優(yōu)秀紅色資源在小學語文教學中的應用

劉佑民

小學教育階段是學生價值觀、人生觀、世界觀形成的重要時期，因此，語文教師應基于優(yōu)秀紅色資源全面開展教學，使紅色精神貫穿小學生的理想信念教育，以此深化學生的愛國意識。本文以小學語文教學為切入點，主要探討優(yōu)秀紅色資源如何融入小學語文教學，以期為相關學者研究提供參考。

一、優(yōu)秀紅色資源融入小學語文教學的實踐

本文以課文《開國大典》為例，分三個步驟進行語文課堂的教學。

1.強化課前測評，明確課堂教學定位

教師可要求學生獨立通讀文章，并以“是否已經(jīng)通讀課文，是否了解課文內(nèi)容，是否能發(fā)表讀后感”為標準對學生進行相應的課前測評，全面了解學生的掌握程度，從而明確教學定位，開展有效的針對性教學。

2.把握教材重點，突出教師教學難點

首先要求學生將課文《開國大典》中涵蓋的成語列出來，并要求他們根據(jù)上下文對成語進行自主解讀，然后教師對成語進行總結(jié)教學。例如在“排山倒海”這個成語的教學時，教師應將成語的具體釋義告訴學生：“排山倒海是指把高山推倒，把大海翻過來，形容力量強大，來勢兇猛，不可阻擋。”隨之聯(lián)系上下文闡述：“排山倒海在文章中的含義是人民對領袖的愛戴和對新中國的無限熱愛。”

3.開展實踐活動，激發(fā)學生內(nèi)在動力

在通讀全文且掌握詞匯釋義后，教師可以要求學生進行不同自然段朗讀，并從文中找出板書的這三段話，思考它們蘊含的深意。為有效激發(fā)學生內(nèi)在動力，教師應與學生一起對短句進行解讀，讓學生在分析中懂得“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了”意為中國人民已經(jīng)將反動派踩在腳下，真正實現(xiàn)了民族獨立;“兩股‘紅流’分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城”意為中國擺脫了長達幾十年的黑暗統(tǒng)治，新中國的未來一片光明。教師在引領學生分析完以上兩段話后，應鼓勵學生繼續(xù)對“毛主席在城樓上主席臺前邊……‘人民萬歲！’‘同志們?nèi)f歲！’”進行解讀。這句話表現(xiàn)了毛主席對人民的熱愛以及塑造了毛主席偉大的領袖形象。

通過教學實踐可知，有針對性地結(jié)合紅色資源開展語文教學，能夠潛移默化地讓學生感受紅色精神內(nèi)涵，自覺借鑒先輩優(yōu)秀思想品質(zhì)，明白如何實現(xiàn)人生價值，從而促使學生擁有健康向上的學習和生活態(tài)度。

二、優(yōu)秀紅色資源融入小學語文教學的思考

實現(xiàn)中華民族偉大復興是紅色精神所蘊含的初心與使命。紅色精神是中國共產(chǎn)黨人用熱血與生命為國民謀和平，用信念與責任為國民謀幸福的思想表現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨堅忍不拔、熱愛和平的抗大精神影響著一代又一代的中國人，在紅色精神時代價值帶領下，每個中國人都需要銘記歷史、勇敢前行。所以應基于優(yōu)秀紅色資源構(gòu)建紅色語文課堂，促使在和平時代中長大的學生能夠深刻領悟紅色精神的內(nèi)涵。

同時，將優(yōu)秀紅色資源融入小學語文教學是新時代傳承弘揚紅色精神的教育理念，是不忘初心、助力國家繁榮昌盛的精神信仰。在信息化社會，大數(shù)據(jù)造成信息繁雜，良莠不齊，小學生的三觀極易受到負面影響，因此，為培養(yǎng)學生民族性、民族魂，更應在日常語文教學活動中滲透紅色精神，基于紅色資源培養(yǎng)學生愛國精神，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。