職業院校學生責任擔當的內涵與培養策略研究

□任曉杰

一、“責任擔當”的內涵

“責任”一詞被廣泛應用于心理學、法學、教育學等多個學科領域，日常生活中也多提及且意義大不同，所以準確把握“責任”的內涵，應從詞源上來分析和界定。中國古代漢語中“責”與“任”是作為兩個獨立的詞分開使用的，“責”在古代漢語中多有責任、譴責的意思，指承擔不負責任所帶來的后果。而現代漢語中的“責任”一詞則是從古漢語中的“責”字演變而來，《現代漢語詞典》中關于“責任”的三種釋義分別是：擔當某種職務和職責；做好自己應做的事；若做不好應做的事，必須承擔相應的過失。

《現代漢語詞典》對“擔當”的解釋是承擔、擔任，且一般與義務、責任連用，意在強調行動的重要性。擔當指承擔并負責任，是人們對自身的社會角色以及與之相匹配的責任去積極承擔的體現，擔當與責任緊密相連，只有擔當才能完成自己應負的責任。所以擔當是對責任的擔當，只有通過責任擔當，人才能得以完成社會關系中的各種義務，以及承擔相應的結果。

由此可以認為“責任擔當”是責任主體將在生產、生活實踐過程中產生的責任內化為責任認知，上升為責任情感，并轉化為自覺的責任行為的過程。責任擔當是一種積極的人生態度、崇高的精神追求。

二、職業院校學生責任擔當的現狀和存在的問題

(一)職業院校學生責任擔當的現狀——主流是健康向上的。職業院校學生是象征希望和活力的一個代表性群體。他們從小學、中學到職業院校都接受了一定的教育，雖然基礎差、底子薄，但在九年義務教育的熏陶下和整個社會、家庭的關照下，他們中大多數都具有良好的責任擔當意識：能團結同學，尊敬師長，孝敬父母，關注身邊的人和事；具有很強的愛國意識，較高的政治素養，擁護黨和國家，熱心公益；并且積極和時代接軌，關注時事，將自己的命運和國家的命運結合起來，盡自己所能學好專業知識、練好專業技能，時刻準備為社會奉獻自己的力量。

(二)職業院校學生責任擔當存在的問題。

1.責任擔當主體意識淡薄。職業院校學生踐行社會責任，需要意識到自己是責任擔當的主體，需要自己身體力行，在實踐中盡責，在實踐中擔當。然而目前一些學生認為責任擔當與自己關系不大，認為自己年齡尚小，責任擔當是大人的事，是一些公職人員，如政府官員、黨員干部、巨賈商人的專利，不能正視自己的責任擔當，不能認識到自己同樣是責任擔當的主體，不能承擔自己的責任和義務，模糊了自我責任擔當的主體意識。

2.責任擔當踐行不足。相較于義務教育階段，職業院校整體學業任務少，學習壓力輕，大部分學生都將精力放在專業知識和技能的掌握上。但有些學生懶散，學習主動性不足，學習興趣不高，學習動機缺乏，缺少對責任擔當理論知識的學習，認識不到自己的責任與使命；還有部分學生雖有較強的責任擔當主體意識，卻沒有將責任擔當的意識付諸于實踐，懶于動手動腦，不能身體力行，不能去積極參加活動，責任擔當的意識不能轉化為踐行責任的行為，導致責任擔當的意識與實踐脫節。

3.責任擔當信念偏狹隘。在面對各種價值選擇時，部分職業院校學生會更多考慮自己的利益，會更重視個人價值的需要與滿足，而輕視社會價值。同時，受不良社會現象的影響，加之部分不良媒體的宣傳引導，有部分職業院校學生認為責任擔當不能對實現個人價值產生直接的效果，萌生了沒有利益就不愿承擔責任的想法。還有部分學生愿意承擔責任，然而在擔責過程中沒有受到預期的贊許與鼓勵，就降低了責任擔當的熱情，甚至開始厭惡責任擔當。這些偏功利的消極想法都在一定程度上削弱了職業院校學生責任擔當的信心與決心。

(三)職業院校學生責任擔當存在問題的原因。

1.學生自身的原因。職業院校學生相較普通學生而言，因文化課成績不理想，行為和情緒問題多，容易被教師和家長忽視，導致自信心不足，覺得自己一無是處，看不到自己的長處和價值，自我評價低，社會存在感不足，法制和紀律意識淡薄，對自己的責任和義務不明，責任擔當意識薄弱。

2.家庭教育。研究發現，部分職業院校學生來自離異或重組家庭，家庭關系復雜，家長疏于管理，缺少與孩子的溝通、交流，對孩子的責任擔當教育缺失，家庭環境不利于孩子的成長和身心健康。

3.社會影響。信息技術的日新月異和數字化時代的到來，對傳統的價值觀念造成了巨大沖擊。職業院校學生年齡小，分辨能力弱，容易受錯誤、歪曲價值觀的影響，形成不科學的價值觀念，難以認識到“責任擔當”的意義和內涵，缺乏踐行責任擔當的方向和動力。

三、培養職業院校學生“責任擔當”的意義

(一)促進職業院校學生成長成才。凱興斯泰納曾將職業教育比喻成“人類教育的切入口”，職業教育的發展狀況關系著整個教育的興衰。而職業院校學生基礎差、學習動力缺乏也是不爭的事實，其培養的學生能否滿足用人單位的需要，也是目前很多職業院校面臨的困境。黃炎培曾將職業教育的作用概括為：謀個性之發展；為個人謀生之準備。對職業院校學生進行“責任擔當”教育，可以強化職業院校學生的時代責任感，提升職業院校學生的歷史使命感，使其明白自己的命運掌握在自己手上，自己要承擔其應負的責任，激發其學習動機，強化其學習主動性，使其認識到為實現個人夢與中國夢奮斗的迫切性與可行性，提升職業院校學生的責任擔當意識，培養出能兼顧用人單位和個人發展雙重需要的“知識型、創新型、技能型勞動者”。

(二)有利于實現民族復興中國夢。黃炎培曾將職業教育的作用概括為：為個人服務社會之準備；為國家及世界增進生產力之準備。從中可以看出職業教育要將學生個人的前途與國家、社會的未來結合起來，而對學生進行“責任擔當”教育就是一個很好的途徑。通過“責任擔當”教育使職業院校學生了解時代賦予自己的責任，個人命運與國家命運的休戚相關，使其明確為實現民族偉大復興中國夢努力的緊迫性與必要性。習近平總書記認為“若青年一代有理想、有責任擔當，則國家就有希望，民族就有未來，并鼓勵新時代青年要以實現中華民族偉大復興為己任，勇擔時代責任。職業院校學生作為青年一代的代表，是實現“偉大復興中國夢”不可或缺的重要力量，應將個人發展融入到時代發展的大潮中，擔負起時代賦予的重任，腳踏實地，為青春奮斗，為實現民族偉大復興奮斗！

四、職業院校學生責任擔當的培養策略

(一)優化教育內容，明確職業院校學生責任擔當具體指向。教育內容是學生學習的中心內容，對學生責任擔當的培養具有指向性作用。責任擔當教育內容的確立要充分考慮社會發展的趨勢和需求，同時又要符合職業院校學生的身心發展特點，并且要隨著時代的變化及時更新。這就要求重視教育內容的前沿性，要緊密聯系時事。同時，作為教師，要及時掌握國家的最新發展政策，引導學生發揮自身特長，樹立符合時代發展的奮斗目標，將自己的奮斗融入到中國夢的奮斗中去，強化學生的社會責任擔當意識，提升學生責任擔當的踐行能力。

(二)凈化社會環境，營造責任擔當的良好氛圍。職業院校學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，良好的社會環境對職業院校學生責任擔當的培養影響重大，營造責任擔當的社會氛圍勢在必行。經濟全球化和網絡信息化的盛行，使我國的主流意識形態面臨著一些復雜隱晦信息的沖擊，腐蝕著學生的心靈，所以職業院校一定要在思想上筑牢意識形態的“防護網”，準確迅速對各種信息作出判斷，學習習近平新時代中國特色社會主義思想，發揮社會主義核心價值觀的引領作用，形成積極向上的輿論導向。同時還要加大對網絡環境的監管力度，完善各項網絡規章制度，加快網絡立法，營造風清氣正的網絡環境。此外，媒體還要注重對積極健康向上信息的推送，注重弘揚社會正能量，加強對“責任擔當”榜樣模范的宣傳和學習力度，使全社會形成一種責任擔當的良好氛圍。

(三)發揮家庭教育的作用，培養子女的責任擔當意識。家庭教育是一個人教育的起點，家長的一言一行都會對子女的成長產生深遠持久的影響。良好的家庭教育，會使子女明確自己的社會角色，了解自己的責任和義務，促使子女在加強理論學習的同時，用實際行動去踐行責任擔當。但目前有些家長的教育理念出現偏差，認為“嬌慣放縱、一順百順”是對子女好；認為子女成績好，就可以“一好百好”；認為“子女還小，不需要履行很多義務，不需要要求很嚴”等等，這在一定程度上導致了家長忽視對子女責任擔當意識的培養。而如今處在兩個一百年歷史交匯的關鍵期，作為家長一定要提高認識，樹立科學的教育理念，引導子女做好自己應做的事，明確自己的責任擔當；此外，家長要以身作則，注意自己的言行，做子女學習效仿的良好榜樣，更要注重從生活的點滴著手培養子女的責任擔當，使子女成為敢負責、有擔當的社會主義合格建設者和可靠接班人。

(四)加強自我教育，踐行責任擔當。職業院校學生能否了解“責任擔當”的內涵，能否明了“責任擔當”于己于社會的意義，能否堅定不移的將責任擔當內化為自己的行為目標，并設計切實可行的行動路線，堅持不懈地去實現是檢驗職業院校學生責任擔當成果的重要標準。所以，職業院校學生要認清自己的社會角色，明了自己的責任和義務，學好知識文化，增長本領和才干；同時，要加強自身修養，完善自我教育，注重理論知識方面的學習，強化責任擔當主體意識；此外，向身邊的榜樣看齊，向優秀模范學習，從自己做起，在實踐中磨練意志，提升自己，將自己的奮斗融入中華民族偉大復興的征程中去，提高自己的責任擔當能力。