基于核心素養視角下的初中課堂教學思考與實踐

◎林 苑

(武漢二中廣雅中學，湖北 武漢 430010)

核心素養概念在2016年才被正式提出，是以發展學生的綜合能力為主的教學理念，而數學素養是在核心素養理念提出之后所形成的一種學科素養.數學素養簡而言之就是讓學生以數學的角度看待問題，并通過清晰的邏輯思維對問題進行推理，不僅能在不斷推理運算的過程中獲得知識、技能、觀念等，還能夠發展綜合能力，最終實現自身價值的提升.

一、核心素養的基本概念

核心素養，即中國學生發展核心素養，是一種對學生未來發展和能力提升的要求，主要內容就是引導學生掌握必要的知識能力和品格，包括學習能力、行為能力、生活能力、思想品德、愛國精神等，總而言之是對學生能力的要求和期許.核心素養具體到教學中，具有一定的指導能力，簡單來說，核心素養如果能夠被良好地應用并融入教學之中，就能在很大程度上優化教學過程和完善教學目標，能夠對學生的發展產生更深遠的影響，對于學生的進步和發展具有重要的意義和作用.從學生的角度來看，核心素養能夠為學生的自我發展提供良好的指導作用，這一點不僅僅反映在學習方面，還直接反映在學生的日常生活和思想品德方面，是學生終身受用的指導方法.所以，將核心素養良好地運用到教學中，是每一位教師應盡的責任，是培養學生綜合發展的重要途徑.

二、目前的初中數學課堂教學現狀

當前，我國教育行業對學生的全面發展以及核心素養的培養比較重視.教師在初中數學課堂教學中，加強對學生核心素養的培養，可以將學生學習的主動性和積極性給調動起來，從而實現以學生發展為基礎的教學.不僅是數學學科，每一門學科都有培養學生核心素養的使命，從科學角度分析，以學生為主體的課堂教學，能夠提升學生的綜合素養.所以，在實踐教學中，教師既要改變以學科成績為主的錯誤教學觀念，加強學生素養以及個人能力的培養.

從目前數學教學現狀來看，很多教師都比較傾向采用熟能生巧的教學方式，認為學生目前不會的題目，只要多做一些，就一定能夠掌握其中的做題技巧.但是，此種教學方式，只會產生一種結果，即學生只會解決平日里經常練習的題目，一旦題目說法或者出題思路出現了改變，很多學生便無從下手.因此，為了避免這一情況的出現，教師就需要在開展實際的教學活動時，加強對學生數學思維能力及解決問題能力的培養，結合學生的實際水平，幫助其掌握最有效的解題技巧和解題思路，確保學生能夠實現舉一反三的做題效果.

然而，目前初中的課堂教學，核心素養教學尚未有效落實，雖然核心素養教學提出已久，但部分教師仍然采取了照本宣科教學方式，在教育評價的方式上更是過于單一，這也嚴重地影響了學生的思維開發能力和創新能力而且不適合學生的綜合發展.教師在數學課堂教學方面始終無法將核心素養理念融入教學之中，這就使得學生無法了解數學知識的全面性.

三、核心素養和初中課堂教學的內在關聯

在大多數人的認知觀念中，教育一般分為三類：社會教育、家庭教育和學校教育，對于核心素養教學，這三種類型的教育也是基本的培育途徑.本文研究的初中課堂教學，其類型屬于學校教育.學校教育是培養綜合性人才的重要場所，也是培養和提升學生核心素養的媒介[1].

在教育教學過程中，課堂教育分為三個教育層次，第一是科學性教育，第二是時代性教育，第三是民族性教育.在這三個教育層次中，時代教育是教師在實際課堂教學中，結合時代發展，不斷創新教學方法和理念，培養適合時代發展的綜合型人才.而科學性教育是對以人為本比較重視的教育，在教育過程中結合科學理念基礎，將育人作為教育條件，培養出具有綜合能力以及綜合素養的人才.民族性教育，指的是在課堂教學過程中，通過培養學生良好的文化知識，加深學生對民族文化的了解，培養學生良好的文化品質.因此，教師在課堂教學中，通過結合融入核心素養，并將其最大作用體現出來，有利于提升課堂教學質量.

四、核心素養視角下的初中課堂教學實踐原則

在初中數學教學過程中，為了實現對學生核心素養的培養和教育，教師要注意在教學的過程中，堅持如下的培養原則和實踐原則.

首先，科學性原則.在初中數學課堂教學過程中，首先要具備科學性原則，科學性原則具體來說，就是在教學的過程中，首先確保教學的精準性；不論是理論還是實際教學，都要使用正確規范的操作，以及精準無誤的理論，為學生樹立起示范作用，以利于學生養成良好的、規范性的數學理論知識、符號應用、數學實踐的應用習慣.

其次，目的性原則，目的性原則主要指的是，在教學的過程中，教師要具備清晰和明確的教學目的，并能夠始終圍繞著教學目的進行教學，目的性原則在初中數學教學以及核心素養的養成中具備重要作用，一方面良好的教學目的能夠確保學生在學習過程中，不容易脫離原本的學習軌跡，能更加專一的進行學習；另一方面，教學目的的貫徹也有利于數學教師教學的連貫性，有利于高中數學知識的串聯教學.

最后，趣味性原則，趣味性原則主要指的是，在數學教學的過程中，要具有一定的生動性和趣味性，因為良好的趣味性，能夠確保學生始終保持良好的學習態度，以及學習積極性，學生的學習效率和學習效果都能獲得較好的提升.

五、核心素養視角下的初中課堂教學的思考與實踐

(一)核心素養視角下的初中課堂教學的思考

1.豐富教師教育理念

教師應在教育過程中不斷加強和提升自己的專業能力，同時也要積極學習一些新進的教育模式和教學方法，改變自己落后的教育理念，加強豐富自身的文化內涵.只有教師自身的教育能力和文化內涵提升了，才能更好地培養學生，提高初中數學課堂的基本素質，促進學生的全面發展.另外，教師也可以多閱讀一些教育名著，以此來提升自己的教育智慧，同時自身的視野也得到了開闊，多學習一些新的教育教學觀念和方法，適應新時代下的教學改革，提升課堂教育教學質量[2].

2.樹立學生正確價值觀念

在社會快速發展的過程中，三觀教育是重要的品質教育，所以，在課堂實踐教學中，教師可以通過情景導入的方式，來培養學生的核心素養，幫助學生形成正確的三觀意識，同時也為學生之后的成長道路奠定了良好的基礎，有利于促進學生綜合素養的良好發展.在幫助學生樹立正確三觀價值觀念的時候，教師要了解學生的內心想法，注重學生心理與人格素質的培養，在引導學生學習和追求發展方向的時候，要加強學生價值觀念的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀.

在學生未來的發展道路中，教育階段是比較重要的階段，在這個階段中，學生的綜合素養發展會直接關系學生之后的愛國意識以及愛國情懷的培養，只有學生自身具備良好的愛國情懷，其自身的民族文化意識才會更加的豐富，有利于學生樹立良好的文化自信，所以在課堂教學中，加強學生正確觀念的培養也是初中課堂教學重要的教學內容.

3.提升學生學習興趣

在教育教學的過程中，學生核心素養的提升，首先需要教師在教學的過程中，對學生的學習興趣進行提升.之所以要提升學生的學習興趣，是因為提升學生的學習興趣可以讓學生更好地投入到學習之中，發揮學生最大的學習潛力.另一方面來說，學生學習興趣的加強和提升，也有助于教師更好地推進教學工作，在學生高效配合的情況下，教師的教學效果往往事半功倍，能更好的提升學生的數學核心素養.而興趣的提升，就需要教師在教學的過程中，注重學生主觀能動性的發揮，讓學生感受到學習的過程中，自我能力的發揮和良好進步，以此促進學生學習興趣提升，此外應用多種教學方法也可以有效促進學生學習興趣提升.最后，學生學習興趣的提升，也可以通過多媒體技術的應用來實現，因為多媒體技術本身就能通過多樣的功能和豐富的資源，吸引學生的學習注意力，促進學生在學習的過程中更好地進行學習，而在多媒體教學下，一些難以表現為板書的教學內容也可以快速呈現，有助于課堂教學時間的節省，能夠方便教師在剩余的時間內，更好地與學生交流，促進學生學習興趣的提升.

4.優化初中課堂教學效率

在初中課堂教學過程中，教師在保障教學質量的同時，還要加強提升課堂教學的效率，讓學生在課堂有限的學習時間內可以學習到重要的知識，加強學生學習能力與綜合素質的提升[3].在初中教學中數學是學生需要學習的重要基礎學科，也是學生學習物理化學等學科的基礎，對學生的學習有著深遠的影響.但是在傳統教育教學中，初中數學教學理念和教學手段等比較保守，教學方法比較落后，知識具有抽象性，進而導致學生在學習中的興趣和積極性不太高，影響了初中數學課堂教學的效率，同時也不利于學生自身未來的良好發展.因此，在這種情況下，初中數學課堂教學，就需要將學生主體地位體現出來，同時還要創新教學手段和方法，結合學生實際學習情況，采用多樣化的教學方法，將學生的學習激情和主動性給激發出來，這樣才能提升初中數學課堂教學質量和教學效率，同時也有利于促進學生更好的學習和成長.

4.標準化教學效益

教學效益，是教師在課堂講完課后，學生對教師所講解的知識和價值觀有一個正確的認識.在實際教學過程中，傳統教學理念普遍都是把教學作為課堂主體，所以，一定要改變這種觀念，提升課堂教學的標準化和教學效益，在課堂教學中，通過考試的方式將教學具體效果給呈現出來.要想提升教學效益，就需要與三維目標進行有效的結合，來培養學生的核心素養，促進其全面化的發展，進而保障教學效益的最大化.所以，初中數學課堂教學要想提升教學質量，教師就要將課程標準以及核心素養理念的結合，通過這些措施，將核心素養等有效貫徹到初中課堂教學中[4].此外，教師在正式開始授課之前，要明確核心素養內容融入教學方案中的形式，避免課堂教學中出現不良的教學效果，保障核心素養在課堂教學中的作用可以充分體現出來.

(二)核心素養視角下的初中課堂教學實踐

1.重構教師教學理念

面對現如今所提倡的“核心素養”教育理念，教師應該將課堂教學的目標制定為育人，同時還需要在教學中不斷豐富自我.及時轉變教學觀念包含鉆研教育理論，學習先進的教育模式，同時在教學中還需要在三觀教育基礎上，加強學生多元化發展，實現由“封閉式”教學走向“多元化”教學的過程.

2.改善教師教學方法

以初中數學課堂教學為例，數學知識的思維邏輯性較強，所以在核心素養下的數學課堂教學需要教師以提高學生的數學素養為主，并立足于學生的角度看待數學問題，并及時給予學生正確的引導，通過利用數學的邏輯思維教學，使學生在解題過程中提升數學邏輯思維能力.例如在進行“多變性及其內角和”教學時，教師可以先將形狀用實物展示在學生面前，并引導學生立足于三角形內角和等于180°中發揮數學邏輯思維，以此促進學生的自主學習意識和提高數學知識實踐能力.

3.改變學習的學習方式

教師在進行數學課堂教學時，需要抓住課程本質，深化課堂.從整體角度來看，教師在“核心素養”理念下的教育重點是提高初中學生的綜合素質，促進學生對事物正確觀念的認知，并需要以學生的學習過程和方式為重點教學方向，通過以學生為主體，從學生的角度進行思考教學，由此來全方位的提高學生的創造性思維，增強學生的數學素養.“核心素養”理念下的初中數學課堂教學并非是傳統的知識定向教學，而是需要通過本質看事實，在本質中消化數學知識，在事實中得以運用.

以初中數學的完全平方公式教學為例，教師可以將知識結合生活進行教學，通過這種富有實際性的問題教學，讓學生掌握數學在生活中的重要性.如圖1所示，左側是一個邊長為a正方形廣場，如果想要在廣場相鄰的兩邊建設出一條寬度為b米的道路，那么道路面積應該是多少？教師通過這種生活與數學結合的建模法進行提問，引導學生通過圖形分割的方式求道路的面積.

圖1 案例圖片

4.注重多媒體技術的應用

教師在課堂教學活動開展中，既要保障數學情境創設的科學合理性，又要提升情境教學的真實感和代入感，并加強現代化多媒體技術的應用.應用多媒體教學設備，需要教師在授課之前將與教學相關的素材查找出來，然后利用視頻或者圖片展示的方式來開展教學活動.教師也可以與學生交流，確定具體的情境教學形式，以滿足學生的需要，然后教師再對收集的網絡素材等進行整合，將其融入課堂教學活動中.教師在課堂教學中，應用多媒體技術，可以豐富學生的視聽體驗，讓學生盡快地進入到教學情境中來.在實際課堂開展的時候，為了放松學生心態，讓學生有更好的狀態投入到學習之中，教師可以在教學前，播放一些歌曲或短片，讓學生感到放松，再開始數學教學，這樣能夠很大程度上緩解課堂教學的嚴肅氛圍，讓學生全身心投入課堂.提升學習的效率和效果.

5.完善數學教育評價體系

在核心素養理念下的數學教育評價體系，應該以學生自身的發展狀況為主，引進多元化的評價方式.首先可以采取自評或者是互評環節，確保評價結果足夠準確.其次就是可以增加教師的主體評價，即指輔助性評價，在學生討論并且評價完成之后，由教師宣告正確答案，最后對表現好的學生給予肯定.這時，學生就能夠了解自身的不足之處，教師也能夠更加有針對性地進行數學課堂教學，從而實現核心素養背景下的初中數學課堂的高質量教學[5].

結 論

綜上所述，在初中數學課堂教學中，加強學生核心素養的培養，可以有效提升學生價值觀念，促進學生全面化的發展.目前核心素養教學已然成了教學的主流趨勢，因此在教師進行課堂教學的時候需要注重學生的綜合素養，并不斷加強自身專業知識和提升教學技能，以此滿足當代社會對于新時代下高素質人才的需求，為學生在日后的成長道路中提供保障.