適應新時代教育?建設高品質班集體

金龐

[摘要] 高品質班集體應呈現以下特點：高即高位發展，更關注發展方向;品即品質優異，更關注發展路徑;質即特質鮮明，更關注發展特色。高品質班集體應該是充滿陽光的生命成長體，是共享共生的合作共同體，是個性鮮明的自主發展體。建設高品質班集體要關注發展方向，落實培養目標;關注發展品質，落實培養路徑;關注發展特色，落實培養體系。

[關鍵詞] 高品質;班集體

江蘇省教育廳《關于進一步推進高品質示范高中建設的意見》（教基〔2019〕15號）中關于高品質示范高中的培養目標明確指出：“以培養學生正確價值觀念、必備品格和關鍵能力為重點，切實提高育人水平，為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職業發展打好基礎，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”

那么，這個目標要在學校落地生根，學校教育在價值導向上要更加注重人的全面發展，在育人方式和評價方式上要更切合學生全面而有個性的發展，要建構全面的培養體系，更要注重科學完整的發展性評價?？傊?，高品質教育目標的實現，需要學校教育做出重大改革。

作為學校教育最基本，也是最終的實施組織——班級，是學校實施高品質教育的必由之路。適應新時代高品質教育的要求，高品質班集體應該呈現什么特點呢？應該如何建設呢？

我認為高品質班集體應呈現以下特點：高即高位發展，更關注發展方向;品即品質優異，更關注發展路徑;質即特質鮮明，更關注發展特色。具體說，高品質班集體應該是充滿陽光的生命成長體，是共享共生的合作共同體，是個性鮮明的自主發展體。

一、關注發展方向，落實培養目標

所謂發展方向是指班集體的建設目標，這個目標不能單一，不能唯分，不能唯“我（班主任）”，要指向學生發展，指向每一個學生的發展，指向每一個學生的全面而有個性的發展。高品質班級就是要為每一個學生的發展提供可能和平臺，高品質班級應該成為學生生命成長的沃土，成為引領并促進學生生命發展的成長體。

那么，如何確立班級發展的方向？一是要緊扣“立德樹人”的根本任務，以“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”為核心目標;二是要圍繞學校的育人目標;三是要立足班級學生的個性特點及由此而形成的群體特征，來制定切合本班特點的班級發展目標。確立什么樣的方向？首先是“立德”，這個“德”，既包括學生的個人修養即私德，也包括社會生活中的公德，更指具有家國情懷的大德。這是學生發展的基石，也是新時代的育人要求。

具體到班集體建設中，高品質班集體首先要有良好的秩序。秩序是班級各項事務正常運行的保證，是班級健康發展的保證，同時良好的秩序需要以班級制度或者規則為依托，制度或規則會有效規范學生的行為，促進學生良好素養的形成，同時也讓學生在集體生活中學會尊重他人，學會遵守規則，學會交往，總之，班級良好秩序的形成會引領并促進學生良好習慣和德行的形成。

高品質班集體，首先是高位發展，這個高位，就是學生要有高遠追求和正確的價值觀念的大德，所以，高品質班集體還應該是一個“陽光”班集體?！瓣柟狻笔鞘裁矗烤褪墙】档男睦?、健全的人格、積極的心態，具體來說就是“有溫情，有人情，有激情”。“有溫情”，就是“有愛”，內心充滿陽光，充滿溫暖，充滿友愛，時刻以積極的心態溫暖自我，溫暖他人，溫暖世界?！坝腥饲椤保褪恰跋蛏啤保门c人、與自然、與社會相處，寬和待人;以感恩之心，孝親敬長;以“是非之心”，履行義務，行使權利。“有激情”，就是“向上”，時刻保持一顆積極進取的心態，樹立遠大抱負，確立正確價值觀念，跟黨走，為國服務，為社會貢獻。

秩序、陽光，既指向班級發展的形態，也指向班集體建設的方向，更指向學生發展的內核——“德”，是落實“立德樹人”背景下培養什么人的問題?；趯W校文化和班級特點，不同班級還應該有其他的發展目標，這是個性化的表達，也是高品質班集體建設必備的內容。

二、關注發展品質，落實培養路徑

班級發展的品質于內應該是班級的精神、文化;于外應該是班級呈現的形態，包括班風、學風和師生的精神風貌;于學生不僅是高尚的品德，還包括能力和學業等，指向學生的綜合素養和能力。實現班級的高品質發展就要關注班集體建設的樣態，建設師生共成長的班集體模式。這種樣態應該是班級學生、師生之間構成共享共生的成長共同體。

班級成長共同體建設是基于對傳統班集體的功能、內容、師生角色的改變而創設的一種班級新形態。在組織功能上，把班級看成學生成長的家園，強調通過改變組織結構，引領學生自主能力的培養;在建設內容上，基于學生發展的核心素養，立足學生自主發展，讓每一個學生在班級共同體的建設中“共愿景、共責任、共擔當、共成長”;在師生角色上，班主任從組織者、管理者、實施者轉變為引領者、參謀者、參與者、指導者、維持者、守望者，學生是班級的主體，是班集體建設的主人。

在成長共同體中，每一個人既是被管理者，更是管理者;在小組共同體內，每一個人都有表達的機會和權利，每一個人的行為都代表著小組的形象和利益，每一個人都有可能發揮自己的能力和作用為本組做貢獻;同樣在班級共同體內，每個小組都在積極努力著，這樣的建設模式和學生生存狀態，讓每一個學生都能在小組中找到自己的價值和尊嚴，每一個人都在積極為本組的榮譽而奮斗著。

在這樣的模式之下，班級的日常生活變得生動起來，變得有價值起來，良好的班風在形成，學生在班級中是主人、主體，學生在日常的班級生活中獲得了生活的意義、學習的樂趣、生存的價值，他們對自我生命的感知不再僅僅是老師的評價、學業成績，而是有價值的班級日常生活。

同時，在共同體建設的班級模式下，形成的是班級文化新形態。首先形成的是學生自主文化，是每一個學生在班級日常生活中，在成長共同體中找到自身的價值、尊嚴、責任后的主動發展。其次形成的是合作文化，是小組共同體內組員之間、小組共同體之間的合作與交流，也是師生共同體間的合作與分享。再次是創新文化，是組與組之間為了榮譽而不斷創新的小組發展文化，更是融合多元小組文化形態下的班級文化新形態。

在這種班級新模式和新文化下，班級獲得的是高品質發展，學生學習的能動性得到有效激發，學生的綜合能力、素養得到有效培養，更是班級整體發展質態有效提升后，學生的共同發展和可持續發展。

三、關注發展特色，落實培養體系

高品質班集體是一個有發展特色的班集體，這個特色體現在班級特有的精神風貌上，體現在創新的發展路徑上，更應該體現在學生發展的培養體系上，這個體系應該解讀為，班級為了每一個學生自主發展而形成的課程和評價體系。

《中國學生發展核心素養》中指出：“自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。”這就要求班級要為學生的自主發展搭建更多認識自我、發現自我、評價自我的平臺，這個平臺就是班級的課程和評價。

首先是班級課程，這個課程包括班級根據學生發展需要自主開發的課程，包括學法交流會、學習成果展示、勵志故事會、集體生日會、才藝展示、技能展示、研學活動、志愿者活動、社會調查、研究性學習、項目式學習等各類活動。這個課程還包括學校開設的各類活動課程、創新課程等，每個學生根據自己的個性、特長選擇參加。有著共同興趣愛好和特長的學生走到一起，他們一起活動，一起分享，相互激勵，共同成長;一起做研究規劃，分組實施，一起研究解決的辦法，一起完成研究報告，或者一起展示。這一過程中是活動方式、學習方式、生活方式、評價方式的改變，激發的是學生自主發展的內在動力，是學生的個性特長的充分展示和發揮，是學生創造性解決問題能力的有效提升。

其次是評價方式和體系?！督K省普通高中學生綜合素質評價》已經在實施，但現實是班主任重結果填寫輕過程指導，重學業成績輕其他方面。重視學生的綜合素質評價，就是要在學生進校起，組織學生學習《江蘇省普通高中學生綜合素質評價》中的13個項目，班主任逐條解讀，學生逐條對照，根據自己的興趣、愛好、特長等初步形成自我發展的規劃。班級要利用好綜合素質評價和學生的自我發展規劃，制定班級對學生的過程性評價體系。為每一位學生建立“成長檔案”，在過程中指導、反思、發展，每學期結束進行評比，并重新調整自己的發展規劃。讓班級學生“成長檔案”有效激勵學生發展的動力，引領學生全面而有個性地發展，記錄學生高中三年精彩的生活過往。

班級課程和評價體系的建立，既是促進學生發展的需要，也是在《深化新時代教育評價改革總體方案》實施背景下班集體建設的主動選擇，應符合普通高中育人方式改革的要求。

辦高品質教育、建高品質學校、創高品質班級，是全面落實習近平關于新時代教育的重要論述和國家“十四五”教育發展規劃精神的新使命，建立高位發展、品質優異、特質鮮明的高品質班集體是新時代賦予班主任的新目標，班主任應當修煉境界，塑造品質，主動行動，創新發展。

金 龐 ? 江蘇省邗江中學副校長，高中語文教師，現職班主任。揚州市語文學科帶頭人、揚州市班主任名師工作室領銜人、江蘇省優秀班主任、揚州市首批特級班主任、揚州市有突出貢獻的中青年專家。