應用型本科院校《貨幣銀行學》課程教學改革研究
——以桂林信息科技學院為例

江黎黎

（桂林信息科技學院 廣西桂林 541004）

《貨幣銀行學》課程現狀

《貨幣銀行學》課程為桂林信息科技學院國際經濟與貿易專業開設的專業必修課程。通過該課程的學習，使學生掌握貨幣、利率、信用、金融市場、金融機構、金融監管、金融宏觀調控等貨幣金融方面知識。此外，通過課程教學，使學生能觀察和分析貨幣金融問題，并且能運用理論知識解決實際金融問題。當前，我院《貨幣銀行學》課程教學還是以單一講授為主，在教材選取、教學方法、課程設置、教學師資、考核方式等方面都存在問題，沒有突出應用型本科院校的特點，需要進行課程教學改革。

《貨幣銀行學》課程教學過程中存在的問題

課程教材更新較慢，課程教學重復內容較多。當前社會經濟金融形勢飛速發展，貨幣體系日益變化，金融衍生創新工具不斷涌現，金融領域的發展速度遠遠快于教材的更新速度，《貨幣銀行學》課程教材更新速度跟不上金融發展速度，教材更新嚴重滯后。學生認為現有教材內容過時，學不到與時俱進的金融知識，目前教材案例為多年前的案例，學生認為學不到東西失去學習熱情。另外，現有教材理論性過強應用性不足，也是學生失去學習動力的重要原因。此外，《貨幣銀行學》與《宏觀經濟學》《國際金融》課程重復內容較多。比如，《宏觀經濟學》課程與《貨幣銀行學》課程中關于貨幣需求、貨幣供給和通貨膨脹的教學內容重復，兩門課程還開設在同一個學期；《國際金融》與《貨幣銀行學》課程也存在重復情況，兩門課程都有國際金融的知識。課程內容重復過多，也在很大程度上影響學生的學習熱情。

教學方法太過單一，課程實踐性較弱。當前，我院《貨幣銀行學》課程以講授法教學為主，教學方法太過單一，無法發揮學生學習的主觀能動性，學生認為《貨幣銀行學》課程抽象枯燥，導致學生失去學習興趣。《貨幣銀行學》課程學時為32學時理論課時，開設在大二上學期，側重于學生對基本理論和基本概念的掌握，課程教學大綱沒有安排實踐課時，課程教學偏重理論，對案例實踐教學涉及較少。該課程沒有像《會計學》《外貿報關與單證》等其他專業實務課程設置有專門的實踐課時。教師將理論基礎知識傳授作為主要的教學目標，偏重書本知識的傳授，按照教材的章節目錄進行講解，忽略了各章節的內在邏輯聯系。教師沒有引導學生關注討論最新的金融時事和金融貨幣政策，課程實踐性弱，應用性不足，學生不能運用理論知識解決實際問題。

專業教師理論基礎扎實，缺乏金融實踐經驗。《貨幣銀行學》課程實踐性很強，但是專業教師卻普遍缺乏金融實踐經驗。大部分專業教師畢業后直接進入大學任教，這類教師具有深厚的基礎理論知識，但由于沒有在社會上真正從事金融工作，其自身缺乏金融實踐經驗。因此，這些教師在教學中多以理論知識教學為主，即使能從網上搜索到金融實踐案例，但真正運用到課堂教學時存在生搬硬套講解不到位的情況，不利于應用型人才的培養。

課程考核方式不夠科學。課程教學成果主要是通過課程考核來進行檢驗，《貨幣銀行學》課程考核方式存在不夠科學的情況。我院《貨幣銀行學》課程考核含期末考試和平時成績兩部分：期末考試部分占比60%，以試卷考試為主，包含選擇題、判斷題、填空題、簡答題等題型，考核的理論知識較多，但整體難度偏低，對金融時事考核較少，涉及金融經濟問題的實際案例較少；平時成績部分占比40%，包含學生考勤、平時作業、課堂表現等方面。這種考核方式局限于對學生基礎知識的考核，不能考核學生理論聯系實際解決問題的能力，不符合應用型人才的培養。

《貨幣銀行學》課程教學改革建議

選用適合應用型人才培養的教材，安排好課程教學內容

近年來，互聯網金融飛速發展，村鎮銀行在全國規模也越來越大，自由貿區等不斷涌現，但《貨幣銀行學》的教材更新緩慢。在《貨幣銀行學》教材的選取上，教師應選用適應當前金融經濟形式變化的、符合應用型本科院校人才培養目標的教材。另外，針對課程教學重復內容較多的情況，教師可以適當刪減與其他課程重復部分內容。比如《貨幣銀行學》課程對于貨幣需求、貨幣供給，通貨膨脹等與《宏觀經濟學》課程交叉重復的內容，可以適當簡化略講；《貨幣銀行學》課程中關于國際金融的匯率、國際貨幣體系的內容也可以放到《國際金融》課程進行詳細講解；此外，《貨幣銀行學》課程和《宏觀經濟學》課程應根據知識體系的構建，分別開設在不同的學期，以避免課程重復影響學生的學習熱情。

豐富教學方法，增強課程實踐性

桂林信息科技學院《貨幣銀行學》教學方法以講授法為主，教學方法比較單一，課程教學大綱也沒有安排實踐課時，32學時全部為理論課時。課程教學偏重理論，對案例實踐教學涉及較少，但在金融新形勢下，教師應該更要注重培養學生分析問題、解決問題的能力。教師應豐富和優化課堂講授方法，綜合運用課堂討論法、案例教學法、模擬實驗法等多種教學方法來提高教學質量，從而培養出社會需要的應用型人才。

化化課堂講授方法。教師應優化課堂講授方法，用好課堂講授教學方法。教師需要精心設計課堂教學流程，在有限的課堂時間內，組織好語言把課程的重點難點講解出來，通過舉例、練習等多種方法跟學生互動，同時密切關注學生對知識的掌握情況，幫助學生總結歸納和梳理知識。另外，教師還要關注貨幣金融領域的最新動態，充分吸收國內外最新的科研成果，并且將其融入到課堂教學中，做到讓學生深入淺出、通俗易懂。此外，教師還應根據學生的學習反饋，適時調整授課的節奏。

課堂討論法。教師通過組織學生在課堂上對一些貨幣金融熱點問題討論，有利于增強學生學習的興趣和熱情。例如，圍繞金融資產如何投資，鼓勵和啟發學生討論，引導學生深層次地思考，教師再針對學生的討論情況做點評。通過課堂討論和教師引導，學生明白了“不要把雞蛋放在同一個籃子里”的原因，懂得了通過構造充分的、多樣化的金融資產投資組合可以消除投資風險，強化學生對資產組合收益與風險理論知識的掌握，學生也能更好地理解和應用資產組合收益與風險知識。

案例教學法。教師應根據教學的實際需要搜集經典案例，將這些案例通過巧妙的方法融入到《貨幣銀行學》課程教學中。通過組織學生討論分析案例、撰寫案例分析報告等方式，強化貨幣金融知識的掌握和應用。例如，組織學生討論分析商業銀行貸款到期無法收回的風險與商業銀行的內控制度的關系，因為此類案例與學生的實際生活緊密聯系，學生的學習熱情也比較高，更愿意參與課堂案例討論。教師運用案例教學法時，需要引導學生積極地思考，思考商業銀行貸款無法收回的原因，思考商業銀行貸款制度存在的問題，思考如何完善貸款制度來減少貸款風險。通過案例教學法，提升了學生分析問題、解決實際問題的能力。

增加課程總學時，開設實踐學時。《貨幣銀行學》課程為32理論學時，應增加總學時和開設實踐學時，以提高學生的實踐應用能力。具體可以開設基金股票交易、貨幣支付結算交易、網上銀行業務等金融模擬實踐課，利用實驗室開展此類貨幣金融實驗教學，將理論和實踐相結合。教師還可以通過組織學生參加金融模擬大賽，提高學生的實踐操作能力，此外，還可以跟其他相近的專業實踐課程開設交叉實驗，如在《會計學》《財務管理》等其他課程中融入交叉實驗。

加強校企合作，培養“雙師型”教師

學校應加強校企合作，培養“雙師型”教師。優秀的《貨幣銀行學》教師既要有深厚的理論知識，還需要金融實踐經歷，才能更好地指導學生。因此，學校要組織開展教師實踐培訓工作，具體可以鼓勵教師參加進修班，還應建立校企合作平臺。教師通過去校企合作單位掛職鍛煉，能了解最新的貨幣金融行業動態，既能提高理論知識水平，又能提高社會實踐能力，還能補充完善自身的知識結構，進而提高自身的綜合能力，才能培養出適合社會需求的應用型人才。

改革課程考核方式

《貨幣銀行學》課程考核方式不夠科學，局限于對學生基礎知識的考核，而不能對學生進行科學全面的考核，需要改革其課程考核方式，以符合我院應用型人才的培養目標。《貨幣銀行學》課程的考核方式可采用多樣化的方式來考核，比如在平時成績考核方面可以增加模擬實踐應用能力考核，平時作業可以讓學生分組討論提交小組案例分析報告的方式來完成，平時成績還要綜合學生課堂表現，如課堂回答問題，與教師的互動情況等情況。期末考試試題應調整考試內容，減少客觀題的占比比例，增加主動實際應用方面內容的占比比例。此外，平時成績和期末成績的比例也要適當調整，可提高平時成績比例至50%甚至50%以上，減少期末考試成績占比比例。

本文以桂林信息科技學院《貨幣銀行學》課程教學為例，結合我院應用型人才的培養目標，從課程教學和課程考核方面存在的問題入手，提出了相應的教學改革建議，以期提高教學質量和教學效果，使《貨幣銀行學》課程的教學能更好地適應社會發展的需求，形成具有桂林信息科技學院的教學特色。