日本明治時代女子教育研究

李書龍

（山西師范大學歷史與旅游文化學院 山西臨汾 041004）

明治時代女子教育的發展

確立《學制》與女子初等教育的發展。《學制》的頒布是近代女子初等教育的初始階段。1871年7月18日，政府成立了文部省，負責管轄全國各府縣的學校和一切教育事業。1871年12月，文部省組建了一個由12人組成的學制調查委員會，負責《學制》的起草工作，他們走訪了各個國家，最終制定的《學制》主要是以法國教育制度為藍本，其次是德國和荷蘭的教育制度。為了加深本國人對學制的理解，在頒布《學制》的同時還頒布了《關于獎勵學事的被仰出書》對《學制》的思想進行說明解釋。

1893年，政府頒布了職業補習學校和學徒學校章程，這樣女子就業的機會也大大增多，也加速了女子教育事業的發展。在此期間，女子初等教育的普及是靠建立義務教育制度逐步推動的。這樣女子接受教育就以法律的形式確定下來了，不僅給家庭減輕了經濟負擔，而且也大大提高了女子的入學率，與男生的入學數量不斷縮小。隨著學生的增多，小學數量也會逐步的增多，據統計，1900年全國共有高等小學5123所，在校人數有87萬多人。

確立女子中等教育。明治初年，隨著女子初等教育的確立和發展，政府開始著手發展女子中等教育。剛開始對建立中等教育機構并沒有大力提倡，也沒有頒布相關的法令，但也有一些女子中學類型的學校建立起來了。其中最具代表性的是東京女子學校，該學校借鑒歐美辦學宗旨，以英語等洋學為主要課程，培養能夠了解歐美知識的女性。由于政府初期對女子中等教育沒有大力提倡，但處在社會變革時期為了滿足青少年對知識的渴望，所以大量私立學校興起，明治初期女子中等教育主要是由私立學校來進行的。

直到1882年文省部發布女子教育訓令，傳授“修身之道，進退起坐之節，家政經濟之要，養育子女之法”等女子之要務。而后1885年，又開設了華族女子學校，以培養溫良貞淑的女性為指導方針，實施女子中等教育。與女子初等教育相比之下，中等教育的建設比較落后，在明治前期并沒有關于中等教育的確切法規，直到1891年修改《中學校令》時，才第一次出現相關的規定，1895年才正式開始建立女子中等教育。

女子師范教育不斷發展。《學制》頒布后，女子可以和男子一樣可以接受教育，隨著初等教育的發展，女學生也在逐年增多，因此培養女教師就成了當務之急。學生和老師的是密不可分的，可以說老師影響其一生，培養有素養的老師也很重要。明治政府對師范教育的重視僅次于小學，之前頒布《學制》的“著手順序”的第二條就是“迅速興辦師范學校”。1874年3月，文部省又在東京創立了東京女子師范學校，中村正直任校長。雖然政府極為重視女子師范教育的發展，但是發展卻不是很理想。東京女子師范學校剛建時，準備招收100名學生，參加考試的有193名，74名學生考試合格，但堅持到最后畢業的只有15名。

隨著義務教育的確立，女子入學率大為提升，為了推進師范學校進一步發展，1897年，日本政府頒布了《師范教育令》，規定師范學校、高等師范學校和女子高等師范學校的教育制度。教育令頒布后，日本師范學校迅速發展，在校生數量明顯增加。1897年，日本的師范學校有47所，到了1907年增加了22所，其中增加最多的的是女子師范學校。隨著女子師范學校的發展，學校里女教師的數量也在增加，1907年，日本有小學教師122038人，其中女教師27756人，占小學老師總數的22.74%，與明治初期堅持到最后畢業的只有15名學生時的情況大為不同。

確立女子高等教育。明治初期，高等教育還沒有出現，到了明治中后期隨著女子初等、中等和師范教育的發展前提下，發展女子高等教育成了一種訴求。津田梅子從美國留學回來后感受到接受高等教育的重要性，于是創辦了津田塾大學，拉開了日本女子高等教育的序幕，隨之一批私立和官立女子高校也相繼建立。

1895年頒布了《高等女子學校規定》，規定頒布后，高等女子學校進入了初步發展階段。據統計，1895年官辦高等女子學校只有6所，到了1898年，增加到了26所，分布在各個地方。1900年，女性雜志《女子之友》記錄了當時女子報名的盛況：“今年高等女子學校的報名入學者多的令人驚奇，以御茶水女子高等師范學校附屬高等女子學校為首，許多學校都以爆滿。”

日俄戰爭以后，一些地方出現了以縫制、家政等實用技能為主要教育內容的一些女子學校，比較有名的是1901年成瀨仁藏創辦的日本女子大學。女子高等教育的誕生符合日本社會發展的潮流，為社會輸送了大量的女性人才，也進一步提高了女性的自我素養。女子教育在明治時代的不斷發展完善，可以看出教育于維新之前，局限于武士四十萬之間，至維新之后，則普及于全民。

對當代中國發展女子教育的啟示

日本的文化深受中國的影響，在封建社會以中國的發展為導向，學習中國傳來的先進文化。明治時代日本大力發展女子教育的思想和措施對當代中國女子教育的發展也有借鑒意義。

首先，應該加強女性性別教育。盡管我國目前女性的受教育權普遍得到保護，絕大女性都可以接受良好的學校教育，但是有關女性自身的性別教育卻很少涉及。全國只存在為數不多的女子高等院校，其中最著名的就是中華女子學院，該院校不僅設置了女性學專業，還在公共基礎課程中融入了性別教育元素。女性從小學步入大學的同時，其心理也會發生相應的變化，從女性教育方面來看，高等學校應該設置一些類似于女性學等課程來幫助其更好的認識自己，培養健康的人格。對于男性而言，可以更好的了解女性，以便之后與女性和諧相處。

其次，應該重視女性的心理教育。從女性本身的特點來看，女性敏感、心理脆弱，心理出現問題也不會主動去尋求幫助，很容易惡化而產生一系列問題。這些問題不僅會影響工作，還會影響對子女的教育。近年來，我國也意識到了這一問題，重視心理教育工作，但就目前來看，大部分學校都有設立心理咨詢室，但真正去咨詢的人很少。女子教育要想得到長遠的發展，也應將減壓、生命教育融入教學。

最后，也應該創辦女子特色教育。雖然男女有別，但也客觀上為發展女性特色也創造了條件。明治后期政府開辦了女子專門教育，學習縫制、家政等實用技能的專門教育，我國也應該借鑒其做法，取其精華去其糟粕，增加適合女子的特色課程，尤其是增加生活技能這一方面，將現代的女大學生培養成既獨立、懂審美又懂生活的時代新女性。