優秀傳統民族體育項目進校園

文 / 瞿仕剛

文化是一個國家，一個民族精神延續的根脈，體育文化也是其中一項不可或缺的內容。傳統的民族體育涵蓋了多種多樣的形式，表現手法也更加多元。比如音樂、舞蹈、射箭、太極拳等等項目與體育的融合。除了鍛煉學生的身體素質和技能以外，還具備一定的娛樂性和觀賞性。優秀傳統民族體育項目指的是經過篩選，保留下來的具有民族意義和代表性強的體育項目。現如今，傳統民族體育項目的開發已經受到了越來越高的重視，與校園的體育建設關聯的越來越密切[1]。所以說，高校也需不斷創新完善體育教學的課程體制，將優秀的傳統民族體育項目科學化、合理化地進行植入，并結合民族體育的特點進行宣傳推廣，全面提升校園體育教育的質量。

1 優秀傳統民族體育的特征及重要性

優秀傳統民族體育具有歷史性、傳承性、傳統性等特點。隨著社會的發展進步以及時代的演變，民族體育開始與世界各國的體育文化展開了深度的交融，呈現出娛樂性、民族性等特征。就比如一些少數民族的舞蹈，多是當地人茶余飯后的消遣和娛樂，引入到體育教學中也一樣保持著原汁原味的模樣。

經過一番加工，兼具娛樂性和競技性。任何一種優秀的傳統民族體育都帶有著良好的發展基因，有著諸多值得借鑒的點。現如今，教育創新時代加速來臨，校園體育方面的課程建設也需要遵循“與時俱進”的發展邏輯，緊跟時代步伐，增加創意元素，不斷開發新課程，以優秀傳統民族體育項目帶動全校學生身心健康發展[2]。優秀傳統民族體育的具體功能表現在以下幾個方面。

①教育功能

體育教育作為校園教育體系的構成要素，具有不可忽視性。民族體育涵蓋了文化、歷史以及哲學等方面的知識內容。由于自然條件、區域特征等不同因素的影響使民族體育的表達形式愈發多元，不同的民族體育承載著不一樣的教育功能，都是值得挖掘的素材。

②健身功能

體育課堂本質上就發揮著強身健體的職能，帶動身體新陳代謝，保證身體各項機能和指標的健康。民族體育項目有很多種，空竹、高腳馬、舞龍獅等，健身價值都非常高，能夠鍛煉到身體的各個關節，比普通的體育項目更能起到強化鍛煉的效果。

③娛樂功能

民族體育項目是各民族真實生活和場景的寫照，透露著民俗、民風。一些傳統且精湛的技藝被保留和傳承了多年，在當時娛樂設施匱乏的年代，這類民族運動具有極高的觀賞性和娛樂性，成為娛樂游玩的表達形式之一。

④社交功能

民族傳統體育遵循著一定的規范和要求，屬于群眾性、聚集性的活動。吸引不同區域、不同信仰的人群共同參與，等同于架起了群眾情感溝通的橋梁，成為促進人際關系的紐帶，也是一種間接的文化交流，彰顯出獨具特色的社交屬性。

2 優秀傳統民族體育項目走進校園的意義及價值

2.1 對傳統民族體育文化精髓的傳承

在任何時期，優秀的傳統文化都有著凸出的地位。如今的體育事業高速發展，民族傳統體育文化也被列入到非物質文化遺產的行列。如今的體育形式更趨多元，并且在發展進程中也與其他類型的文化有了相應的結合，對學生來說也是一種營養和熏陶。將民族體育文化在校園內進行傳播，能夠讓新一代的年輕學生對優秀傳統體育文化有清晰的認知和了解，一面學習一面發揚，并在不斷探索中對傳統內容進行創新，將優秀傳統民族體育文化的光芒帶到新時期，這也象征著傳統民族體育文化的強大生命力與崢嶸[3]。

透過傳統民族體育，能夠讓學生理解各民族的情感與精神，激發學生的愛國主義情懷和民族意識。新時期的校園文化不應該是單一的，而是多元化的，可供學生選擇。優秀的傳統民族體育項目蘊含著明顯的地域特征，人文精神以及民族情懷。在具體的教學實踐中，會充分體現出“以人為本”的思想，優秀傳統民族體育教育讓學生更容易發現到真善美，對校園文化的發展與普及也十分有幫助。

2.2 對校園體育課程的豐富和優化

傳統民族體育項目走進校園，顛覆了原有的體育教學形式，催生了體育教育的創新和改革。合理地選擇能夠表現地域特色文化的體育項目，并對內容進行改造和優化，研發出契合學校實際需求的課程內容，既保留了傳統民族體育項目的根脈，又引入了趣味性、潮流性等前沿的文化元素。比如文山的文化遺產吹槍，彰顯出苗族人民鮮明的地域特色，已經推向了體育競技的賽場。

當吹槍走進校園體育課堂時，選擇用泥丸來替代槍針，全面保障了體育教學的安全性，也讓學生切身體會到了吹槍的原理，學會了一整套技術動作。再比如毽球教學，由于對場地的要求簡單且易學，學生們在體育課之外的課間操、下課時間也會幾個人圍在一起踢毽球，拉近了學生之間彼此的情感，也是一種很好的交流方式，同時也讓校園活動更多姿多彩。相比枯燥乏味純理論式的體育課，傳統民族體育項目更能讓學生接受并喜歡，愿意投入精力去學習和探索，活躍了體育課堂氛圍，讓體育鍛煉在娛樂中輕松實現。

3 優秀傳統民族體育項目進校園的可行性路徑探析

3.1 拓寬優秀傳統民族體育的資源渠道

我國的56個民族，有近千中民族體育項目。其中，少數民族體育項目接近700種。民族體育走進校園，能夠極大限度地滿足學生對于課間操不同的鍛煉需求。在民族課程的開發上，也要充分遵循“因地制宜”的原則，選擇的民族體育課程要契合學生的特點以及當地的環境，同時也要兼顧學生的心理情況，唯有適合的體育項目才是最好的。在課程開發時，始終圍繞著學生的需求點進行展開，考慮到學生的年齡因素以及階段性心理特征。民族體育項目中帶有著優秀的傳統文化，在課程引入中，要保留原生態的文化，在此基礎上進行融合[4]。

無論如何創新和改變，都保證在不破壞原有文化性的基礎上進行。民族體育項目走進課堂，需要提煉出它的教育價值，讓學生在不同民族體育項目中感受到文化精神、道德倫理，在認知上有所提升，實現身體精神的雙重進步。當然，為了讓民族體育課程更具多樣性，還需要不斷拓寬資源渠道，廣泛覆蓋而又精準地吸納優秀的民族體育資源。比如，成立民族體育信息搜集小組，有目標、有計劃地區挖掘體育資源。再比如，動員全體師生，參與民族體育資源采集活動，定期指派專業的研究者去到少數民族地區考察探訪，收集到有效的信息和資料，并進行整理、選擇、開發和科學、合理地應用。

3.2 將民族體育項目與校園體育課程相融合

民族體育項目與日常體育課程之間并不發生沖突，反倒融合得好能夠擦出別樣的火花。如今國家、高校對非物質文化遺產的重視度格外高，民族體育與校園體育二者之間的結合，是高校體育探索的新方向。學校可以根據實際情況，一周或者兩周開設一堂民族體育課程自選課，學生根據自己興趣愛好酌情選擇，參與的過程，也激發了學生對民族體育文化的傳承和保護意識。體育課堂不光要在線下展開，而是線上、線下穿插授課，讓學生的思維不再受到任何局限。就以板鞋競速課程為例，在授課正式開始之前，可以讓學生通過幻燈片觀看壯族板鞋競速，了解它的起源、由來以及具體的運動技巧，把訓練中可能遇到的問題一一例舉，在真正參與板鞋時，就會節省大量的時間和精力，也能更好地學習和掌握。

3.3 培養優秀傳統民族體育文化認同感，組織開展相關校園活動

民族體育文化走進校園，以校園資源為載體，由全體師生共同創造，設置體育課程，并選拔優秀的精品課程。定期組織一次大型的“民族體育非遺項目”文化藝術節等活動，讓學生感受到民族體育文化所表達的精神內核，理解其價值和內涵。與此同時，在校園內還可以組織社團活動，邀請到民族體育文化傳承人走進學校參演，利用多個互聯網平臺媒介展開宣傳，對校園文化也是一次推廣的契機，讓學生乃至社會對于民族體育文化的認同感更強烈。

3.4 打造優秀的體育教師隊伍

傳統民族體育走進校園這一舉措，對體育教師的素質提出了新的要求和挑戰。順利并可持續性地開展民族體育教育，需要一批擁有較高文化素質的教師隊伍。不僅技能水平過關，還要對民族傳統體育有深入化的了解，做好相關功課，并將其傳達給學生。一方面，體育教師要利用信息化的資源自主學習和備課，另一方面，由學校組織，參與優秀傳統民族體育項目的培訓工作，參與考核測試，逐漸嫻熟地掌握傳統民族體育文化項目的歷史。這對學校本身來說，也肩負著責任和使命，強化認同感，修煉內功是第一課。

4 結語

總而言之，校園范圍內引入優秀傳統民族體育項目的意義和價值是十分明顯的，這種作用不光體現在豐富學校體育教學課程內容上，也是從大的宏觀格局上傳承著民族傳統文化。推動著高校體育教學的改革創新，也在體育發展領域上不斷前進和探索。下一步，高校應該有目標性地開設傳統民族體育課程，切實提高民族體育文化的保護自覺和意識。結合高校具體的發展需求，科學合理地引入傳統民族體育項目，推動校園體育文化邁上新臺階。