新就業形勢下輔導員工作長效性對理工科學生就業觀的影響

文/游藝林

大學生是國家重要的人才資源，承載著家庭和社會的期望，其就業問題既是高校發展教育要解決的問題，也是社會關注的焦點。近年來，在各地各部門的積極配合下，高校畢業生的就業形勢總體穩定。然而，由于目前高校畢業生的絕對人數并沒有減少，特別是受到全球經濟發展逐漸乏力的影響，目前我國高校大學生的就業形勢不容樂觀。對于理工科學生來說，其就業面臨著更嚴峻的考驗[1]。在當前形勢下，如何讓理工科學生樹立正確的就業觀，是教育領域研究人員重點關注的課題。高校輔導員在樹立學生正確的就業觀方面也具有重要作用，輔導員自身的工作水平會對其產生一定的影響。在實際工作當中，輔導員應指導學生解決就業過程中面臨的問題，如學生自身理論水平不足、工作復雜程度與學生自身能力不相符、學生個人品德存在瑕疵等。輔導員需要在第一時間了解學生在就業過程中存在的問題，并及時加以解決。因此，從多方面提升輔導員的就業指導能力，對提升學生就業率來說是一個十分重要的手段。基于此，本文開展新就業形勢下輔導員工作長效性對理工科學生就業觀影響方面的研究。

一、新就業形勢下輔導員主要指導內容

輔導員作為理工科學生群體學業與事業的引路人，不但在學生日常生活中擔任著十分重要的角色，而且在指導學生就業中也發揮著重要作用。為學生日后邁向社會、走進職場、實現其自身價值，提供了有益指導。當前，各個工作單位在招收理工科畢業生時，會考慮學生是否具備基礎的業務能力。但是，目前大部分理工科學生所掌握的理工科專業知識并不充分，且實習經驗較少，所掌握的工作技巧十分有限。在上述問題中，輔導員對學生的就業輔導工作顯得尤為重要。在新的就業形勢背景下，輔導員如果能正確、合理地輔導學生，則可以在一定程度上拓展學生的相關就業知識，幫助學生樹立正確的就業觀念，逐漸養成正確的競爭意識和責任意識。通過上述分析可知，輔導員的主要任務是引導學生樹立正確的“三觀”，幫助學生清晰地認識新形勢下的就業現狀。并幫助學生精準分析就業形勢，從而不斷提升理工科學生的競爭實力，幫助其成功就業。

除此之外，協調理工科學生個人發展與社會發展也是輔導員主要指導任務之一。理工科畢業生在經歷四年系統性專業知識學習和集體生活后，在一定程度上會更加深刻地認識到個人與集體以及個人與社會之間的關系[2]。但這種認識只停留在感性認知層面，并沒有將其真正轉化為自身理想的認知。在這一過程中，輔導員如果能成為學生感悟、內化過程中的紐帶和橋梁，則能使學生在日后的學習、工作、生活中充分協調其個人發展與社會發展之間的關系。輔導員在為學生提供就業方面指導時，不僅影響學生最終就業，還在思政教育上擔負著協調學生發展與社會發展的重要責任。所以，在當前新就業形勢背景下，輔導員作為教育過程的組織者，應在就業指導工作中發揮主導作用。

二、輔導員工作長效性體現的因素

（一）教育觀念不斷更新

深入研究輔導員工作的長效性體現，發現個體教育理念的不斷更新是輔導員工作長效性最直接的體現。在對其教育觀念變化的調查中發現，大部分輔導員在進入高校參與教學工作時，其核心理念是堅守工作崗位。此時輔導員的主要工作觀念可以表述為“愛崗敬業”。在輔導員參加一段時間工作后，一些對崗位傾注了心血的輔導員，選擇在校內入黨。當輔導員被賦予新的身份后，他們對工作崗位便有了一種使命感，在參與黨組織會議時會主動調整其自身心態。在教育行業不斷發生變革的社會背景下，輔導員需要明確自身的工作任務是為不同類型的學生群體提供學習與生活上的幫助。總之，輔導員在工作過程中其教學理念與核心工作觀念是不斷變化的，這種變化促進了工作能力的提升，實現了精神的升華，不僅提高了輔導員在工作崗位中的積極性，還增強了職業榮譽感，從而更好地指導大學生就業[3]。

（二）隊伍建設質量不斷提高

教育隊伍建設質量的不斷提高是輔導員工作長效性的另一種體現。2004年，我國首次發布了關于整頓高校輔導員隊伍的指導文件。與此同時，各大高校也十分重視輔導員隊伍的建設。但由于相關方面的工作起步較晚，早期輔導員隊伍的建設一直處于停滯不前的狀態。高校擴招后，生源數量逐年增加，輔導員在校的任務越來越多，在學校的地位也越來越高。為更好地發揮輔導員的社會價值，高校聯合了地方專業培訓機構，采取綜合培訓的方式，培養輔導員的工作能力。在培訓工作中，提出了“定向選拔”“專項培養”等指導方針，在一定程度上為高校組建高素質的輔導員隊伍指明了方向。目前，高校輔導員隊伍的綜合素質呈緩慢上升的趨勢，而這種趨勢是基于教育產業宏觀層面分析，屬于一種持續性行為。經過專業的培訓，輔導員的職業能力也會得到不斷提高。為此，有理由認為輔導員隊伍建設質量的提高，是其工作長效性的直接體現。

（三）考核制度不斷完善

輔導員隊伍的定期考核極為重要，只有通過專項考核，才能有效認定輔導員的個人能力。在教育部有關文件的持續帶動下，輔導員考核制度不斷發生變化，這種變化對提高輔導員的整體素質起到了積極作用。為滿足高素質與高質量輔導員隊伍的建設要求，筆者所在學校對輔導員考核流程進行了完善（見圖1）。

圖1 輔導員考核流程示意圖

圖1中的考核結果公示、黨委審批等行為均是后期教育改革的新增制度。通過此種方式，可以讓輔導員正確認識到自身工作存在的不足。因此，輔導員考核制度的不斷完善也可以作為另一種工作長效性的體現。

三、輔導員工作長效性對理工科學生就業觀影響分析

（一）引導學生轉變就業觀念

目前，輔導員的個人能力不斷提高，理工科學生的就業觀受到其工作變革的正向干預。為了了解大學生就業觀在此過程中發生的變化，筆者采用問卷調查聯合實地走訪的方式，對學生畢業后個人發展意向調查（見表1）。

表1 理工科學生畢業后個人發展意向調查統計表/%

從表1中可以看出，理工科學生在畢業后的去向大致可劃分為三個方面，分別為就業、考研和創業。通過進一步分析表1中的數據可以得出，由于社會就業壓力和考研難度的不斷增加，特別是在當前新就業形勢下，相當一部分學生更熱衷于求職和考研兩手準備。與此同時，輔導員在為學生提供就業指導工作的同時，也會不斷更新自身的觀念并積極鼓勵學生自主創業。因此，學生在大三、大四階段時，產生創業觀念的學生占比逐漸增加。

（二）讓學生由被動變為主動，實現自我規劃

輔導員對高校學生的教育是一種“潤物細無聲”的教育。在輔導過程中，如果輔導員在學生群體中具有較高的非權力性影響，那么其個人將會獲得學生的尊重與認同。

總之，在輔導員對學生的非權力指導下，學生會受其人格魅力的吸引，主動參與到社會就業有關的活動中，如就業動員大會、就業指導講座等。此時，學生的被動就業將轉變為主動就業。學生個體的能力達到一定水平時，其自我規劃能力將成為促進個人就業的主要動力，由被動變主動、由指導規劃到自我規劃。

四、結語

高校學生就業指導是一個需要在日常教育中不斷改進和不斷完善的過程，因此，輔導員工作的長效性十分重要。在對理工科學生進行就業指導的過程中，輔導員要始終保持工作的長效性，這對學生的就業觀有著更為積極的影響。與此同時，在新的就業形勢下，輔導員要不斷適應就業形勢的變化，針對傳統就業指導工作存在的問題，完善自身的知識結構，不斷加強學習，樹立服務于學生的理念，成為一名優秀的輔導員。