深度學習視角下關于合理利用教學資源的探究

孫 峰

（大慶市蘭德學校，黑龍江 大慶 163311）

學生的學習可以分為“淺層學習”和“深度學習”兩個層次。淺層學習，就是學生對教師教授新知識的較淺層次的認識和理解。淺層學習多是為了考試而進行的短暫的、淺顯的知識學習。這種學習對學生能力的提升、長期知識的增長作用較小。深度學習是學生對教師教授的新知識在理解的基礎上，能夠形成較為完整的知識結構。通過深度學習學生可以進行多重知識聯想、知識遷移、知識創新。深度學習能夠有效地培養學生解決問題的能力。因此，深度學習是提升學生的知識理解和應用能力，提升學生綜合素質的有效辦法。教學資源，從狹義上來講，就是指教學過程中使用的教材、教具、案例、圖片等，也包括教學基礎設施、教師資源等。從廣義上來講，教學資源就是一切可以為教學過程服務的人、物、事等。信息時代，電子技術的發展，無限擴大了教學資源的范圍。教師在教學的過程中，通過利用多種多樣的教學資源，能夠加深學生對知識的理解，幫助學生完成知識結構的構建，實現學生綜合能力的提升。因此，在教學改革中，充分利用各種教學資源，是實現小學生學科素養的培養，幫助學生完成深度學習的有益方式。

一、合理利用教學資源的價值

1.提高教師教學的效率。在現代信息條件下，教師可以利用的教學資源更加豐富了，這些教學資源的合理利用能夠有效地提升教師教學的效率，提升學生學習的效果。首先，豐富了教師教學的方式。當前小學教學中，除了傳統的教材，教師還能夠利用多種教具、多媒體技術、網絡技術、教學實踐、情境模擬等多種教學資源，實現更好的教學效果。比如，對于數學中抽象的圖形教學，利用多媒體技術，能夠實現對圖形的直觀認識。這就解決了小學生空間形象能力不足問題，提升了教師教學的效率。其次，降低了教師教學的難度。小學生的思維能力有限，教師在教學的過程中，利用各種教學資源能夠有效的降低教學的難度，實現教學效果的優化。比如，對于農村教師來講，常規教學資源的缺乏是現實，要想讓學生能夠有更深的學習，就可以利用“微課”“網絡教學平臺”“共享教學資源”等新教學資源，實現對學生知識學習的補充。從而真正達到學生知識學習的融匯貫通，降低了農村教學的難度。最后，有利于教學內容的擴展。當前的小學教學不再局限于教材的教學。小學教育中明確提出了對學生學科能力的培養。這些能力的培養，完全依靠教材是遠遠不夠的。眾多可利用的教學資源就能夠很好地擴展學生學習的深度和廣度，從而完成學科教學的目標。

2.提升學生學習的興趣。興趣是最好的教師，信息時代小學生接觸的東西比較多，單一的教學方式和單一的教學內容會大大降低學生學習知識的興趣。因此，利用各種教學資源，豐富教學手段、教學內容，教學方式，能夠有效提升學生興趣，實現學習效率的提高。首先，活躍了課堂氣氛。多種教學資源的綜合應用，能夠利用多種方式，吸引學生的注意力，活躍課堂學習的氣氛，讓學習不再是負擔，而成為一種快樂。其次，提高了學生學習的參與度。多種教學資源的利用，必然帶來教學方式的改變。過去教師為主導的教學，已經在多樣化教學方式下，確立了學生在課堂的主體地位，提升了學生學習的參與度。最后，改變了過去單一的教學方式。小學教學中，整合各種教學資源，必然能夠帶來豐富多彩的教學方式，轉變過去單一的教學，實現學生學習興趣的提升。

3.培養學生的綜合能力。多種教學資源的應用，必然帶來教學方式的改變，也讓學生能夠有機會進行深入的學習，實現綜合能力的提升。首先，有利于學生思維能力的提升。小學生思維較為簡單，多為形象思維，欠缺邏輯思維能力。多種教學資源的應用，搭建了形象思維和邏輯思維之間的橋梁，有利于學生邏輯思維能力的提升。比如，語文教學中，教師通過教材教學，教會學生認識生字，通過圖片、動畫等多種方式，實現學生對生字的理解。這比單純的語言講解要更有效果。教師在這個過程中，用圖片等搭建了生字和字義之間的聯系，幫助學生建立了推理的思維模式。其次，能夠為學生創新能力的提升提供幫助。多樣化的教學資源提升了學生參與教學活動的機會，這讓學生有機會在探索中，實踐自己的想象，有效地提升了學生的創新能力。最后，有利于學生進行深度學習。所有的教學資源最終目的是服務學生的學習。多種教學資源的整合，能夠實現最佳的教學方案，有利于學生對知識的理解和認識，這是一種更深的、更長遠的深度學習過程。

二、小學教育中教學資源利用存在的問題

1.教學資源存在浪費和閑置。近年來，隨著國家對教育投入的增大，隨著信息技術的發展，小學教學的教學資源得到了極大的豐富。現有教學資源下，依然存在資源浪費和閑置的現象。首先，教師沒有利用多種教學資源的意識。許多教師在長期的教學中懶于創新，習慣于單一的教學方式，沒有創新教學、改革教學模式的意識，習慣用單一的教學方式。多年的教學讓許多小學教師更習慣于運用傳統的教學方式。而傳統教學方式中，對教學資源的利用較為單一，多為課本、格尺等一般教材、教具，這就會造成許多教學資源的浪費和閑置。其次，教學資源的分配存在一定的問題。教學資源的分配不公，是教學資源浪費和閑置的重要原因之一。尤其是城鄉教學資源的差距，導致了城市教學資源的過渡浪費，農村教學資源的嚴重不足。這讓農村學生的深度學習受阻，城市也出現教學資源的閑置等問題。

2.教師整合教學資源的能力不足。教師教學資源整合能力的不足，是當前教學資源不能得到充分利用的重要原因。首先，教師發掘教學資源的能力有限。許多教師在教學中局限于教材，往往走不出去，不能充分利用已有條件。創造教學資源，實現學生的深度學習。比如，農村學生要在語文作文中寫自然。那么，因地制宜的帶領孩子走進自然就是最好的教學方式了，也是對當地教學資源的充分挖掘和利用。其次，教師對信息化教學資源的應用能力不足。信息技術發達的今天，信息化教學資源的應用是重要的能力。但是許多教師對信息技術的掌握程度不夠，這就限制了他們利用信息教學資源的能力。最后，教師教學資源的利用不充分。許多教師對教學資源的利用尚停留在較為簡單的階段。這種對教學資源的淺層次應用，不能有效的實現對學生深度學習的推進。

3.缺乏推進教學資源利用的制度。當前小學教學中教學資源利用率低，很大原因是因為沒有有效的制度支持教學資源整合。首先，缺乏教學資源利用的落實制度。小學在落實教學資源利用，實現學生深度學習的執行上，大多是下發上級文件，提出一些籠統的要求，而缺少具體實施的計劃和方案。這讓許多教師在教學中對上級教學改革的要求并不重視。其次，缺乏推進教學資源利用的考核制度。教師在教學改革和創新中，一方面依靠教師自覺執行政策，另一方面需要一定的引導政策。因此，建立有關教學資源利用方面的考核制度，能夠有效引導教師對教學資源的充分利用，而當前學校是缺少這方面的制度。最后，缺乏教學資源利用效果的評價制度。教師充分利用教學資源是否能夠給學生帶來影響，當前并沒有一個完善的評價制度，這就導致教學資源利用的效果不明顯，不利于整合教學資源政策的進一步落實。

三、深度學習視角下合理利用教學資源的對策

1.以能力培養為導向，完善教學資源利用的制度。學生的深度學習，能夠有效地提升學生的綜合能力。因此，我們在制度建設中，要充分以培養學生能力為導向，實現教學資源利用制度的落實。首先，建立教學資源的落實制度。每個學校都需要制定一定的教學資源利用制度。比如，有詳細的關于學生各種能力培養的計劃。這些計劃的落實，都需要多樣化教學手段的實施，也就間接促進了多種教學資源的利用，實現了學生的深度學習。其次，建立教學資源利用的評價制度。對于教師利用多種教學資源后產生的效果，要進行調研。就學生學習知識的難度、廣度、各種能力的提升、存在的問題等，都需要認真總結形成改進意見，最終服務于學生的深度學習。最后，以有效的考核制度引導教師充分利用教學資源的積極性。要在績效考核上，給利用教學資源好的教師以鼓勵，要對不積極利用教學資源的教師以懲罰。只有獎懲分明，才能充分提升教師對各種教學資源開發利用的積極性。

2.以核心素養為導向，提升教師整合教學資源能力。學生的深度學習，能夠充分實現學科核心素養的培養。通過提升教師整合教學資源的能力，就能夠實現學生深度學生的教育目標。首先，加強交流，培養教師應用教學資源的能力。在日常教學中，教師應該多與同事交流，就教學資源利用中存在的問題進行商討，尋求解決的方案。同時，也要多與同行交流，要到經驗豐富的學校參觀交流，學習別人的優秀經驗。這樣才能有效地提升教師的教學資源整合能力。其次，加強對教師現代信息技術應用能力的培養。現實中，有依賴于信息技術而存在的教學資源，有許多教師可以利用的優秀教學經驗。因此，要提升教師信息技術應用能力，進而提升他們利用網絡技術教學資源的能力和對教學資源的整合能力。最后，提升教師創新教學資源的能力。深度教學不能光依靠現有的教學資源，教師還要充分利用身邊的優勢資源，實現教學資源的創新，為學生的深度學習提供良好的條件。比如，教師可以利用當地的革命故事，組織學生進行實踐活動，實現學生愛國主義教育的深度學習。

3.以學生為主導，提高教學資源利用率。小學教學的改革要求要確立學生教學的主導地位，因此，在落實學生深度學習，充分利用教學資源的過程中，也要確立以學生為主導的教學改革方向。首先，樹立學生在課堂的主體地位。多種教學資源的利用，就要采用多種教學的方式，在現代化教學中，應讓學生成為教學的參與者而非單純的傾聽者。通過教學資源的利用，通過學生的自我探索，學生對知識的理解自然就很深了，有助于達到深度學習的目的。其次，充分利用教學資源滿足學生的興趣需求。小學生有自身明顯的特征。比如，他們喜歡比較新的知識，喜歡畫面感強的知識，對什么都有強烈的好奇心。教師在整合教學資源的過程中，要充分考慮到小學生的特點和興趣，選擇最合適的資源整合模式。最后，要充分發掘每種教學資源的價值。就拿網絡教學資源來說，微課、微信、公共教育資源、網絡教育平臺、教學主播等都是我們在教學中能夠學習和吸收的優勢教學資源。通過對網絡教學資源的充分發掘，學生深度化學習就是水到渠成的事情。

總之，在小學教學改革中，深度化學習是有利于學生長遠發展的一種學習方式。教師在教學中應當充分利用現有的教學資源，面對當前教學資源整合中存在的各種問題，從建立教學資源整合的制度，提升教學資源整合的能力，提高教學資源利用的效率等方面，實現學生深度學習的效果，進而達到提升學生綜合能力，培養學生學科素養的教育目標。