學術期刊與高校“雙一流”建設的互動機制研究

肖婧文

[摘要]在高校“雙一流”建設的浪潮中，學術期刊凝聚了廣大學者的研究成果，承載著推動科研成果轉化的時代使命。這既依賴于高校學者的成果供給，又促進了高校的高質量發展。本文在梳理我國Top10高校的“雙一流”建設現狀后發現，高校與學術期刊存在供需失衡與知識產品鏈條斷裂問題，并基于學者成長的動態視角，揭示教學培養、科學研究、社會服務三個階段中學術期刊與高校“雙一流”建設的互動機制。本文建議學術期刊通過嵌入高等教育教學體系、建立學術期刊與學者互動常態化機制、促進資源與創新協同等途徑，構建學刊、學者、學校良性互動的學術命運共同體，推動我國高校與學術期刊攜手邁向世界一流。

[關鍵詞]學術期刊;“雙一流”建設;學者;高等院校;互動機制

學術期刊凝聚了廣大科研工作者的研究成果，是科研生態環境中的重要一環，也是知識產品創新鏈條的終端，并與高校教學科研工作密切關聯，承載著培育高校學者、推動“雙一流”高校建設的多重使命。學者是連接學術期刊與高校學科建設的重要媒介，既為學術期刊供給了大量科研成果，又是高校學科發展的主要參與者。然而，在當前的學術生態環境中，學者主要扮演單向投稿者的角色，缺乏與學術期刊的互動，導致出現知識產品鏈條斷裂、供需失衡等問題，進而影響了科研成果的轉化效率，不利于構建世界一流大學。對此，我們亟須構建學刊、學者、學校良性互動的學術命運共同體。

現有研究從期刊定位、學科發展、作用機制等角度探索了在“雙一流”建設背景下學術期刊的機遇與挑戰。從期刊定位來看，高校將依據“雙一流”建設評價新標準而獲得期刊功能重新定位的機遇，推動期刊質量提升[1]。有學者認為，學術期刊在“雙一流”建設中扮演被遺忘的角色，需要通過構建專業化的學術期刊集群才能抵御國際期刊的沖擊[2]。從學科發展角度來看，在“雙一流”背景下，期刊發展應與優勢學科及交叉學科相結合[3]。從作用機制來看，我國高校學報面臨發展定位不清晰、學科方向分散、與主辦高校的關系邊緣化等問題，其應當構建高校科學研究與學報之間的協同機制[4]。

綜上所述，現有研究未能注意到在學術生態中學者的邊緣化問題，也未能從學者的角度來系統地揭示學術期刊與高校的互動機制。學者是知識生產與學術研究的微觀主體，在高校“雙一流”建設工作與學術期刊高質量發展中發揮著重要作用。本文從學者的角度出發，探析學術期刊與高等院校的互動機制，從而為學術期刊與高校“雙一流”建設的互動發展提供支撐。

一、高校“雙一流”建設與學術期刊發展現狀

據統計，首批“雙一流”建設高校共計137所，其中世界一流大學建設高校42所，世界一流學科建設高校95所。本文整理了2021年國內排名前十的“雙一流”高校的世界排名、國內外發文量、主辦期刊等數據，以此來梳理高校“雙一流”建設與學術期刊的發展現狀。統計結果如表1。

從“雙一流”大學的QS世界排名來看，在國內排名前十的高校尚未進入國際一流大學梯隊，最高排名為第15名（清華大學），并有6所大學的世界排名在50名以后。這表明當前國內高校與世界一流大學仍存在一定差距，迫切需要以高校“雙一流”建設為契機實現高等教育的飛躍發展。從國內外發文情況來看，我國頂級高校的SCI發文量增速較快，遠超國內核心期刊。這一方面說明了在“雙一流”建設背景下，本土學者加快了國際化步伐;另一方面也表明國內核心期刊在辦刊質量與國際影響力方面均難以滿足本土高校與學者的需求，致使大量優質科研成果流失。從學術期刊來看，“雙一流”高校均主辦了學術期刊，但各期刊的辦刊質量與發文數量不均衡，難以滿足高校學者的職稱晉升需求，同時也未能構建與學者溝通的渠道，面臨如何“將優秀的科研成果留在祖國大地”的新時代難題。由此，我國學術期刊與高校之間存在學術論文供需失衡、知識產品鏈條斷裂等問題，亟須疏通二者溝通渠道，構建學刊、學者、學校的多維互動機制。

二、學者視角下學術期刊與高校“雙一流”建設的互動機制

學者在廣義上指具有一定學識水平、能在相關領域表達思想、提出見解的人，而在狹義上指專門從事某種學術研究的人。本文將學者視為從事科學研究的人，其從一名學生蛻變為學者，主要歷經高校教學培養、科學問題研究、服務與回饋社會等不同階段。筆者檢視學者成長的動態過程后發現，高校與學術期刊在其成長過程中均扮演重要角色，在不同階段衍生了多個維度的互動關系，并隨著“雙一流”建設的推進而形成了動態化的互動機制。

（一）教學培養階段：學術期刊與高校“雙一流”建設的互動機制

2017年以來，由“雙一流”建設推動的高等教育歷史性變革倒逼高校重構科研、教學管理體系，為學術期刊深度嵌入高校人才培養體系提供了契機，并在學者的教學培養階段初步形成了良性互動機制。

1.尊重主體差異，構建教學體系的多元滲透機制

在“本、碩、博”貫通的長學制下，學術期刊應制訂長期計劃，循序漸進地融入學生從學術啟蒙到學術規范，再到學術創新的全過程。“申請—考核”類學生往往已經具備了基礎科研能力與一定的論文撰寫經驗，學術期刊可以通過舉辦博士生論壇、學術會議等方式，幫助學生規劃選題方向，制訂研究計劃，梳理研究創新點及現實價值;“統一考試”類的研究生，生源質量差異較大，甚至部分學生存在跨學科報考的情況，因此學術期刊可以充分利用微信公眾號等社交平臺，推送相關學習資料，提高學生的學習興趣與效率。

2.拓展學術視野，重塑內容為主的聯合教學機制

其一，學術期刊應激發學者的學術思維。學術期刊通過主辦或者協辦學術會議，為學者提供思想碰撞的空間，并通過會議論文的縱橫對比，拓展學者的學術視野，進而啟迪其思維。其二，學術期刊應促進學者寫作能力的提升。學術期刊編輯人員具有豐富的文獻編輯經驗，學術期刊通過構建編輯人員與潛在作者間的互動交流平臺，學者能切實了解一篇論文的打磨過程，有利于提升其論文寫作能力。其三，學術期刊應促進學術創新。學術期刊通過標準化的審稿流程不僅為廣大學者提供文獻參考，還嵌入學生的文獻學習模塊，幫助其高效地梳理相關文獻的創新點及寫作亮點，進而提高其學習效率。

3.細分培養階段，構建動態調整的嵌入機制

在學術興趣培養階段，學術期刊可以聯合高校組織學術講座或論壇，幫助學生了解科學研究與論文寫作的內涵及價值，從學術鏈的源頭激發潛在學者的科研興趣。一是在知識成果轉化階段，學術期刊可以通過及時的熱點選題策劃及專題征稿來引導學者關注現實問題，并在人才培養過程中促使學者扎根中國大地，構建中國特色理論體系。二是學術期刊應打破過去學術鏈條前、后端相對孤立的格局，承擔起銜接教學與科研的部分工作，深度嵌入知識成果孕育、形成、轉化的全過程，以末端需求方的角色切實幫助學者明晰研究問題與掌握前沿方法。

（二）科學研究階段：學術期刊與高校“雙一流”建設的互動機制

提升科學研究水平是高校“雙一流”建設的重要內容。學術期刊作為學術成果的重要載體，應主動匹配、支撐和推動中國科學技術自立自強，引領新思想，帶動高校學者形成“頂天立地”的科研成果。

第一，學術期刊可以舉辦高水平學術會議，形成學者與學刊的常態化溝通機制。學術期刊是重要學術思想、學術觀點的匯集地，其應主動通過承辦、協辦學術會議，并圍繞我國社會主義現代化建設的理論和實踐問題，引導學者進行學術討論與學術爭鳴。一方面，這有利于匯聚學者現有重要成果，為中國特色社會主義現代化建設凝聚思想，構建體系;另一方面，這有利于促進學者加強基礎理論研究、應用研究與交叉研究，并在學術會議的思想碰撞中強化學科之間的協同創新。

第二，學術期刊可以延伸匿名評審環節，強化科研評審的結果反饋機制。學術期刊為保證質量，應以匿名審稿制度為抓手，通過相關領域專家學者對某項學術成果的鑒定過程，促進學者之間的一對一交流，提升學者的科研水平。匿名審稿的過程也是學者之間交流學術思想的過程。因此，學術期刊的匿名審稿制度不能僅停留在“專家審稿—結果反饋”這兩個工作節點，而應進一步延伸為“專家審稿—結果反饋—學者交流”，讓學者在匿名審稿制度下充分表達自身的學術意見與學術思考。

第三，學術期刊應發掘、培育青年學者，構建面向青年學者的人才儲備機制。青年學者是知識產品創新應用的生力軍，其能力水平的高低決定了我國科研事業的未來與前景。因此，學術期刊要全面配合高校“黨管人才”原則，協同高校匯聚天下英才，在辦刊過程中培養滿足國家重大戰略、具有國際學術影響力和競爭力的學術領軍人物，尤其是要著重培養“雙一流”建設領域中的青年拔尖人才，發掘具有較高學術潛質的海內外優秀青年人才。學術期刊在選稿過程中應賦予青年學者同等機會來發出學術聲音，并通過刊物來稿，挖掘、識別優秀人才，協助高校構建人才發現、培養和使用機制，進而構建高校人力資源可持續發展體系。

（三）社會服務階段：學術期刊與高校“雙一流”建設的互動機制

社會服務被視為大學的“第三使命”，同時也是學術期刊的重要職能，其核心是促進知識產品的應用與轉化。學術期刊作為科研成果的最終流向坐標，有必要融入知識成果應用轉化機制，分享自身的學術資源，協同高校學者共同履行社會服務職能。

1.從單一到多維的機構協同機制

長期以來，學術期刊與高校學者僅存在單一的學術成果需求供給關系，集聚了大量的科研成果與學術資源，但由于缺乏政府、研究中心、智庫等機構載體，這種集聚效應難以向社會溢出。對此，學術期刊須打破單一維度的學術合作關系，梳理作者單位的分布情況，并以學者為紐帶構建起不同機構間的合作協同機制，進而為學術成果的應用轉化提供機構保障。

2.從分散到集聚的資源協同機制

單個作者的科研成果是孤立的非結構化的學術資源，其影響力較為有限，知識產品的轉化也難以形成規模效應。然而，學術期刊作為科研成果的集聚平臺，具有較為豐富的作者資源、讀者資源和審稿人資源，其有必要對自身的學術資源進行整合與深度挖掘，為不同領域的學者、不同性質的科研機構提供溝通和合作的渠道，將學者分散化的學術資源納入社會服務機制的整體結構中，并通過重新排列組合來驅動科研成果的落地與知識產品的創造。

3.從靜態到動態的創新協同機制

一般情況下，學術期刊主要是靜態地呈現科研成果，可能會忽視學者創新的動態過程，也不會去追蹤知識產品的后續轉化與應用情況。因此，學術期刊難以評估學者的社會服務質量，其自身的社會服務功能也受到影響。針對以上問題，學術期刊應走出編輯部，主動參與學者的知識產品創新過程，與政府及其他科研機構共同支持科研工作，并提供必要的學術資源支持，從總體上促進自身社會服務質量的提升。

三、結語

我國正全力推進高校“雙一流”建設，促使人才隊伍、師資力量和學科配置均得到較大發展。本文梳理了學術期刊與“雙一流”建設的現狀，并從學者的教學培養、科學研究、社會服務三個階段分析了學術期刊與“雙一流”建設的互動機制。基于研究結論，本文建議學術期刊強化學者的橋梁作用，構建學刊、學者、學校良性互動的命運共同體，進而增強學術研究的多方互動，共同促進我國科技發展自立自強。

[參考文獻]

[1]鄭琰燚，李燕文，莫弦豐，等.高校學報在“雙一流”建設中的機遇和挑戰[J].編輯學報，2017（02）：160-162.

[2]朱劍.被遺忘的尷尬角色：“雙一流”建設中的高校學術期刊[J].清華大學學報（哲學社會科學版）2020（01）：1-16，201.

[3]樊素英.“雙一流”建設高校自然科學學報是否轉為專業刊的探討[J].天津科技，2021（09）：65-70.

[4]田江.“雙一流”建設與高校學報學術影響力提升的協同機制分析[J].傳播與版權，2017（12）：23-26.