中職幼兒保育專業(yè)學生學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路徑

□吳柔珍

隨著“二胎”政策的放開，以及社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會群體對保育人才提出了更高的要求和標準，這就給學校、培訓組織帶來了新挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)對口、專業(yè)人才的職業(yè)學校，應當關注社會時代發(fā)展形勢，以保育人員緊缺現(xiàn)象為切入點，加強對保育專業(yè)學生學業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的研究，注重管理能力提高，加強對保育人才學業(yè)和就業(yè)發(fā)展的支持力度，關注其創(chuàng)業(yè)成果，讓人才更好地走向社會崗位、迎接時代挑戰(zhàn)。鑒于此，學校應樹立全局理念，從發(fā)展的角度審視保育專業(yè)人才未來發(fā)展前景，結合保育人才發(fā)展實際，制定科學、合理的發(fā)展策略。

一、中職幼兒保育專業(yè)未來發(fā)展前景

1.社會認可程度不斷提高。在《幼兒園工作規(guī)程》中，提出保育和教育這兩者是不可分割的，只有將兩者兼顧，才能促進幼兒身心獲得良好發(fā)展。目前，諸多國內教育專家認識到保育員職業(yè)化、專業(yè)化的重要性，甚至有專家提出，相較于教育，保育應被置于首要地位。同時，根據(jù)相關調查發(fā)現(xiàn)，諸多家長認為中職及以上院校開設保育專業(yè)十分有必要，應通過系統(tǒng)化、職業(yè)化培訓，讓更多人員成為保教能力的人才。從上述兩方面看出，人們對保育工作越來越關注，這方面人才更是獲得了社會的認可。

2.保育員培育邁入新階段。在“二胎”政策提出的背景下，社會對保育員的需求越來越大，這就需要國家重視保育人才培育、培訓和發(fā)展。從我國當前保育隊伍發(fā)展來看，未能取得較好效果。例如，保育員崗位具有較低的準入門檻，使得大量文化水平不高的人員進入這一行業(yè)，其保育工作開展更多是依賴已有生活經(jīng)驗和育兒實踐。即便在進入崗位前接受了培訓，獲得了資格證書，但其保育知識、能力往往難以達到專業(yè)化的水準，容易使得保育質量受到影響。在我國教育研究領域，保育員發(fā)展是諸多學者關注的焦點話題。例如，在馮敏華的實證研究中，其立足本校實際，提出保育員專業(yè)發(fā)展需要接受專業(yè)化培育。在2019年教育部修訂的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中，新增了包括幼兒保育專業(yè)在內的46個專業(yè)，促進保育員培育進入了新階段。

二、中職幼兒保育人才發(fā)展的影響因素

1.缺乏完善的體系保障。保育專業(yè)學生的培養(yǎng)，需要依靠科學人才培養(yǎng)體系的支持。但是，對于新開設的保育專業(yè)，往往尚未形成系統(tǒng)化的保障體系。容易發(fā)現(xiàn)，專業(yè)人才培育體系對人才培養(yǎng)和發(fā)展起著導向作用，能夠為專業(yè)學生在職業(yè)技能、崗位素養(yǎng)等方面提供支持，這將直接影響保育專業(yè)建設和發(fā)展進度。在諸多院校的培養(yǎng)體系中，更多是參照學前教育專業(yè)，或是簡單進行了改進，未能構建起強有力的保育教育隊伍，相關設施條件也處于建設階段。

2.存在“重教輕保”現(xiàn)象。根據(jù)相關調查研究發(fā)現(xiàn)，諸多保育員的工資相對較低，即便社會對這一職業(yè)的認可度得到了提高，但其平均薪資要遠遠低于同班教師，更未形成完善的編制和職稱評定制度，保育人員整體上體現(xiàn)出流動性大、從業(yè)時間短等問題。同時，諸多學生、家長也未能對保育人員形成正確認知，仍受限于經(jīng)驗主義，難以在思想上接受。由此看出，社會群體仍存在著“重教輕保”的固有理念，這就會給保育專業(yè)招生、學業(yè)、就業(yè)等方面帶來不利影響。

三、促進幼兒保育人才學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的策略

1.加強師資力量，保障學生就業(yè)。專業(yè)化的師資隊伍是加強保育專業(yè)建設、促進學生學業(yè)和就業(yè)發(fā)展的重要主體。但是，作為新興的教育專業(yè)，保育專業(yè)師資力量仍存在巨大的提升空間。因此，學校應引入幼兒教育相關的專業(yè)教師，打造一支教研、教學能力強的校內教師隊伍。同時，要致力于兼職教師隊伍的建設，邀請地區(qū)具有豐富保育業(yè)務經(jīng)驗的骨干教師、園長擔任兼職教師，為專業(yè)建設和發(fā)展提供輔助和必要支持。通過校內專職+校外兼職的師資隊伍建設舉措，形成具備扎實理論功底、實踐技能的保育師資隊伍，為保育專業(yè)學生走向就業(yè)提供基礎渠道。另外學校應在師資隊伍建設中開展多類型的業(yè)務培訓，通過邀請行業(yè)專家開展職業(yè)化培訓，也可以邀請具有豐富業(yè)務能力的教師進行觀摩、操作，以促進每名專職教師獲得中、高級保育員證書，促使其成為雙能型、雙師型教師，為學生走上就業(yè)道路提供保障。

2.以就業(yè)市場為導向，打開就業(yè)出口。要想促進幼兒保育專業(yè)順利建設和發(fā)展，必須要樹立市場為導向的理念，做好人才市場調查、行業(yè)崗位動態(tài)關注等工作，積極將“1+X”證書制度、訂單式人才培養(yǎng)模式、校企協(xié)同戰(zhàn)略與專業(yè)發(fā)展相結合，將學生學業(yè)與就業(yè)問題進行有機融合，確保保育專業(yè)人才培養(yǎng)質量得到提高。例如，學校應加強與地區(qū)政府、教育部門的聯(lián)系，由政府和教育部門牽頭發(fā)起“訂單”培養(yǎng)，共同明確人才數(shù)量，并確定好實習場地，形成政、校、園協(xié)同培養(yǎng)訂單人才的模式，這樣就能保證學生從學業(yè)成長走向就業(yè)崗位。在這樣通暢的就業(yè)渠道下，能夠為保育專業(yè)生源提供支持，促進專業(yè)建設、生源支持、崗位就業(yè)共同發(fā)展

3.發(fā)揮園校協(xié)同優(yōu)勢，優(yōu)化就業(yè)技能。為了響應國家提出的培養(yǎng)“高素質、善保育”人才要求，中職學校應加強與幼教學校的聯(lián)系，通過聯(lián)合加強崗位資源、建設保育工作環(huán)境，為保育專業(yè)學生提供多種就業(yè)技能的操作場景，使其能夠深入地接觸生活管理、健康管理、衛(wèi)生管理等崗位工作技能。在多種真實的保教實訓場景、綜合平臺的支持下，保育專業(yè)人才可以迅速地掌握現(xiàn)代崗位需求。同時，學校應通過園校協(xié)同共建校外崗位實習環(huán)境，讓專業(yè)學生不斷地完善學業(yè)和就業(yè)崗位技能，優(yōu)化其就業(yè)知識結構。當前，我國幼教學校更多是采取“兩教一保”模式，學校可以積極探索專家提出的“二合一”模式，即“三教兼保”，促進保育和教育有效融合，更好地讓學生完成保教任務，強化其就業(yè)保育技能。此外，在“1+X”證書背景下，幼兒保育引起了社會群體的重視，所以學校應注重與幼教學校、政府等主體的聯(lián)系，通過發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢，建設專屬于保育專業(yè)學生的證書制度體系，促使其就業(yè)技能得到社會、政府和就業(yè)單位的認可，為學生走向就業(yè)道路打下基礎。

4.加強創(chuàng)業(yè)指導，豐富經(jīng)驗水平。對于保育專業(yè)學生，其接受新鮮事物的能力較強，這就為其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了契機。因此，學校要大力扶持和幫助幼兒保育專業(yè)學生創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)，如幼兒園。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，學校應注重相關課程建設，為幼兒保育專業(yè)學生打造特色化創(chuàng)業(yè)輔助課程，如管理學，讓保育專業(yè)學生能夠主動聽取他人意見，使其在兼顧家長、孩子等需求的基礎上，做好園區(qū)統(tǒng)籌管理工作，以親身體會的方式，關注課堂教學質量。同時，對于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)學生，學校應專門為保育專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，邀請社會成功的創(chuàng)業(yè)者進行講演，為學生解答疑惑，促使其形成獨立思考、全面分析問題的能力。此外，學校也可以定期組織創(chuàng)業(yè)者前往幼教學校調研和考察，使其通過參與幼教、保育、工作會議等形式獲得創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

四、結語

綜上所述，幼兒保育專業(yè)人才發(fā)展關乎現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)發(fā)展、職業(yè)學校辦學水平。因此，學校應對幼兒保育專業(yè)學生的發(fā)展引起重視，通過建立學業(yè)成長方案、加強專業(yè)師資力量、打開就業(yè)出口、發(fā)揮園校協(xié)同優(yōu)勢和注重創(chuàng)業(yè)指導等方式，讓每名保育專業(yè)學生能夠獲得學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面成長機會，確保保育專業(yè)學生符合社會需求，從而向社會輸出更多就業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)人才。