政校合作的區(qū)域旅游景點英語資源開發(fā)

梁慧靈

（廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東廣州 510725）

一、研究背景

國務(wù)院2014年印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對職業(yè)院校提出了“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的要求。2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》再次強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校要主動與企業(yè)在多方面開展合作。方案的出臺，對職業(yè)教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)提出了更高要求，同時也為職業(yè)教育發(fā)展帶來了契機(jī)。大灣區(qū)背景下，區(qū)域?qū)⒁浴笆澜缰R城、灣區(qū)創(chuàng)新源、國際人才港”為目標(biāo)，全力打造粵港澳大灣區(qū)創(chuàng)新中心核心樞紐。目前轄區(qū)內(nèi)共有外資企業(yè)3000多家家，其中世界500強(qiáng)企業(yè)150多家。因此，區(qū)域?qū)⒂瓉砀嗟膰H合作和國際交流。黃埔區(qū)悠久的歷史和豐富的傳統(tǒng)文化資源也將成為各國投資者和來訪者感興趣的話題之一。但是，目前區(qū)旅游景點英文解說比較欠缺，只有南海神廟及玉巖書院配有零散的介紹。為了更好地向世界宣傳黃埔區(qū)的旅游風(fēng)貌，更好地推廣黃埔區(qū)的旅游資源及傳承區(qū)域文化，筆者所在的學(xué)校與區(qū)文廣局合作，共同開發(fā)區(qū)旅游景點英語資源、開展人才培養(yǎng)及社會服務(wù)。

二、相關(guān)理論與研究綜述

（一）國內(nèi)相關(guān)研究綜述

中國知網(wǎng)及萬方數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)平臺關(guān)于“政校合作”研究的記錄最早出現(xiàn)在1999年，當(dāng)時主要是高校與地方政府在技術(shù)轉(zhuǎn)化方面的合作。2005年全國職教工作會“校企合作”的提出促使校企合作研究增多，從而政校合作的研究也逐步增多，研究重點逐步向政校合作人才培養(yǎng)模式及路徑的探討方面轉(zhuǎn)變。與政府合作的學(xué)校也從原來的以高校為主，逐步擴(kuò)大到高職院校、中職院校乃至中小學(xué)。到目前為止，相關(guān)數(shù)據(jù)平臺已有將近900條相關(guān)研究記錄。而關(guān)于“景點英語”的相關(guān)研究最早記錄在2005年，基本上以跨文化意識及翻譯技巧的研究為主，而且相關(guān)研究較少，只有80多項，沒有關(guān)于景點英語資源建設(shè)與應(yīng)用的相關(guān)研究記錄。

（二）理論依據(jù)

1.《國家職業(yè)教育改革實施方案》

國務(wù)院2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。”我校與區(qū)文廣局合作，既開發(fā)課程及區(qū)旅游英語資源，又培養(yǎng)一批區(qū)旅游英語志愿者，雙方在社會服務(wù)及文化傳承方面密切合作。

2.《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

教育部2020年制定的《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》首次把堅定文化自信寫進(jìn)了課程任務(wù)，并指出：“各地區(qū)與各學(xué)校可根據(jù)地方資源、學(xué)校特色、教師特長、專業(yè)需要及學(xué)生實際等，自主確定拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)。”我校英語社團(tuán)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足學(xué)生課外英語需要，還通過英語社團(tuán)推廣區(qū)旅游文化，通過學(xué)生向國外友人宣傳區(qū)旅游文化尤其是歷史景點文化，幫助增強(qiáng)學(xué)生的文化意識與文化自信。

3.杜威“從做中學(xué)”理論

杜威認(rèn)為“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合起來。在社團(tuán)活動時，教師通過向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究真實情境的相關(guān)知識、嘗試自主用英語進(jìn)行簡單介紹的形式開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際活動中學(xué)習(xí)到相關(guān)的詞匯、句型與語篇，掌握旅游景點介紹的基本技能，同時還掌握了區(qū)旅游景點知識，體現(xiàn)了“從做中學(xué)”的理念。

（三）相關(guān)概念的界定

“政校合作”實質(zhì)是一種協(xié)同育人的創(chuàng)新模式，一般是指“學(xué)校在互利雙贏的前提下與各級政府在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、政策研究和決策咨詢等方面開展協(xié)作聯(lián)動。”［1］本研究中的“政校合作”是指在本合作項目中政校雙方作為合作主體參與合作項目的全過程——學(xué)校與區(qū)文廣局確立了共同建設(shè)區(qū)域旅游景點資源、共同培養(yǎng)區(qū)域服務(wù)人才的目標(biāo)，通過政校合作協(xié)議與方案框定了實施方式、過程與保障機(jī)制，政校雙方共同進(jìn)行資源建設(shè)與活動實施。“區(qū)域旅游景點”指區(qū)內(nèi)主要歷史景點、重點打造的鄉(xiāng)村旅游景點以及工業(yè)旅游景點等共十個區(qū)重點建設(shè)景點。“英語資源”指根據(jù)區(qū)文廣局的要求，在公眾號及相關(guān)宣傳資料等與區(qū)旅游景點相關(guān)的英語文本、音頻與視頻等資源。

三、研究思路與方式

（一）研究整體思路

本課題研究希望通過政校合作，在獲取與區(qū)域旅游相關(guān)的文字介紹、圖片、聲像相關(guān)資源的同時，進(jìn)行教育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，建立政校合作有效機(jī)制；通過對英語教師與學(xué)生志愿者進(jìn)行系統(tǒng)的旅游知識與專業(yè)英語知識培訓(xùn)及旅游講解業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高志愿者隊伍的知識水平與服務(wù)能力，提升服務(wù)質(zhì)量；通過學(xué)校英語社團(tuán)外出采風(fēng)、景點英語稿件撰寫、文本翻譯等常規(guī)活動的開展進(jìn)行區(qū)域旅游英語資源包括學(xué)校學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上探索學(xué)校課程特色建設(shè)之路；通過區(qū)域英語旅游志愿服務(wù)活動，促進(jìn)師生參與社會服務(wù)，提升服務(wù)社會的能力，培養(yǎng)具有區(qū)域服務(wù)能力的創(chuàng)新型人才（圖1）。

圖1 整體研究思路

（二）資源形式與開發(fā)路徑

區(qū)域旅游景點英語資源建設(shè)既是項目目標(biāo)，也是項目的核心內(nèi)容，也是政府部門在落實大灣區(qū)背景下區(qū)域旅游發(fā)展計劃的關(guān)鍵要素。資源涵蓋了供旅游者使用的公眾資源與供資源建設(shè)者使用的學(xué)習(xí)資源。由政府部門、英語教師團(tuán)隊、社團(tuán)學(xué)生與技術(shù)團(tuán)隊共同開發(fā)，所有資源的建設(shè)者同時也是資源的使用者，他們參與資源建設(shè)、管理與使用的全過程，形成了政校共用共管的資源建設(shè)與應(yīng)用體系（圖2）。

圖2 政校合作的區(qū)域旅游景點英語資源開發(fā)路徑

學(xué)習(xí)資源包括線上資源和線下資源兩部分。線上學(xué)習(xí)資源具有促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)的功能，也是形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑。[2]本項目通過社團(tuán)活動而非常規(guī)教學(xué)開展，因此線上資源庫的建設(shè)顯得尤為重要，它可以打破時間、空間和方式的限制，提高學(xué)習(xí)效率。線上學(xué)習(xí)資源通過學(xué)校官網(wǎng)發(fā)布，包括區(qū)域旅游景點的媒體素材、文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)手冊、稿件及測試等，供項目建設(shè)者學(xué)習(xí)使用。線上資源庫實行多層分布式管理，采用“景區(qū)——景點——景物”的順序排列，提供資源上傳、資源檢索、資源下載、資源使用及資源請求等功能。線下資源以文字材料為主，包括文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)手冊和師生稿件等。學(xué)習(xí)資源通過政府部門提供、政校共同編制、教師與學(xué)生增補(bǔ)、技術(shù)團(tuán)隊制作等途徑獲得。教師指導(dǎo)社團(tuán)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐活動、外出采風(fēng)與撰稿、志愿旅游講解服務(wù)等都是資源建設(shè)與應(yīng)用的有效方式。

公眾資源指通過政府部門發(fā)放或者官方平臺發(fā)布的區(qū)域旅游景點相關(guān)的英語資源，也是分為線上資源與線下資源兩部分。包括區(qū)域旅游手冊（英文版）、公眾號景點介紹（英文版）及公眾號推文（英文版）。這部分資源是政府需求導(dǎo)向的，在政府部門主導(dǎo)下完成，經(jīng)專家團(tuán)隊及政府部門審核后錄用發(fā)布。

四、研究成效

經(jīng)過一年半的研究，項目基本達(dá)到預(yù)期效果，形成了穩(wěn)定的政校合作模式及合作機(jī)制，完成了相關(guān)資源建設(shè)、公開發(fā)表論文兩篇，目前正在利用相關(guān)資源進(jìn)行第二課堂特色課程開發(fā)。

（一）目標(biāo)達(dá)成情況

區(qū)文廣局需要大力發(fā)展旅游業(yè)，推進(jìn)旅游發(fā)展國際化與智慧化，而學(xué)校則需要提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的專業(yè)人才。根據(jù)雙方需求確定本課題研究目標(biāo)（圖3）——通過英語社團(tuán)活動，開發(fā)系統(tǒng)化的黃埔區(qū)旅游景點英語資源、培養(yǎng)一批了解黃埔區(qū)旅游文化的教師與學(xué)生志愿者，提供區(qū)域景點英文解說服務(wù)，以及通過英語社團(tuán)的輻射作用，形成可推廣的黃埔旅游英語特色項目的目標(biāo)。目前已經(jīng)按計劃完成了10個景點解說的英語文本、建設(shè)了學(xué)校網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源庫、27名志愿者隊伍進(jìn)行了16次模擬實戰(zhàn)活動。 學(xué)校社團(tuán)特色以及課程特色正在形成。

圖3 研究目標(biāo)與達(dá)成情況

（二）形成了比較穩(wěn)定的政校合作模式

一般意義上的政校合作中，尤其是在政企校合作中，政府是主導(dǎo)與推手，發(fā)揮著統(tǒng)籌資源、戰(zhàn)略引領(lǐng)的作用。而本項目的政校雙方則是項目建設(shè)的兩個主體，雙方“全程合作”與“全方位參與”，雙方是平等互聯(lián)的關(guān)系。鑒于政校雙方在項目中的作用與關(guān)系，參考保山學(xué)院校政合作模式[3]，政校雙方形成了如圖4所示的“雙聯(lián)動、三結(jié)合、四進(jìn)階、五融通”的合作模式。

圖4 區(qū)域旅游景點英語資源建設(shè)的政校合作模式

“雙聯(lián)動”是指實施項目的政府部門與學(xué)校兩個主體共同進(jìn)行項目策劃、實施與監(jiān)督，在人才培養(yǎng)、學(xué)校特色打造及社會服務(wù)等方面實施動態(tài)管理。兩個主體在項目實施過程中既充分發(fā)揮主觀能動性，又全面合作、相互制約，實現(xiàn)共建基地、共育人才、共享資源、共促發(fā)展。“聯(lián)動”一詞生動地反映了政校合作雙方在合作中的雙主體地位與共生關(guān)系。“地方政校合作過程實際上是地方學(xué)校與當(dāng)?shù)卣餐_立一定目標(biāo)和組織實施這一目標(biāo)的過程。”[4]

“三結(jié)合”是指學(xué)校教育職能與政府職能結(jié)合，育人目標(biāo)與社會需求對接，以及教育資源與政府資源的融合。

“四進(jìn)階”是指項目建設(shè)的四個階段。第一階段是通過修改、增補(bǔ)、完善等方式完成區(qū)域景點的基礎(chǔ)資源建設(shè)，包括英語文本、音頻與視頻等。第二階段是對基礎(chǔ)資源進(jìn)行篩選、專家審核與綜合提升，建成符合政府需求的區(qū)域旅游平臺資源。第三階段是進(jìn)一步實施及完善項目，依托與利用區(qū)域旅游資源優(yōu)勢，通過凝練提升，打造學(xué)校旅游英語活動特色。在此過程中，政府部門發(fā)揮指導(dǎo)與參與作用。第四階段則是將本項目的合作成果推廣輻射到學(xué)校其他專業(yè)或項目，促進(jìn)學(xué)校政校合作辦學(xué)的深化與發(fā)展。

“五融通”是指政校通過共同進(jìn)行區(qū)域旅游景點英語資源建設(shè)與實施在課題研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、文化傳承及成果轉(zhuǎn)化五個層面進(jìn)行融通合作。政校雙方共同參與本項目課題研究，并通過資源建設(shè)及志愿服務(wù)活動共同培養(yǎng)區(qū)域旅游景點英語專業(yè)人才，學(xué)校師生通過提供志愿服務(wù)的形式參與政府組織的社會服務(wù)。政校雙方通過區(qū)域歷史文化景點的學(xué)習(xí)與傳播共同實現(xiàn)文化傳承目標(biāo)。

（三）建立了行之有效的政校合作機(jī)制

政校合作機(jī)制是“維護(hù)和促進(jìn)政校合作正常運轉(zhuǎn)并保持可持續(xù)發(fā)展的辦法和措施。”[5]本項目合作雙方簽訂了合作協(xié)議，并成立了合作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)委員會及監(jiān)督委員會等，用以指導(dǎo)及監(jiān)督項目推進(jìn)。在實施過程中，雙方不斷完善和優(yōu)化運行機(jī)制建設(shè)，借鑒重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校的“政、校、院”合作共育農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才運行機(jī)制[5]，形成了功能較完善、運作較順暢的政校合作運行機(jī)制。九個機(jī)制包括指導(dǎo)機(jī)制、契約機(jī)制、互聯(lián)機(jī)制、調(diào)控機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、評價機(jī)制與反饋機(jī)制，為兩個主體、四個組織、五個層面的合作發(fā)揮了很重要的保障作用，使項目得以順利實施。

五、結(jié)束語

政校合作共同育人是新型且重要的人才培養(yǎng)模式之一，也是政府參與學(xué)校建設(shè)的重要途徑。政校合作開展區(qū)域旅游英語資源建設(shè)是雙方在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)與特色打造方面的探索與嘗試，形成了符合雙方利益，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合作模式與機(jī)制。本研究政校合作機(jī)制比較順暢，有效地滿足了政校雙方的需要，在推動地區(qū)旅游英語資源發(fā)展，推動學(xué)校特色建設(shè)及提高學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力方面發(fā)揮了一定的積極作用，達(dá)到了1+1＞2的效果，實現(xiàn)了社會、政府、學(xué)校與學(xué)生“四贏”的目標(biāo)。