基于行業標準構建專業群課程體系的實踐與研究
——以建筑智能化工程技術專業群為例

王建玉

(江蘇城鄉建設職業學院，江蘇 常州 213147)

0 引言

當前，我國經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段，產業集群效應越來越明顯，單個專業已經很難適應職業跨界和崗位能力綜合化的需求，從與產業協同的視角打造高水平專業群，提高人才培養的適應性和針對性，成為職業教育必須面對的問題[1]。基于以上原因，為適應建筑安裝行業轉型升級的需求，我們打造了以建筑智能化工程技術專業為核心，建筑設備工程技術、建筑電氣工程技術、供熱通風與空調工程技術和物聯網應用技術為支撐的建筑智能化工程技術專業群，并立項成為江蘇省高水平專業群。課程體系作為高水平專業群建設的核心內容，直接決定著專業群內學生通過學習將獲得怎樣的知識構架和專業技能[2]。行業標準作為全行業范圍內統一使用的職業資格標準或國家職業資格標準，具有統一性、權威性及特殊性的特點[3]。基于行業標準的人才培養模式符合行業崗位或者崗位群人才培養需求，將行業標準融入專業群課程體系是業內普遍的共識[4]。

1 基于行業發展的專業群人才培養目標的確立

為了確立專業群的培養目標，對行業企業以及專業群畢業生的就業及發展情況進行了廣泛而深入的調研。

1.1 專業群畢業生工作情況調研

由于專業群的所有專業培養的都是行業急需的人才，來校招聘的人數遠遠大于畢業生的人數，每年的就業率都可以保持在95%以上。但在就業半年之后，很多學生就會因為工作待遇、工作環境，以及個人職業規劃的變化等原因轉崗和離崗，轉崗和離崗率達到50%。但學生轉崗后所從事的崗位絕大多數還是專業群所對應崗位群中的崗位。

1.2 行業企業用人需求情況調研

隨著建筑安裝業轉型升級和新舊動能轉換工程的實施，以及水、暖、電的智能化改造和逐步實現的以物聯網、云計算和大數據分析為核心的智慧城市建設，建筑安裝工程項目趨于綜合化、復雜化和集成化，不同專業間的關聯度逐步增加，對于復合型、創新型的高素質技術技能人才的需求越來越迫切[5]。

根據對行業企業的人才需求情況以及畢業生就業情況的調研，專業群的培養目標確定為：培養理想信念堅定、志向遠大，崇尚綠色發展理念，德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力；掌握本專業群對應的建筑設備與智能物聯工程的簡單設計、技術開發、工程施工、現場管理、系統運行與維護等方面的知識和技術技能，面向設計助理、BIM建模員、工程施工技術員、施工現場管理員、系統的運營與維護員等職業群，能夠從事建筑設備安裝工程、建筑智能化工程、建筑電氣工程、供熱通風與空調工程和物聯網應用工程等的設計、開發、施工與運營維護工作的高素質技術技能人才。

2 基于行業標準專業群課程體系構建的基本思路

基于行業標準的專業群課程體系構建，需要根據專業群的培養目標，結合行業企業對人才的具體需求，對接產業新模式和新業態，融入新技術、新工藝、新規范、新知識，按照高素質技術技能型人才的培養規律進行。基本思路主要有：

2.1 以職業能力分析為基礎，建立“平臺+模塊”專業群課程體系結構

由于建筑智能化工程技術專業群內各專業對應的職業技術領域相近，工作崗位具有高度的相似性，通過對崗位群的職業能力分析，按照各專業崗位對知識、能力和素質的共性要求，構建專業群的公共平臺課程和基礎平臺課程，按照各專業崗位對知識、能力和素質的差異性要求，構建各專業方向的模塊化課程。同時要考慮學生的個性化發展，以及崗位遷移能力培養等要求，構建專業群拓展課程模塊。

2.2 以課證融通為手段，確立對接行業標準和崗位需求的課程內容

目前發布的與專業群相關的證書標準主要有：制冷空調系統安裝與維修、物聯網場景設計與開發、物聯網工程實施與運維、綜合安防系統建設與運維、綜合布線系統安裝與維護、智慧安防系統實施與運維、智慧家庭建設與維護、建筑工程識圖、物聯網智能家居系統集成與應用、傳感網應用開發、建筑信息模型(BIM)等“1+X”職業技能等級證書標準；智能樓宇管理員、電工、管道工、制冷空調系統安裝維修工、制冷工、電氣設備安裝工等職業技能等級證書標準；施工員(設備安裝方向)、質量員(設備安裝方向)、安全員、材料員、資料員等施工現場專業人員職業證書標準。將各種證書標準的知識、能力和素質要求進行重組和確認后，分別融入專業群的課程標準，實現行業發展目標、人才培養目標和學習者發展目標的融通。

2.3 以學生的全面發展為目標，構建多元、靈活、系統的模塊化課程體系

落實立德樹人的根本任務，將勞動精神、工匠精神，培養創新精神、創業意識融入課程體系中，發揮每一門課程承載的思想政治教育功能。發揮公共基礎課在科學素養、文化觀念、核心價值和社會能力培養方面的核心作用，實現樹德、增智、強體、育美和尚勞的培養目標。基礎平臺課程要從專業群所映射的崗位群的共同能力出發，滿足行業標準中的共性要求。各專業方向的模塊化課程既要體現專業核心能力，又要滿足跨界崗位需求，還要便于課程模塊化實施，從而培養學生關鍵崗位的基本素質、核心能力和職業能力。在專業群高層拓展模塊中通過專業領域拓寬的橫向發展課程、能力遞增的縱向深化課程以及個性化發展的特色課程為學生打通追求卓越的成長通道。

3 基于行業標準的專業群課程體系的構建與實施

在認真梳理建筑安裝行業的各種證書標準的基礎上，結合崗位群的實際工作任務和行業發展的新需求，圍繞培養文化素養、通用能力、專業能力、崗位遷移能力四大主題，設置專業群的公共平臺課程、基礎平臺課程、專業方向課程、專業群拓展課程四大課程模塊，將行業證書標準中的理論知識和實踐技能作為教學內容，真正實現課證融通(如圖1所示)。

圖1 建筑智能化工程技術專業群課程體系構建

3.1 公共平臺課程

公共平臺課程主要以培養德智體全面發展的人才為目標，為學生進一步學習提供方法論方面的課程，包括必修課程和選修課程。

必修課程主要包括：思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想政治理論課社會實踐、形勢與政策、入學教育、軍事理論、軍訓、體育、大學生心理健康教育、大學語文、高等數學、大學英語、計算機應用基礎、綠色校園大課堂、職業規劃與創新訓練、創業之旅、創新創業實踐、大學生就業與創業指導、勞動教育、勞動實踐、崗位勞動等。

選修課程主要包括：馬克思主義理論、四史、中華優秀傳統文化、健康教育、美育、職業素養等。

3.2 基礎平臺課程

基礎平臺課程是為專業學習提供基礎知識與基本理論，培養學生基本能力與基本素質而設計安排的一組系列課程，主要包括：專業群導論、建筑識圖與房屋構造、電工電子技術、建筑CAD、BIM技術應用、維修電工實訓、管道工實訓等，課程內容及融入的行業標準如表1所示。

表1 基礎平臺課程內容

3.3 專業方向課程

專業群各專業方向課程是將專業核心崗位的典型工作任務進行教學處理后的模塊化項目課程，是各專業的核心課程。

建筑智能化工程技術專業方向課程主要有綜合布線與網絡工程設計與施工、建筑設備自動化工程設計與施工、智慧消防工程設計與施工、智能建筑安防工程設計與施工、建筑智能化工程造價等，課程內容及融入的行業標準如表2所示。

建筑設備工程技術專業方向課程主要有建筑給排水工程設計與施工、供熱通風與空調工程設計與施工、建筑電氣工程設計與施工、建筑設備自動化系統工程設計與施工、安裝工程造價等，課程內容及融入的行業標準如表3所示。

表2 建筑智能化工程技術專業方向課程內容

表3 建筑設備工程技術專業方向課程內容

供熱通風與空調工程技術專業方向課程主要有建筑水電工程設計與施工、供熱工程設計與施工、通風與空調工程設計與施工、空調用制冷技術、安裝工程造價等，課程內容及融入的行業標準如表4所示。

表4 供熱通風與空調工程技術專業方向課程內容

建筑電氣工程技術專業方向課程主要有供配電工程設計與施工、照明工程設計與施工、智慧消防工程設計與施工、建筑電氣控制技術、安裝工程造價等，課程內容及融入的行業標準如表5所示。

表5 建筑電氣工程技術專業方向課程內容

物聯網應用技術專業方向課程主要有單片機技術及應用、數據庫原理與應用、自動識別技術及應用、傳感網應用開發、物聯網應用程序設計等，課程內容及融入的行業標準如表6所示。

表6 物聯網應用技術專業方向課程內容

3.4 專業群拓展課程

專業群拓展課程是在掌握專業理論和核心技能的基礎上，學生根據自己的職業生涯規劃及興趣愛好進行自由選擇的提升類課程。這些課程在提升學生知識遷移和崗位遷移能力的同時，為學生的可持續發展和創新型、復合型人才的培養奠定基礎。

專業群的拓展課程主要有群內互選課程組、學歷提升課程組和企業定制課程組三類。群內互選課程組是讓學生選擇其他專業方向課中的課程，從而提升自己的崗位遷移能力。學歷提升課程組是根據專升本的相關要求開設的相關課程，為學生進一步深造打下基礎。企業定制課程組是院校與校企合作企業共同開設的針對具體崗位的培訓課程，為學生到企業后能快速適應崗位工作創造條件。

4 結語

行業標準不僅規范了行業的技術和工作要求，而且也反映了行業企業對人才培養的需求。通過對行業企業和畢業生的調研，基于行業標準確定專業群的人才培養目標，確立課程內容，構建多元、靈活、系統的“平臺+模塊”課程體系對專業群的人才培養具有重大意義。通過梳理建筑安裝行業的各種證書標準，分別以培養文化素養、通用能力、專業能力、崗位遷移能力為目標，構建由公共平臺課程、基礎平臺課程、專業方向課程、專業群拓展課程四大模塊組成的課程體系，可以實現專業群的人才培養目標。