高校創業教育與專業教育的融合分析

摘?要：在社會轉型與經濟快速發展的時代背景下，社會各界對于復合型、創新型人才的要求不斷提高，也就意味著高校的創新教育模式需要順應時代發展的需求，進行綜合性的多元化改變。21世紀，是一個創新的時代，也是一個創業的時代，多數高校已經在創新創業的時代背景下認識到了創業教育對于專業教育實踐拓展方面的價值所在，如何調整專業教育與創新教育新時代的有機融合，已經成為現當代高校教育模式創新重要課題。本文從高校創業教育與專業教育之間的內在聯系入手，對二者的融合進行分析，希望以此探究相應的融合措施，推動高校教育模式轉變。

關鍵詞：高校創業教育;專業教育;內在聯系;融合分析

在創新驅動戰略的引領下，社會愈來愈需要有創新意識和綜合素養的復合型人才。新時代的背景下，大學生創業已經發展成為一種社會趨勢，高校也應該順應時代的發展趨勢，更加重視專業教育與創業教育的相互融合，根據時代背景和社會需要來調整教學模式，真正地培養能夠為社會所接受的人才。創新教育因其實踐性和創新性具有得天獨厚的優勢，相較于專業教育扎根的課堂的教學方式，社會專業性高素質人才的實際需求會更大。高校創業教育與專業教育融合是當前教育改革的方向，也是社會人才儲備要求的未來趨向，因而本文的探究是具有時代意義的。

一、高校創業教育與專業教育的內在聯系

（一）創業教育是專業教育不可或缺的補充

針對我國傳統的教育模式中學生僅僅在課堂學習理論知識，而不會舉一反三和實踐應用的缺陷，創業教育能對專業教育進行不可或缺的補充。首先學校應該以專業教育為基礎培養學生的理論知識，在其基礎上對創業進行展開。創業教育作為專業教育的一個重要補充手段，能夠培養學生的實踐創新能力，真正地給予學生機會將課堂中學習到的知識應用和代替，以此來提高學習效果，增加學生主動性實踐性，讓學生迸發出更多內在的想法，增強創新力。從本質上來講，創業教育在根本上應當屬于生成性的教育，與專業的學科教育相比，創業教育完善了整個教育模式，對傳統的教育模式進行了橫向和縱向化的拓展中，中國國家多元化地培養人才基礎?？偟膩碚f，創業教育是專業教育不可或缺的補充，它能夠在知識和實踐方面進行教學效果更好提升，最大化地將教育面延伸，達到人才的整體性培養效果。

（二）專業教育是創業教育的基礎

在創業教育引進的同時，創業教育是重點。如果沒有專業教育作為理論支撐，創業教育是無法把握住實際效果的。創業教育的目的就在于激發學生的創造興趣，讓其找到未來發展的方向，提高生活總體創新力，培養學生的創新意識與創新思維。這一切的技術都在于掌握了一定的專業知識之后，它是整體創新思維和意識的前提和必要條件。

（三）二者的相互融合

總的來說，專業教育應當被放置在首要性的位置，專業領域的應用拓展應用于高校的創業業教育相互融合。在現實應用過程當中，不同的類型的高校所使用的創業教育專業教育是有所差異的，這很難歸納出一種同樣的模式。因此二者相互融合是需要普通高校來進行把握的，未來的教學模式也逐漸向程度有關和整體化的思維發展。生活在發展，企業在創新，中國社會對具有創新意識的創業能力的復合型人才有越來越多的需求，大學在推進創業教育與專業教育的過程當中，不僅要進行專業化理論教育和創業創新思維的培養，還要讓學生清楚未來的發展方向，讓學生在創業教育過程當中把握未來就業發展的方向，真正擺脫迷茫的困境。其次，創業教育也是為國家增加就業崗位的一個有效方式，既可以緩解生活的壓力，又能夠促進生活，創新創業的發展，推動社會主義市場經濟的進一步繁榮。相較之下，傳統的理論造詣就難以滿足當下，創新創業的實際社會需要，有著明顯的缺陷，需要創業教育進行補足。由上述分析可知專業教育與創業教育二者不可分離，緊密結合，專業教育是創業教育的前提和必備條件，創業教育是專業教育不可或缺的補充。因此要將高校創業教育與專業教育相互融合，改變傳統的教學理念教學模式，推動高校學生具有創新創業思維，為具有深度專業知識的學生提供創新創業的機會，增加學生未來就業和創業發展的機會，真正地將創業教育與專業教育落實到實處，滿足社會經濟和人才發展的必然需要。

二、高校創業教育與專業教育融合的模式

（一）專業加創業為基礎的課程體系

目前來看我國高校中設置的創業教育課程與專業教育課程還是相互分離的，在課程體系上沒有做到足夠的銜接和結合，創業教育仍然是在專業教育之外的一部分課程。例如在高校中普遍的第二課堂和三階計劃等，這些都在創業教育學科建設規劃之外，缺乏系統化的統籌和各種體系的融合，存在著落實和實施的弊端，不能夠將高校創業教育與專業教育相結合做到實處。專業加創意為基礎的課程體系，主要實現途徑有三種：一是在專業課實踐過程當中增加創業必修課，二是在專業課基礎上增加與創業基礎相關的課程，三是從重新設置、統籌規劃新的各種體系。這三種方式都能夠將專業課程與專業課程進行混合，來實現專業加創業學科的有機融合，真正滿足學生的時間要求，深化教學改革，將兩者的相互結合落到實處，體現在各個的學科體系融合當中。

（二）以專業為單位的團隊學習模式

針對于高校的院系規劃以及專業學習，以專業為單位的團隊學習模式，更能夠切合高校學生的實踐需要。這種以專業為單位的團隊學習模式，主體是學生，教師能夠擔任團隊的各個角色，全面了解創業教育的各個理論，能夠為創業團隊提供專業理論等支持，在這個基礎上，學生來進行創新思維和創業團隊的規劃，讓學生在教師的帶領和理論指導下，來進行有軌道的創業教育。這樣既可以避免學生在創業教育學習當中走彎路、走錯路，還可以占據實際創業模式當中對其問題的偏差予以糾正，真正地在過程中提高創業教育的質量。另外在教師的全方面參與之下，教師能給予學生足夠的尊重和理解，對學生的學習進度進行精準把握，這樣可以在課程學習完成之后，給予學生公平客觀的評價，對教學的效果和質量進行適度的把握?？偟膩碚f，這種以專業為單位的團隊學習模式，對老師和學生都提出了極高的要求，要求二指相互結合，相互融洽，在實踐的團隊創新創業過程當中學習和教學，能夠拓展創業教育的實踐程度，提高實踐學習質量。

（三）以特色專業為基礎的專業創業教育模式

創業教育模式主要有三種，一是聚焦模式，二是全校模式，三是混合模式。它可以針對不同的群體范圍，既可以有針對性地一部分學生來進行教育開展，也可以在學校內統一進行創業教育，各個模式有利有弊，需要針對不同的情況來進行開展和教育，很難滿足全體學生創業教育與專業教育融合的需求。因此出現了一種以特色專業為基礎的專業創業教育模式，它主要是以校企合作，工學結合為表現形式，在特色專業的基礎上，建立相應的創業實踐基地，在特色專業應用的過程當中發揮專業優勢，運用特色專業來實現創業思維的轉換，真正地提高創業教育融入的質量?？偟膩碚f，這種靶向化的特色專業創業教育模式，能夠更具有針對性，大大提高學生的學習質量和學習效果。

三、高校創業教育專業教育的融合措施

（一）積極推進高校教學改革

教學改革是推進各自創業教育與專業教育相互融合的重要條件，是二者相互融合的契機。我國目前積極推進教課改，逐步調整人才培養政策，以適應社會人才發展需要。關于積極推進高校教學改革，首先要做到的是教學內容的改革。教學內容是任何教育的主要陣地，要想真正將創業教育與專業教育融合落實，就需要在專業教學內容當中融入學生創業意識，創業思維，真正地將創業的相關知識融入基本的專業教學過程當中，實現內容上的有機結合。其次在體制和教學模式方面也要做出相應的改變創業教育，雖然是實踐性教育，但在課堂教學中容下，還需要進一步發展和研究，這也是目前將創業內容滲透到專業教育當中面臨的一大主要難題。通過這種教育模式的轉變，教師可以朝著更加多元化、綜合化的方向轉變，比如以專業為單位的團隊學習模式，以特色專業為基礎的專業創業教育模式，等等，都可以發揮教師的引領作用，多元化教師角色改變學生被動接受知識的現有思維，拓展學生的潛力，真正地達到綜合性教學改革的效果。最后政府和高校主體也要提供良好的條件來促進創新教育的引進，為高校創業教育專業教育項目融合提供良好的政策條件，真正地以實際條件來推動教學質量改革。

（二）整合教學資源，推進優秀教師隊伍建設

對于融合專業教育與創業教育，首要的意見便是培育優秀的師資。尤其是在以專業為單位的團隊學習模式當中，教師的角色更加多元化，不僅僅是知識的傳授者，還是整個團隊的理論完善者和團隊推進者具有十分重要的作用。目前的情況下來說，多數高校仍然缺乏這種現代化的教學模式和現代化基礎的教育資源，使得高校在培養人才的過程當中，不能夠與時俱進，引進當前最先進的知識內容和設備基礎，使人才的培養與社會的需求造成一定的落差，這也就意味著我們在未來的高校創業教育與專業教育相互融合的過程中，需要重視優秀師資的培養，使他們能夠接受更加專業化的創業知識培育，向學生傳授更加有實踐價值的創業經歷及經驗，拓展學生對創業的認知，真正地做到創業教育與專業教育的有機結合。其次，學校應該鼓勵專業教師深入企業實踐，與企業進行合作，真正地讓教師具有實踐才能與理論才能相互結合，為學生打造更加寬廣的視野，更加有效地指導學生的創業理論知識和實踐知識，提高教學質量與教學效果。目前來看，我國已經有諸多高校開展了校企合作，但知識方面的接洽和實踐方面的創新并沒有更加深入探討，仍然有很大一部分的發展空間，需要專業教師升級實踐當中不斷地摸索來進行改進。

（三）健全教學體系

教學體系無疑是高校創業教育，專業教育相互融合的重中之重，它關系著二者的相互融合，能否落實到具體的教學過程當中，真正地為學生所用。創業教育本身就是一整個體系化，它能夠使新的教學體系更加完整，具有實踐性和理論性的雙層次。在實際完善教學體系的過程當中，高校要運用現在自己用的教學體系，在專業化的層面予以考量，針對性地融入創業教育課程體系，使兩者相互融合，確保融入現有人才培育的全過程當中，使學生更加適應新的教學模式，防止出現人才培養的斷層，真正地為學生著想，了解學生所需，為培養學生發力。從根本上來看，創業教育的融入不僅僅是高校業務主體管理，更需要政府和企業等多個主體來相互配合，高校創業教育不僅僅是學校的主要任務，更是整個社會的考題。在整個融入過程當中，如何確保企業能為高校提供良好實踐機會和創業實踐環境，高校人才如何與企業接洽等等，都是需要考慮的問題，在目前的實施范圍和實施的可行性下，這些內外兼有的多種多樣的因素都會影響高校創業教育。

（四）加大硬件投入和軟件更新

創業教育與專業教育相互融合，也需要硬件的投入和軟件的更新。因為要想真正地將創業教育融入專業課教學當中，必須要有一個良好的平臺來介入，為二者的融合提供條件。而在這個平臺的運作和實施過程當中，不免需要經費的投入，這就需要高校充分利用好校內外的資源，比如創業孵化基地和創業實訓基地等，真正地為學生提供一個充分發揮的空間。從本質上來看，高校創業教育與專業教育都是為了人才發展而努力，都以為社會提供有用的人才為目標，本質上是相同的。因而在這二者相互融合的過程當中，必然要加大硬件投入和軟件更新，社會在發展，企業在進步，時代在更新，培養人才要想跟上時代的步伐，必然要進行必要的軟件更新，進行軟件更新必須要有硬件的支持。因此高校在培養人才的過程當中，要充分利用好社會的各類資源，依托政府、依托企業創立大學創業實習基地，多層次地拓展學生專業實踐的途徑和渠道，以更加先進的硬件和軟件設施為人才培育助力。

結語

由上綜合分析可知專業教育是創業教育的基礎，創業教育是專業教育必不可少的補充。高校創業教育與專業教育的融合，不僅僅需要教學模式、教學體系的創新，更需要有諸多師資力量、企業、政府多方面的支持。二者的融合是創造性的工作，會面臨諸多的挑戰，但還需要不斷地摸索。

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作者簡介：賈瑞（1985—?），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。