依然古麗·艾尼瓦爾.探析中等職業學校語文教育過程中美育與德育的統一[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（27）：166.

[4]劉亭廷.立德樹人美育啟智：中職學校以美育促德育教學探索[J].文存閱刊，2020（26）：136.

編輯 薛直艷