BOPPPS模式在海洋藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)中的探索*

武華乙，武 闖，金蘭英，丁 雯，尉潔凈

(1 廈門醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，福建 廈門 361023；2 廈門醫(yī)學(xué)院，福建 廈門 361023)

物理化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起著“橋梁”和“紐帶”的作用[1]，與藥物的研發(fā)、生產(chǎn)、儲存密切相關(guān)，在此類專業(yè)的課程體系中具有重要作用。物理化學(xué)具有很強的理論性、邏輯性和實踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及分析解決問題的能力具有重要的意義。然而物理化學(xué)內(nèi)容繁雜且抽象，學(xué)生學(xué)起來吃力，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度較低，實際教學(xué)效果并不太理想。因此引入一種可操作性強，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)模式是非常有必要的。

源于加拿大教師技能培訓(xùn)(ISW)的BOPPPS模式是一種可操作性很強的教學(xué)模式，旨在推進有效教學(xué)，以獲得最佳的教學(xué)效果[2]。目前該教學(xué)模式已被國內(nèi)外多所知名院校所采用[3]。本文嘗試在海洋藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課堂中引入BOPPPS模式，以提高學(xué)生對課堂的參與度和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而切實提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

1 BOPPPS教學(xué)模式簡介

BOPPPS教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生在課堂中注意力維持特點，將課堂教學(xué)劃分為導(dǎo)言(Bridge-in)、教學(xué)目標(biāo)(Objective)、前測(Pre-assessment)、參與式學(xué)習(xí)(Participatory learning)、后測(Post-assessment)及總結(jié)(Summary)六個部分，每個部分的時間不超過15 min，各個部分之間起承轉(zhuǎn)合共同構(gòu)成了40 min的課堂教學(xué)[4]。導(dǎo)言即引言，起到暖場的作用，在這部分教師通過各種素材(圖片、新聞、故事等)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂主題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)目標(biāo)即通過這節(jié)課期望學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合適是能否達(dá)到最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候“有的放矢”。前測在學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，是后續(xù)教學(xué)過程開展的基礎(chǔ)。在這一部分，教師通過小測、提問和討論等方式定位學(xué)生對本節(jié)課主題內(nèi)容的掌握情況，從而根據(jù)實際情況調(diào)整后續(xù)課程開展的難易和進度[5]。參與式學(xué)習(xí)是整個BOPPPS模式的核心部分，這部分內(nèi)容充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念[6]，通過師生互動和生生互動，讓學(xué)生充分參與到課堂中去，完成課堂主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。后測即主題內(nèi)容結(jié)束后對學(xué)生進行的測試，檢測學(xué)生對課程內(nèi)容掌握程度，評估是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。總結(jié)是幫助學(xué)生回顧整節(jié)課學(xué)習(xí)的知識和技能，督促學(xué)生反思學(xué)習(xí)效果，并將知識內(nèi)容進行系統(tǒng)化和內(nèi)化。

2 BOPPPS教學(xué)模式在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

目前物理化學(xué)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)法。這種教學(xué)法雖然能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識，但很容易使教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高[7]。BOPPPS模式以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，以“學(xué)生為中心”為教學(xué)理念，注重學(xué)生對課堂的參與度，整個教學(xué)過程“環(huán)環(huán)相扣，引人入勝”。因此，本文以物理化學(xué)課程中“稀溶液依數(shù)性”為例，采用BOPPPS教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計，以期提高物理化學(xué)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主解決問題的能力。

2.1 課前準(zhǔn)備

BOPPPS教學(xué)模式強調(diào)的是參與式學(xué)習(xí)，因此要求學(xué)生在課前就對課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。教師需要在課前將稀溶液依數(shù)性這一部分的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，安排學(xué)生進行學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提前做好本節(jié)課程PPT。

2.2 BOPPPS課堂教學(xué)設(shè)計

根據(jù)BOPPPS教學(xué)模式的構(gòu)成，將“稀溶液依數(shù)性”這節(jié)課程的內(nèi)容分為導(dǎo)言、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)六個部分。在具體的教學(xué)實踐中，按照表1所示內(nèi)容進行。

2.2.1 導(dǎo)言(B)

導(dǎo)言占時較少，通常是引導(dǎo)學(xué)生進入課堂主題內(nèi)容。在“稀溶液依數(shù)性”這部分提出三個現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對依數(shù)性的學(xué)習(xí)興趣：(1)冬天為防止結(jié)冰，在路面上撒鹽；(2)平時用高壓鍋做飯，用時少，飯比較松軟；(3)人體注射生理鹽水的濃度是0.9%。設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用已有知識相互討論這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么。

2.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)(O)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，做到“有的放矢”。本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：(1)理解稀溶液依數(shù)性概念；(2)掌握凝固點降低、沸點升高及滲透壓產(chǎn)生的原因及其規(guī)律；(3)能夠運用依數(shù)性的公式進行計算；(4)了解稀溶液依數(shù)性在醫(yī)學(xué)上的意義。

2.2.3 前測(P)

教師通過前測了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況從而調(diào)整后續(xù)課程內(nèi)容的進度。學(xué)生也可通過前測評估自己的預(yù)習(xí)效果。本次“稀溶液依數(shù)性”的前測內(nèi)容主要圍繞稀溶液凝固點、沸點和滲透壓的選擇題和判斷題。

表1 基于BOPPPS教學(xué)模式的稀溶液依數(shù)性的教學(xué)設(shè)計Table 1 Teaching design of colligative properties of dilute solution based on BOPPPS teaching mode

2.2.4 參與式學(xué)習(xí)(P)

參與式學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的部分，這部分可采用多種教學(xué)方法，以確保學(xué)生能充分參與到課堂教學(xué)中去。在“稀溶液依數(shù)性”教學(xué)過程中，主要采用了講授法、討論法及視頻展示法等教學(xué)方法。首先，教師對依數(shù)性的概念進行講解。其次，教師根據(jù)學(xué)生課前制作PPT，組織學(xué)生上臺講解凝固點降低、沸點升高和滲透壓三大知識點。教師在這一過程中引導(dǎo)其他學(xué)生提問交流并進行必要補充。再次，重新拾起導(dǎo)言中所提現(xiàn)象，讓學(xué)生進行討論并進行搶答。最后，教師以視頻展示的形式介紹稀溶液依數(shù)性在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

2.2.5 后測(P)

后測根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的題目測評學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。根據(jù)本節(jié)課的重難點，設(shè)置了通過凝固點降低求分子摩爾質(zhì)量和通過溶液滲透壓求物質(zhì)的質(zhì)量兩道題目，以此來測評學(xué)生對依數(shù)性知識點的掌握情況。

2.2.6 總結(jié)(S)

總結(jié)是對課程內(nèi)容的系統(tǒng)化，是對教學(xué)目標(biāo)的再一次強化。教師通過簡練的語言，總結(jié)依數(shù)性概念和凝固點降低、沸點升高及滲透壓產(chǎn)生原理和相應(yīng)的公式，并舉例對內(nèi)容重點進行回顧，幫助學(xué)生建立知識點網(wǎng)絡(luò)。

3 BOPPPS教學(xué)模式的效果評價

采用BOPPPS模式之后，物理化學(xué)課堂氛圍一改之前的“死寂”變得活躍起來，學(xué)生的積極性得到了提高，從被動學(xué)生開始向主動探索轉(zhuǎn)變。為了客觀全面的評價BOPPPS模式對課堂教學(xué)效果的作用，在課程結(jié)束后，對海洋藥學(xué)專業(yè)實驗組和對照組學(xué)生的期末測試成績進行了統(tǒng)計處理(采用SPSS 23.0軟件分析，樣本使用百分比表示，卡方檢驗，檢驗水準(zhǔn)α=0.05)。期末測試試卷采用流水作業(yè)批閱，成績分布如表2和圖1所示，均呈現(xiàn)正態(tài)分布。

根據(jù)表2所示實驗組成績主要集中于70～79分之間，低于60分的僅有1人，對照組成績主要集中于60～69分之間，低于60分的有8人，實驗組學(xué)生成績分布明顯優(yōu)于對照組(P<0.05)。這表明實驗班所采用的教學(xué)模式能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生更好的掌握課程中的知識點。

表2 兩組學(xué)生期末測試成績比較Table 2 Comparison of final test scores of the two groups of students

圖1 對照班(A)和實驗班(B)成績分布圖Fig.1 Score distribution of control class(A)and experimental class(B)

4 BOPPPS教學(xué)模式在物理化學(xué)課堂應(yīng)用的思考

BOPPPS模式是目前國內(nèi)外較為流行的一種教學(xué)模式，它強調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂中。要保證這種BOPPPS教學(xué)模式的開展，滿足以下幾點是非常有必要的。首先，試點班級的人數(shù)不能太多。在實際教學(xué)中，相比于人數(shù)多的班級而言，選擇以人數(shù)少的班級作為試點，其人數(shù)較少的特點更有利于BOPPPS模式在課堂中的開展[8]。其次，“引人入勝”的教學(xué)設(shè)計。“引人入勝”的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)BOPPPS教學(xué)的前提。在整個教學(xué)過程中，導(dǎo)言要精彩才能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確才能引導(dǎo)學(xué)生“有的放矢”，前測和后測要精準(zhǔn)合理才能把握學(xué)生真實情況，參與式學(xué)習(xí)要“跌宕起伏”才能保證學(xué)生的充分參與，總結(jié)要系統(tǒng)到位才能幫助學(xué)生內(nèi)化升華。BOPPPS教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用實際上是對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。最后，教學(xué)與實驗相結(jié)合。對于化學(xué)類課程而言，在采用BOPPPS模式進行理論教學(xué)過程中若能與實驗課程或是科研活動相結(jié)合，使理論與實驗相互驗證，將會對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題的能力，提高教學(xué)效果起到積極作用[9]。

5 結(jié) 語

物理化學(xué)是一門理論性和邏輯性很強的課程，因內(nèi)容繁雜且抽象，學(xué)生學(xué)起來費力，參與到課堂中的積極性不高，實際學(xué)習(xí)效率不佳。BOPPPS模式是一種以參與式學(xué)習(xí)為核心，強調(diào)學(xué)生對課堂的參與度，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)模式。基于此，筆者將BOPPPS模式應(yīng)用到海洋藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)理論教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)引入BOPPPS模式后課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生的對課堂的參與度也得到了提高，該模式經(jīng)驗證確為一種可操作性強且能有效提高教學(xué)效果的教學(xué)模式，值得推廣。