論中華優秀傳統文化融入中職英語教學的探討與實踐

李 斌，卞曉艷

（廣西機電工程學校，廣西 南寧 530001）

1 中職學校關于中華傳統文化教育的現狀分析

1.1 當前中職生的特點

目前，中職學校的學生都是“00 后”，生源絕大多數為普高之后，學生的學習能力普遍較差。他們中大多數文化基礎水平較低，平時怕吃苦受累，缺乏自律性，組織紀律觀念也較為淡??；在個性上以自我為中心，心理素質較脆弱，容易沖動，有叛逆心理。其次，中職生的自控能力普遍較弱，“手機控”的現象嚴重?，F在，基本上每個學生都有手機，手機成為學生必不可少的生活日用品，很多學生沉迷手機網絡游戲、網絡小說或視頻，從而造成無心向學的現象。同時，學生思想道德素質還處于形成期，是非辨別能力欠缺，易受多元文化和價值觀的沖擊與影響，容易出現道德缺失、自私自利、個人主義、享樂拜金主義等不良傾向。

1.2 中職學校對傳統文化教育還重視得不夠

中職學校培養學生的目標就是為社會培養可用的職業技術人才。因此，有的學校為滿足學生就業需要，偏重于專業學習，在教學中更重視學生職業技能的培養，更關注未來職業發展的趨勢，對傳統文化教育存在有一定程度的忽視，從而造成中職學生傳統文化知識薄弱。另外，學生自身傳統文化意識不足與專職傳統文化教師的缺乏也為中職學校開展傳統文化教育帶來一定困難。

2 在中職英語教學中融入中華傳統文化教育的必要性

（1）英語教學融入傳統文化教育是中職生新時代發展的需要。中華優秀傳統文化歷經五千年的歷史積淀和發展，其內涵博大深厚，成為中華民族不朽的偉大瑰寶和優秀的歷史文化遺產。黨的十九大報告中指出，“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，不斷鑄就中華文化新輝煌”，要“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新”[1]。這些闡述要求我們用客觀、科學的態度來對待中華優秀傳統文化，對于在英語教學中有效滲透中華傳統文化教育具有重要的指導意義，是中職生新時代發展的需要。

（2）英語教學融入傳統文化教育有利于民族文化的傳承。改革開放以來，我國社會經濟得到持續快速發展，并隨著經濟的全球化，中西方文化也逐漸開始互相影響與融合。當代中職生也在無形中受到一定的西方思想的影響，甚至受到一些外來文化中“腐劣”思想的侵蝕，加之學生的傳統文化意識較為淡薄，進而影響著他們形成正確的人生價值觀。因此，廣大中職生在理解和包容多元文化同時，更應增強傳統民族文化意識，重視優秀文化遺產的傳承，堅定文化自信，促進文化傳播。

（3）英語教學融入傳統文化教育有利于中職生未來職業生涯的發展。中華優秀傳統文化內涵精深博厚，是當代中國文化的軟實力。在英語教學中融入傳統文化教育，在使學生掌握外語溝通能力的同時，也汲取到中華優秀傳統文化精華，提升與實現學生的跨文化意識與理解，通過學習對比中外優秀文化，拓寬國際視野，形成對外國文化的正確認識，對中華優秀文化的深刻認知及對是中外企業文化的客觀了解，以開放包容的心態理解多元文化，增強學生文化認同感，堅定文化自信，提升學生的思想道德修養和文化素養，從而規范學生自身的品行，形成良好的道德品質，為他們未來職業規劃可持續發展創造良好的機遇。

3 探討在中職英語教學中融入中華優秀傳統文化的策略與實踐

本文以外研出版社出版的中職英語教材《新技能英語》為例，探討在英語教學中融入傳統文化教育的策略與實踐可行性。

3.1 有效地融入中華傳統禮儀文化

中國有著五千年的文明歷史，素有“禮儀之邦”之美譽。中華文明禮儀是傳統文化的重要組成部分，其有著深厚的歷史文化淵源。中職教師根據英語課程內容的需要，合理地融入中華傳統文明禮儀知識的學習與分享，如，在《Nice to meet you! 》關于問候為主題的單元中融入關于中國人見面打招呼時的傳統禮儀知識。在《Can I take your order?》有關餐廳點菜的主題單元中，教師可融入餐桌上傳統禮儀文化知識的講解，使學生在了解中西方餐飲文化特點和飲食用餐禁忌的同時，對比了解中西方餐桌禮儀文化，弘揚中華優秀傳統禮儀精神，感受中國飲食源遠流長的歷史和博大精深的文化。再如，在《Happy New Year!》以介紹節日主題單元中融入中華民族在不同節日中所講究的各種傳統文明禮儀知識。教師根據不同主題內容，合理地向學生滲透中華優秀傳統禮儀知識，使學生在學習英語的同時了解中國傳統禮儀文化，提高自我文明禮儀修養。

3.2 有效地滲透中華優秀傳統思想文化教育

在中華民族幾千年文明史中，各個時期的思想文化隨著歷史的演變，最終形成了中國傳統思想文化，其所蘊含的歷史智慧無論是在哪一歷史階段都對中華民族的發展產生重要的影響。因此，中職教師在英語教學活動中滲透傳統思想文化教育，根據不同的課堂主題合理地把內容豐富的傳統教育故事與思想融入教學。如，在《Nice to meet you! 》單元，可以給學生講解有關姓氏文化、地名書寫習慣、儒家思想、含蓄思維表達方式、家族觀念的傳統思想文化知識。學生在英語學習與運用的過程中，通過觀察、分析、比較等方式，感知不同文化背景下思維方式的多樣性，理解中西方思維方式的差異，從不同視角觀察和認識世界，對事物做出合理判斷。教師在教學中融入傳統思想文化時，注意以師德為重、德育為先、教書育人、以身作則，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，培養學生精益求精的工匠精神和吃苦耐勞的意志品質，培養學生形成誠實守信的道德品質，使學生懂得感恩，從而促進學生思想道德水平的不斷提升。

3.3 有機地融入對中華傳統民俗文化的介紹

民俗文化是中華傳統文化的重要組成部分。每一個傳統節日及不同民族的民俗文化都蘊含著豐厚的文化因素和文化內涵，代代傳承至今。教師根據課程內容在英語教學中有機地融入相關民俗文化知識講解與分享；如，教師在以節日為主題的內容中，講解中國一些重要傳統節日的民間習俗文化；如，春節除夕掃除貼春聯、元宵猜燈謎吃湯圓、端午包棕子劃龍船等民俗活動。教師根據主題內容講解與分享不同地域和民族的民間習俗，如民間婚喪嫁娶習俗，民俗禁忌等，有助于增強學生的傳統文化情結和認同感，進而提高學生文化素養。

4 在英語教學中融入中華優秀傳統文化的方法與途徑

（1）提高英語教師傳統文化素養。在英語教學中有效融入中華優秀傳統文化教育，教師自身應具備較強的傳統文化知識能力。因此，中職英語教師隊伍應加強對中華優秀傳統文化的學習工作，多鉆研關于中華傳統文化書籍資料，多參加與傳統文化相關的培訓或講座，努力提升自身的傳統文化素養。

（2）根據教材內容有機合理地滲透中華優秀傳統文化教育。教師應以英語課程內容為主體，有機結合傳統文化教育，使學生在掌握英語知識的同時，從中也受到優秀傳統文化的教育和熏陶，但教學設計要注意調整教學主次比重的安排。

（3）借助多媒體信息技術，將中華傳統文化教育融入教學設計中。教師利用多媒體信息應用技術，如通過網絡智能教學平臺、手機APP 制作微課、PPT 課件，通過互聯網收集影音視頻資料等媒介手段，向學生生動有趣的講解與展示傳統文化知識，調動學生的學習興趣與熱情[2]。

（4）通過課堂任務活動，讓學生體驗中西方跨文化的現象，從中感受到中華傳統文化內涵。教師利用情景交流、小組討論或角色扮演等活動，如讓學生示范傳統文明禮儀行為或開展情景演示，從而加深學生對中華優秀傳統文化的理解與體會。

（5）課外延伸與拓展。教師有機利用學生課外時間拓展文化知識教育，比如布置課前任務，讓學生以觀看或收集資料，使學生在任務中學習傳統文化知識。教師組織舉行課外活動，如舉辦英語教學主題相關的傳統文化節，編排關于傳統文化的英語舞臺劇表演，制作傳統文化英語板報等活動。教師還應鼓勵學生通過多渠道，多種方式獲取中華傳統文化知識，結合對比中華傳統文化與西方文化的差異，提高學生的跨文化意識與交流能力；如，推薦學生觀看學習《百家講壇》節日，了解文化歷史故事，觀看有關中華傳統文化的記錄片視頻，如央視節目《中華情》《舌尖上的中國》《遠方的家》《走遍中國》等優秀的記錄片。

5 結語

“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量?！盵3]教師將中華優秀傳統文化教育有效滲透到中職英語課堂教學中，讓中職學生在學習英語知識的同時，受到優秀傳統文化的教育與熏陶，拓展視野，感受不同的跨文化現象，有助于增強學生的文化自信，提升職業素養，并通過傳統文化思想教育，引導學生規范道德行為，樹立正確的人生價值觀，成為品行一致、文明懂禮、有技能專長的中職學生。