國際標準舞禮儀文化在民辦高校舞蹈課堂教學中的運用

葉曉琴

（四川工商學院音樂舞蹈學院，四川 成都 611745）

前言

中國是一個有著5000年悠久歷史的“文明古國”和“禮儀之邦”，形成了高尚的道德規范、完備的禮儀規范和優良的傳統美德。“禮儀”是一種應用于人際交往中的自律過程，用一定的常規程序表達，涉及著裝、交流、情商等。國際標準舞禮儀文化是在國際標準舞舞蹈風格的基礎上與中西方禮儀文化相融合的禮儀形式?！墩撜Z.季氏》有云“不學禮，無以立”，在國際標準舞的教學過程中，教師應首先教會學生禮儀準則而后教會學生如何舞蹈，亦是符合新時代高等教育“立德樹人”根本任務的相關要求。而在民辦高校國際標準舞的教學現狀中，教師、學生為了追求高難度的舞蹈技巧，獲得更高競賽組別的獎項，忽略對學生禮儀文化的教育工作，導致在日常訓練中舞伴之間產生不和諧，競技賽場上選手之間發生沖突等等。通過對中西方禮儀的相關概念、國際標準舞禮儀的表現形式、禮儀文化內涵進行剖析，提出在課堂中的運用方法，能夠為民辦高校國際標準舞禮儀文化的教育工作提供理論依據，為教師的課堂教學提供實踐方法。

1 禮儀的分類和概念

禮儀是在社會交往活動中表達人們相互尊重的行為準則，在外貌、舉止、禮儀、言語和行為等方面得到確立和認可。禮儀也是禮節、禮貌、儀態、儀式的總稱。本文主要從西方禮儀、中國禮儀、中西禮儀的差異以及國際標準舞蹈的禮儀的角度進行分類。

1.1 西方禮儀

西方禮儀中的“儀式”一詞最早出現在法語“禮儀”中，它最初的意思是“法庭通行證”。印有法院紀律，體現司法活動的權威性，確保司法活動有序進行。隨著人類社會文明的不斷發展，人們在社會交往中需要遵守一定的規則，以保證文明社會秩序的正常維護和進一步發展。因此，當“禮儀”一詞進入英語時，則為“人際交往的通行證”。

1.2 中國禮儀

中國禮儀包含“禮”和“儀”，蘊藏著深刻的內涵。其中，“禮”在中國已經滲透和影響了幾千年，從原始氏族和部落的“拜神”到封建社會維護統治地位的“等級秩序”。如今，“禮”已滲透到全體中國人民的日常生活和社會活動中，并延伸到表達人民、組織或國家之間的友誼和尊重。

“儀”是指按照程序進行的禮儀，也可以指儀容或儀表。它是人們在人際交往中的行為。

1.3 中西方禮儀的差異

宗教信仰是禮儀文化的重要來源。由于中國和西方的宗教信仰不同，世界上不同宗教的人遵守不同的禮儀。西方的禮儀標準用“紳士風度”來評價，主要集中在行為、語言等方面。中國的禮儀始于夏、商、周，繁榮于唐宋。經過不斷的發展變化，逐漸形成了一個體系。中國禮儀體現在行為人所表達的表面意義上，客體也需要從其言語表達和行為中理解其真正的內涵。主要體現在稱謂、宴會賓客、禁忌習俗、女士優先禮儀等方面。

1.4 國際標準舞禮儀

國際標準舞是一種程序嚴格、禮儀規范的外國民族民間舞蹈。主要是指舞蹈演員在參加國際標準舞蹈訓練、比賽和日常交流活動中應具備的相互尊重、善意和友誼的準則或規范。從某種意義上說，國際標準的舞蹈禮儀是在舞蹈訓練、比賽和日常交流活動中，外貌、衣著、語言、禮儀和儀式的綜合運用。

2 國際標準舞禮儀的表現形式

2.1 “對他人”的禮儀

國際標準舞是社會大繁榮、文化藝術交流無國界的產物。它是一種能夠促進國家間、中外舞蹈和人與人之間文化交流的舞蹈。無論是日常訓練、競技賽場還是舞臺表演，舞者都表現出來自舞伴、選手、老師和學生的相互接觸。尤其是舞伴之間的合作、評委對舞者的評判、觀眾對舞者的認可以及參賽者之間的禮讓。在這些“對他人”的交往中，所表現出來的禮儀貫穿于國際標準舞的整個表演過程，主要體現在邀請舞蹈、引領舞蹈、起始舞蹈、舞池共舞、禮貌謝舞和舞蹈讓位。

邀請舞蹈，又叫邀舞。舞曲開始后，男士應在聽清楚舞曲的節奏后，主動去找女士，邀請對方跳舞。一般來說，男士應該主動邀請女士，以體現其“紳士風度”，但不排除女士邀請男士的形式。當男士邀請女士跳舞時，女士亦可禮貌地拒絕。

引領舞蹈，男士在邀請到女士后將其帶到舞池中跳舞。如果在正式場合，男士要用右手或左手，牽帶女士的左手或右手，掌心向上引領到指定位置。如果是非正式場合，邀請舞伴后，男士在前，女士在后跟隨舞蹈即可。無論是哪種場合，男士都要主動引領女士，而女士則展現出含蓄、矜持和高雅的禮儀，給男士的引領以回應和跟隨。

起始舞蹈，指在音樂開始之前舞者雙方的起始動作。男女分開相對而立，可用形式引導或肢體引導，傳遞給舞伴起舞的信號，表達男女舞伴之間的相互信任，并自信起舞。

舞池共舞，男士和舞伴隨著音樂共同舞蹈的過程。在共舞時，應當保持優美的舞姿，遵循舞蹈場合的禮儀，在整個過程中，男士對女士要多關照，始終以禮相待，引導的手勢要準確，所呈現的舞蹈動作優雅自如，直至音樂結束。

禮貌謝舞，舞蹈結束后，男士引帶女士以形體動作向舞伴、觀眾表示感謝的禮節。根據音樂結束時的旋律，男士引導女士旋轉，面對評委、觀眾，以表達感謝。謝舞也是國際標準舞禮儀區別于其他舞蹈種類獨具一格的儀式感。

舞蹈讓位，舞蹈競賽或表演進行時，對手之間的禮儀。選手們在競賽過程中，難免會有一些身體的碰撞或接觸，為了使比賽正常進行，選手的競技水平正常發揮，相互讓位是一種禮儀的表現形式。

2.2 “使物”禮儀

國際標準舞舞者對日常訓練、比賽、表演所使用的場地，除了公共場所要注意的愛護，還要對個人發型、妝容與服飾嚴格要求。同時也是國際標準舞禮儀體現個人品位的載體，因此“使物”的禮儀就主要體現在場地、發型與化妝、服飾上。

3 國際標準舞的禮儀文化內涵

國際標準舞之所以風靡全球，其禮儀文化內涵是使其在世界范圍內廣泛得到推廣的因素之一。

3.1 規范的禮儀程序

國際標準舞有著嚴格的禮儀規范，無論在日常課堂教學還是在競技賽場，舞者在整個舞蹈過程中的每一個抬手舉足動作，都需循規蹈矩。如，在標準舞的競賽中要按照舞程線的軌跡來行進，并且在舞蹈開始前男士要主動引導女士到達合適的位置。嚴格的禮儀程序不僅是舞蹈風格的展現，更是對舞伴、觀眾及評委的尊重。

3.2 風度翩翩、溫文爾雅的舞者形象

在對舞者的外觀形象、風度氣質較高的要求下，國際標準舞舞者以優雅的風度盡顯文雅醇厚的風度。挺拔的體態標志著健康、教養、禮貌、自尊，從而形成高雅風度，帶給人以愉快、振奮、富有青春活力的感覺。

3.3 高尚的道德情操

隨著時代的發展與進步，男女相互尊重，尤其對女士的尊重，成為現代社會文明的基本要求。國際標準舞禮儀能讓舞者的修養得到提升，在舞伴之間的相互包容、謙讓下，共同完成舞蹈動作，以培養高尚的道德情操。也只有以互相尊重為前提才能從本質上提升舞伴配合的默契度，在舞蹈中展現更好的專業水平。

3.4 愉悅的情感再現

國際標準舞之所以具有生動的藝術感染力，正是由于選手“發于情而形于體”，“以肢體語言表達情感”，“形神兼備”的特征，男、女舞伴用心靈共舞，把細膩的情感注入于全部的肢體動作之中，塑造出形神兼備的美的形象，從而達到施禮者與受禮者的情感互動。

4 國際標準舞禮儀文化的課堂運用

課堂教學是高校舞蹈教育教學工作最基本的組織形式，亦是教師教書育人的主陣地。舞蹈課堂相對于廣義的課堂而言，有其特殊性，在于舞蹈的課堂教學不需要其他的物質憑借，是一種直接培養人、塑造人的教學活動。所謂“十年樹木，百年樹人”，培養人的過程是長久之計，需要時間的沉淀，更需要教師傾注心血，反復打磨。國際標準舞禮儀文化在課堂教學中的運用則要貫穿于整個舞蹈課堂教學的始終，不可一蹴而就，則要從課前、導入、上課、課后反思三個維度進行精心設計。

4.1 課前

課前準備對于舞蹈課堂教學尤為重要，是準確運用國際標準舞禮儀文化相關的素材進行舞蹈課堂教學的必要前提和重要保證。課前準備主要為做好教學設計，在對課程目標、課程體系的總體把握下，明確教學目標，深入研究教材。

（1）明確教學目標

國際標準舞禮儀文化并非一門獨立的課程，而是一種約束舞者進行舞蹈動作的禮儀規范和行為準則，其教學目標則是讓學生了解中西方禮儀文化的含義、區別、內涵，掌握禮儀的正確表達方法，并運用于日常生活、舞蹈表演、競賽中。

（2）深入研究教材

教材是課堂教學的依據和范例，在教授國際標準舞禮儀文化時所參考的教材為《國際標準舞文化語匯》，是目前國內外競技、教學上具有代表性、傳播性的教材之一，涵蓋國際標準舞禮儀、服飾和舞鞋的選取、舞者妝容設計等。在選用此教材時，要以課程體系為標準，正確把握教材的知識范圍、動作技術、編排特點以及各個學段教學內容之間的關聯性，讓學生對禮儀文化知識的掌握能夠頓悟于心，后發于行，滲透于舞蹈課堂教學的始終。

4.2 導入

在課前，將國際標準舞禮儀文化相關的視頻、音頻、文字等資源分享到互聯網教學平臺，并以通知和公告的形式，引導學生觀看視頻，熟讀文字內容，熟記專業術語，尤其是英文的術語與正確的發音。通過互聯網教學平臺的技術，了解學生課前學習的數據，提前分析學生的學習情況，根據教學設計的內容，有效地安排課堂教學。

將學生進行分組，以小組為單位，溝通和討論任務，并自主選擇一位同學代表整個組進行發言。學生接到任務后，自行完成，并錄制視頻分享至班級微信群，拓展學習空間的同時，活躍氛圍，增強學生之間的互相交流，培養合作意識。課前導入主要是讓學生在上課前，對課上的舞蹈動作有基本的了解，能夠在課堂上帶著問題，并通過課堂教學解決問題。

4.3 上課

上課前5 分鐘，教師應清點學生到課情況，檢查學生發型、妝容、服裝、舞鞋等是否符合規范。在國際標準舞禮儀文化中對學生在上課時的裝扮有嚴格的要求，如學生在上課時全班的服裝要統一，女生服裝的色彩要與男生的服裝色彩相映襯；男士發型要用發膠固定，不得過于蓬松，女士的頭發要梳理好，盡量盤發，避免因動作速度過快而凌亂；男女士不得染發、佩戴首飾或項鏈。

教師課前檢查結束后，首先要和學生進行相互的問好并行禮，如果上課的當天是教師節或其他特殊的節日，學生應向教師行屈膝禮，以表達師生互相的尊重。然后，教師將本節課的主要內容向學生簡單講述，并提出學生應當用何種學習方法進行學習。

為了增強舞蹈課堂的互動性，教師首先帶著學生在節奏感強且熱門的音樂中完成熱身活動，將整個身體的各個部位活動開，增強大腦對身體各個部位的意識連接，讓關節的溫度升高避免因動作的幅度過大而產生運動損傷。

熱身活動后，師生亦可相互用舞蹈動作行禮。然后，教師按照課前給學生布置的任務，首先讓學生集體或分組進行展示，展示結束后，舞伴運用相應的舞種動作進行謝禮，教師針對學生完成的情況進行點評，激勵學生在上課時解決動作展示時存在的問題，并由此展開上課的內容。

在上課時，由于舞蹈課堂尤其是國際標準舞的課堂上，男女舞伴要搭伴跳舞，在動作完成過程中很容易產生心理或生理上的矛盾或碰撞。例如，男士在初學階段，對如何引導女生的力量運用還不準確，造成因力量過大以致女生摔倒的現象較普遍，此時，教師則要靈活運用國際標準舞禮儀文化中“讓舞”的禮儀形式，培養男士的“紳士風度”和女士的包容大度，以禮相待來處理諸如此類的現象，在潛移默化中提升學生的個人素養。

下課前5 分鐘，教師對學生的學習情況進行總結，并預告下一節課的內容，在學生舞蹈課堂是對學生肢體的塑造，而國際標準舞禮儀文化在課堂中的運用，能夠讓上課時互動性強，氛圍感好，則同學與同學之間，舞伴與舞伴之間，師生之間的相處融洽，在有效教學的同時培養學生良好的精神風貌與素養。

4.4 教學反思

國際標準舞區別于其他舞蹈藝術門類最顯著的特征，就是其濃厚的禮儀文化，以圍繞學習國際標準舞中的“禮”為中心，將禮儀文化貫穿高校舞蹈課堂中，并在每節課結束后，進行教學反思，是教師對課堂教學的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，不斷提煉禮儀文化中有益于舞蹈課堂教學的形式，豐富教學設計，進一步提高教學水平，同時，讓學生在具備良好文化修養的前提下提升舞蹈專業水平。