交互式電子白板提升小學數學教學成效

高 菲（江蘇省揚州市邗江區美琪學校，江蘇 揚州 225000）

在教育信息化進程快速推進的今天，多媒體技術、電子白板等先進教學技術或設備得到了廣泛應用，有效助力了常規課程教學活動的高效開展.其中，電子白板本身具有極強的交互性，不僅能方便教師便捷教授數學知識，而且有利于引導學生主動參與數學學習活動，這對提高學生的自主學習能力及合作探究能力等都有很大幫助.

一、巧用電子白板及其在小學數學教學中的運用價值

電子白板是以計算機技術為核心，有機融合觸摸感應、電子通信及網絡等先進技術所形成的一種由軟硬件共同構成的智能平板，是現代電子技術與傳統黑板教學模式有機結合所誕生的一種智能化設備.電子白板擁有豐富的功能，除了常規黑板具有的“板書＋擦除”功能外，其還具有繪畫功能、批注功能、交互功能、編輯功能等，這些都是輔助數學教師開展常規數學課堂教學的重要功能.例如，在進行板書期間，教師可以同時開展批注，突出有關的重點數學內容，其中的繪畫功能可以便捷進行三角形、平行四邊形等常見平面圖形的繪畫，配合存儲功能的應用，能使學生反復觀看教師利用電子白板板書的數學教學內容，從而極大地提高小學數學教學效果.特別是在遇到那些抽象數學知識及繁雜的數學問題時，教師可以靈活應用電子白板來幫助學生突破這些數學知識學習難關，這對他們自主學習能力以及數學學科關鍵能力的發展都有積極的意義.

二、巧用電子白板在小學數學教學中的運用策略

（一）巧用電子白板，激發數學學習興趣

以往側重知識講授的單一化數學教學模式不僅容易使學生失去學習興趣，學習熱情及積極性不足，而且極大地影響了最終的數學知識學習效果.為了幫助學生對所學的數學知識形成深刻認識，教師需要從增加數學知識的趣味性，激發學生的學習興趣出發，采取恰當的教學手段與教學方法來引導學生高效地學習數學.相較于常規的數學教學模式，教師如果可以巧妙地應用電子白板，那么能將所學的數學知識或數學問題以更加直觀、形象的方式呈現在學生面前，這樣就能使枯燥的數學知識學習變得更加有趣，學生學習起來也會更加認真.然而，在確定電子白板輔助教學內容的過程中，教師必須考慮學生的愛好及興趣.

例如，在學習“簡易的加減混合運算”部分知識期間，如果教師直接將“7＋4-3＝？”這些計算公式羅列在黑板上或屏幕上，那么不僅不容易吸引學生的注意力，而且會直接影響學生的學習效果.為了有效激發學生學習這部分知識的興趣，教師可以充分運用電子白板的資源庫這一基本功能，將這些抽象、枯燥的數學計算公式轉變成小學生感興趣的玩具、小動物或植物等相關直觀性比較強的實體物品.以“7＋4-3＝？”這道題目為例，教師可以借助電子白板先為學生展示7 只小公雞，再從電子白板資源庫中拖拽出來4 只小公雞（為學生陳述現在又加進了4 只可愛的小公雞），以此使學生快速明確“7＋4”這一基本數學計算公式的含義.然后，教師可以繼續借助電子白板將其中的3 只小公雞移出去（為學生陳述現在又跑掉了3 只小公雞），以此使學生明確“7＋4-3”這一數學計算公式的含義.如此一來，混合運算問題就在電子白板的輔助下變成一個有趣的問題，非常有利于激發學生的學習興趣.

（二）巧用電子白板，突破數學學習難點

數學知識本身具有抽象性及復雜性等特征，尤其是許多數學知識超出了小學生的思維認知能力，這使得他們在學習的時候容易遇到各種各樣的問題，甚至會使部分小學生產生畏懼學習數學知識的心理，這會對他們后續學習數學知識帶來不利影響.為了有效突破這些數學學習難點，教師需要認真分析學生的數學學習情況以及數學教學中難點知識的基本性質與特征等.在此基礎上，教師可以有針對性地選擇能激發學生的學習興趣，輔助學生高效理解所學數學知識的有效教學手段.如果教師可以巧妙地應用電子白板，那么可以從貼近小學生的實際生活出發，有針對性地挖掘其中一些生動的視頻、圖片或實物等教學資源，以此輔助學生對抽象數學知識形成深刻認知，保證他們可以更好地掌握自身學習中遇到的難點知識.簡而言之，通過該種電子白板的運用方式，教師可以向學生以更加直觀的方式呈現這些教學重難點知識，從而大大提升學生的學習效率.

例如，在平時的學習過程中，學生常常會遇到一些生活化的數學問題，這些問題具有比較大的文字量，相關的解題信息都融入其中.許多學生在讀題的時候可能無法準確確定其中的關鍵信息，因此容易因為錯誤解讀解題信息而影響最終的解題效果.此時，如果教師可以巧妙地應用電子白板的展示功能，以生動、直觀的圖像形式呈現在學生面前，那么會更加符合學生的思維發展規律與認知水平，對提高他們分析問題的能力有很大幫助.下面以具體例題對電子白板輔助學生解題進行具體分析.

例1：已知甲、乙兩班總計有160 本書籍，已知甲班書籍擁有量是乙班的3 倍，試求甲、乙兩班各有多少本書籍？

解析：在求解這道應用題的過程中，如果教師直接采取口頭傳授的方式，那么學生聽起來會感覺非常疑惑，導致學生聽課效果不佳.然而，如果教師可以巧妙地應用電子白板為小學生展示出如圖1 所示的問題求解輔助思考圖（線段圖），那么能使學生將相應應用題中包含的數學知識以更加直觀的形式展示出來，這樣更有利于幫助學生高效理解所學的數學知識，大大提高了整體學習效果.基于圖1，教師可以幫助學生有效地梳理自身的問題求解思路，并快速找到解決問題的思路，即乙班擁有書籍的數量：160÷（1＋3）＝40（本）；甲班擁有書籍的數量：40×3＝120（本）.

圖1

解析：針對上述這道連加計算題，如果教師直接采取常規混合運算計算方法，那么學生會涉及大量計算，并且無法準確地計算出最終結果，因為最終的結果是無窮大.根據該道題的計算規律，教師可以指導學生分析上面給出的計算式有哪些特征.通過引導學生仔細地剖析問題，教師可以使學生發現后一個分式是前一個分式中分母的2 倍，一直加下去.然后，教師可以借助電子白板為學生展示出這一論證，讓學生快速地找到解決問題的方法.

通過上述的問題分析可見，教師通過對電子白板的靈活應用，不僅能發揮多媒體教學的功能及優勢，而且能發揮學生進行實時互動的功能，可以將數學知識難點進行更加細致、深入的解析，這樣更有利于降低學生理解數學難點知識的難度，或者提高學生求解數學難題的效率，對提高數學知識學習成效有很大幫助.

（三）巧用電子白板，促進學生知識遷移

在小學數學學習階段，為了深化學生對數學知識的理解，提高他們整體的學習效果，教師尤其要注意指導學生將所學的基本數學概念、性質及規律等應用于求解實際的數學問題中，這就是促進學生遷移所學數學知識的過程.如果教師在數學課堂教學中能靈活地應用電子白板，那么可以突破時間與空間等限制，豐富數學課堂教學及訓練的方式方法，有效打破數學課堂教學及訓練中存在的題型僵化問題，這樣才能借助該種教學及指導方式來促進學生更好地遷移自己所學的數學知識，從而大大提升學生的學習效果.

例如，在“認識圖形”章節知識學習之后，教師可以結合這部分涉及的關鍵數學知識與內容等，靈活地運用電子白板來為全班學生設計一些有趣的闖關游戲，如在闖關游戲活動中，教師可以使學生結合給定的各種圖形，借助電子白板的噴桶功能來將正方形、長方形等基本圖形涂上自己感興趣或喜歡的顏色，借助這種趣味性很強的闖關游戲活動開展來幫助學生深刻理解所學的數學知識，鞏固他們在課堂上所學的數學知識.更為關鍵的是，教師可以借助電子白板的知識訓練方式來幫助學生產生強烈的數學學習興趣，大大提高學生的學習效果.此外，教師還可以借助電子白板本身的書寫、拖動、復制、旋轉、標注等多種多樣的功能來輔助學生理解及運用所學數學知識，這樣都有助于提高學生的學習效果.

（四）巧用電子白板，提高學生的自學能力

在新課程下，突出學生的學習主體地位，促進學生自主學習能力的發展是數學核心素養培養的題中之意，這關系到小學生數學知識學習的成敗，是當下小學數學教學的重難點所在.然而，小學生的自主學習能力提升不能一味地處在教師的自主引導下，教師必須使學生親自“躬行”，否則被動地思考是無法真正提高學生自主學習能力的，也無法有效提高學生學習與運用數學知識的能力.如果教師可以靈活地應用電子白板，那么可以靈活應用其信息存儲功能及回放功能，使學生在課下借助電子白板來溫習自己所學的數學知識，這樣可以大大提高學生的自主學習能力.

例如，在學習計算部分數學知識之后，許多學生對教師所設計的數學練習題的求解過程不是非常熟悉，并且感覺非常疑惑，這時，教師可以指導學生借助電子白板來溫習相應數學計算題的求解過程，這對提高他們的數學計算能力有積極的意義.

解析：針對這些經典的計算題，許多小學生在觀看一遍教師的求解方法之后可能不甚理解，這時，教師可以利用電子白板為學生反復演示相應的求解方法及過程，從而更好地提高學生的自主學習能力.這道題的具體求解方法如下.

通過借助電子白板，教師可以使學生便捷地自主復習數學知識，大大提高了學生自主復習的效果，對促進學生自主學習能力的發展有很大幫助.

（五）巧用電子白板，提高學生的自控能力

交互式電子白板相對于傳統教學來說，更要求學生具有良好的自控能力，但是由于小學生的年齡較小，其認知能力還有待提升，很容易受到周圍環境的影響，分散注意力，仍然需要教師的提點，而自控能力對于學生學習成績的提升至關重要，要想提高學生的自控能力，教師就必須強化學生的學習動機，提高學生的反思意識，使學生做好自我管理.良好的自控能力，能夠減少周圍環境對于學生所帶來的不良影響.在教學中，學生自身的動機強烈與否將會直接影響學習積極性.如果學生有強烈的動機，那么會有意識地控制自己的言行，集中注意力去聽教師的講解.學生應該意識到學習是為了自己而學，用快樂的理念完成數學學習，打消對于數學的畏難情緒，并且根據自己的實際情況來制定科學合理的學習目標.教師在小學階段也要發揮出自身的引導作用，從學生的數學水平和認知發展規律出發，在學生的最近發展區幫助學生制定更加有針對性的學習目標，并且按時監督學生的學習情況，及時給予學生評價，讓學生能從教師管理轉變為自我管理，提高學生的自律能力.除此之外，學生不僅要學會管理自己，而且要明確自己與他人和集體之間的關系，樹立起集體意識.在教學中，教師可以通過采用小組合作的方式來幫助學生形成集體意識，讓學生在與他人合作的過程中能體會到集體智慧的力量，在監督他人的同時也能提高自我的水平，通過相互幫助，相互監督，共同進步，共同發展.反思能力是學生重要的學習能力之一.通過反思，學生能夠查看目前自己在知識上的漏洞，存在的學習問題，哪些地方需要改正，造成這些問題的原因是什么.在小學階段，教師要有意識地幫助學生養成反思的意識，教師在每節課之后，可以讓學生與自己一起回顧本節課所學的內容，并且使用交互式電子白板進行內容的呈現，寫下本節課的學習情況、需要掌握的知識點、哪些知識點還沒有理解以及是什么原因造成的.如果問題解決了，教師就可以直接在電子白板上劃掉.通過這種方式，教師能讓學生學會自我監督，由他律轉變為自律，從而養成良好的學習習慣.學習習慣的養成，能夠讓學生終身受益，因此，教師需要充分認識到對于學生自控能力的培養是一個長期的過程，需要結合學校、家長和學生三方共同的力量，循序漸進，不斷堅持.通過長期的訓練，學生能學會自我管理，樹立起反思意識，在課堂中有足夠的自控能力.

三、結語

總之，電子白板是提高小學數學教學效果的一個有效教學工具.教師在小學數學教學中應用電子白板，可以從激發學生的學習興趣出發，注重巧用電子白板突破數學學習難點，以及幫助學生有效遷移所學數學知識，從而不斷提升學生的學習效果.