《盾構液壓技術應用》課程思政建設與實踐案例研究

王文建 常 皓

（1.陜西鐵路工程職業技術學院 陜西·渭南 714000；2.鄭州職業技術學院 河南·鄭州 450000）

1 教學目標設計

課堂教學應以掌握知識為中心，以培養學生的動手能力和學習工匠精神為目標，以學生為主體項目教學法的形式，發揮學生主觀能動性，緊扣重點，突破難點。在這節課中，主要應用云課堂APP課前線上發布任務、課中集中討論和課后及時反饋三個階段構成，通過線上線下教師學生聯動開展教學活動。

根據學過液壓的基礎，通過云課堂APP課前線上發布任務，以學生為主體做模型的方式，講述液壓基本回路的工作原理及過程，液壓回路的特點是小回路體現大團隊，充分展示團隊協作的能力及創新意識；課中集中討論，形成團隊內部批判思考和互相質疑解決問題。通過制作模型的過程付出的辛勞與汗水，再經過一遍遍的調試與實踐，掌握回路搭建的方法及復雜的操作規程；通過課后及時反饋了解學生的掌握程度及對課程的滿意度，進行教學過程調節。循序漸進引導學生要根據所學的知識具有創新團隊協作能力、細致入微的工匠精神、精益求精的理論指導實踐能力、批判思考和社會服務能力。

2 教學實施過程

2.1 課前發布任務

由云課堂APP軟件進行課前發布任務，班級分成六組，團隊協作模擬企業工作小組，整體課前任務復習所學知識點并根據之前所學內容為基礎，學習液壓基本回路部分制作液壓小模型，做到理論指導實踐，從而切身體驗液壓之力-四兩撥千斤，并將模型制造過程中存在的問題進行記錄，從課堂到實踐中去，親身感受理論學習和實際工匠精神的結合，同時搜集液壓回路搭建注意事項。

2.2 課中集中討論

從聯系小液壓，到大國重器盾構機，講述精益求精、細致入微的工匠精神，從播放企業盾構機液壓師傅的操作，到學生自己制作模型，體會液壓工作過程中的艱辛，然后現實生活中去校內盾構實訓基地，讓學生知道模型和實體的區別與差距，更好的說明中國制造的強大，從之前的進口，到現在的中國制造，大國重器正在一步步的影響著國人的生活，增進個人民族榮譽感。

圖1：學生自制模型

當自己做的模型能夠撐起自己的體重時，學生頓時對課程產生了濃厚的興趣，雖然過程很艱辛，但是能夠發出紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行的感慨，便是一種最大的成功。最終實現從小模型到盾構機是一個過渡的過程，也是一個成長的過程。

企業的實際工況，比我們課堂上的要復雜的多得多，大家要知道萬事開頭難，由簡入繁、循序漸進，企業實際管路連接圖片。

圖2：企業真實盾構機液壓管路

真實盾構機液壓管路連接，理論聯系實際，進行課堂與實際的對比，總結課堂和實際工地的差距，親身感受理論學習和實際工匠精神的結合講授液壓注意事項。

2.3 頭腦風暴

第一，將工匠精神融入教育教學的過程中，讓學生感悟到盾構機液壓系統中精益求精、細致入微工匠精神的重要性并對自己能力素養有更高的要求。在此授課過程中，以學生為主體，將工匠精神價值觀以及盾構液壓操作規范結合起來，指導學生進行知識點的學習以及個人價值導向。

第二，將課堂教學、批判思考和社會服務結合起來。在本次課堂設計中，會根據學生分組制作的模型，互相交流尋找各自的錯誤點，改善各自缺點，并在已有模型上如何進行創新設計，學會思維的擴展，理解團隊合作的重要性，讓學生思考作為當代高職院校學生如何學習工匠精神，如何發揮吃苦奉獻拼搏爭先的勇氣。最后，培養學生敬業、精益、專注、創新以及從業后擁有這種職業價值取向。

2.4 課后反饋

課后安排優化模型、工匠精神思想提升，通過本次課程講解，學生意愿評價結果五星，喜歡這種教學模式，理解了細致入微工匠精神，達到了課堂創新及實用的效果（見圖3）。

圖3：課后學生評價反饋

3 小結

企業的實際工況，比我們課堂上的要復雜的多得多，萬事開頭難，由簡入繁、循序漸進，本次案例學生在制作模型過程中學生提出問題到問題討論再到解決問題最終優化完美的模型，過程中理論指導實踐，細致入微的工匠精神體驗到淋漓盡致，充分展示在企業工作中的一個團體在制造過程中的真實效果，使學生明確了創新團隊協作能力、細致入微的工匠精神、精益求精的理論指導實踐能力、批判思考和社會服務能力。