“大思政”格局下高校學(xué)生工作協(xié)同聯(lián)動機制研究

□趙 瑩 林為湘

在新形勢下，圍繞高校學(xué)生工作立德樹人之根本任務(wù)，秉持“大思政”工作理念，協(xié)調(diào)各個教育主體，整合各種教育資源，完善各種教育渠道，打出教育的組合拳，才能真正構(gòu)建“大思政”工作格局，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

一、“大思政”格局下高校學(xué)生工作協(xié)同聯(lián)動的意義

(一)有利于激發(fā)學(xué)生工作的內(nèi)在動力。學(xué)生工作的內(nèi)部協(xié)調(diào)聯(lián)動，有利于破解學(xué)生工作目標(biāo)不夠明確，角色不夠清晰，定位不夠合理的現(xiàn)狀，能更好發(fā)揮輔導(dǎo)員工作主導(dǎo)性。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的最直接領(lǐng)導(dǎo)者和管理人，通過引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長成才，同時良好的育人成果也能鼓勵和鞭策激發(fā)輔導(dǎo)員，從而形成自勵效應(yīng)，有效提高輔導(dǎo)員的角色認同，從而進一步提高輔導(dǎo)員工作積極性。學(xué)生干部發(fā)揚學(xué)生工作主動性。學(xué)生干部作為教師和學(xué)生之間的關(guān)鍵紐帶，發(fā)揮著不可忽視的作用。學(xué)生干部有平臺發(fā)揮本領(lǐng)，有空間可顯身手，有事可為，有力可發(fā)，有人可依，激發(fā)學(xué)生干部主動為教師分責(zé)，為同學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生干部的組織活力，大大增強學(xué)生工作的時效性。教育的目的是學(xué)生，在學(xué)生工作發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢，以學(xué)生為本，讓學(xué)生由“被管理者”變成“管理主體”，使學(xué)生成為學(xué)校的主人翁，成為學(xué)校發(fā)展，自身進步的負責(zé)人，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，挖掘?qū)W生的潛能。

(二)有利于整合學(xué)生工作的外部資源。學(xué)生工作的協(xié)同聯(lián)動有利于整合外部資源調(diào)配。充分調(diào)動政府、社會、學(xué)生家庭具有的思想政治教育功能和學(xué)生工作的資源。利用“外部”條件加快高校學(xué)生工作適應(yīng)社會發(fā)展。通過爭取政府資源，為高校學(xué)生工作提供一系列保障。以政府主導(dǎo)育人目標(biāo)、任務(wù)以及內(nèi)容，制定具有引領(lǐng)性、前瞻性的文件和制度，以推動學(xué)生工作的系統(tǒng)化和規(guī)范化。通過引進社會資源，在人員調(diào)配、活動管理、策劃實施等各個維度展開設(shè)計，豐富社會資源對學(xué)生工作的有效供給。發(fā)揮其在價值傳導(dǎo)、思想引領(lǐng)、實踐教育與基地資源等方面的積極作用。與此同時，利用社會領(lǐng)域所提供的實踐資源，驗證學(xué)生工作的有效性。在學(xué)生工作中，家庭為學(xué)生既提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和情感歸依，又能約束規(guī)范其行為。家庭管理與學(xué)校管理互為補充，相得益彰。

(三)有利于構(gòu)造內(nèi)外協(xié)同的育人合力。通過整合教育主體、教育資源和教育渠道，完善了大學(xué)生思想政治教育，更有利于新的教育機制的構(gòu)建，使現(xiàn)在零散化、部門化、碎片化教育機制實現(xiàn)統(tǒng)一性、整體性、聯(lián)動性、協(xié)同性。整合了社會管理、學(xué)校教育和家庭文化融于一體開展學(xué)生思想政治教育工作，突破了現(xiàn)有大學(xué)生思想政治教育工作的局部性、滯后性、盲目性，實現(xiàn)了教育的戰(zhàn)略性、針對性和前瞻性，有利于吸引大學(xué)生參與教育的積極性，豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。通過輔導(dǎo)員與專任老師、學(xué)校與社會、二級學(xué)院與行政部門的協(xié)調(diào)聯(lián)動，橫向聯(lián)系，分工合作、密切配合、相互促進，樹立共同的目標(biāo)要求，采取協(xié)調(diào)一致的集體行動，從而形成合力育人的思想意識和文化氛圍。同時，通過整合內(nèi)外部育人資源，彌補單一力量發(fā)力的薄弱性，有效認識和處理好一元與多維、分工與協(xié)作、貫通與遞進的關(guān)系，推進協(xié)同育人，凝聚育人合力。實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮群體的互補效應(yīng)，構(gòu)造內(nèi)外協(xié)同的育人合力。

二、“大思政”格局下高校學(xué)生工作協(xié)同聯(lián)動的理念

(一)構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的學(xué)生工作全員育人理念。“誰來育人”即是全員育人要理解的問題。高校學(xué)生工作主體具有廣泛性，全員育人就是指，國家、社會、高校、學(xué)生以及家庭等皆為教育者，具體可以從三個層次來理解，第一，國家、社會和家庭等外部教育力量，是育人工作的主要引導(dǎo)者，樹立教育方針，引導(dǎo)教育方向，打好教育基礎(chǔ)。第二，高校是直接教育力量，是整個教育過程的主要實施者，思政理論課教師、專業(yè)課教師、心理咨詢教師、輔導(dǎo)員班主任，各級各類的行政人員以及教輔人員、后勤管理部門的人員，通過課程，管理或是其它方式，直接育人。第三，學(xué)生主體，學(xué)生在學(xué)生工作中既是受教育者，又可以發(fā)揮主觀能動性自我教育，朋輩教育。各個教育主體遵循“人人有責(zé)、人人盡責(zé)、人人參與”的原則，通力合作下，調(diào)動一切積極因素，調(diào)動一切育人力量，構(gòu)建一只力量大、聯(lián)系緊密的協(xié)同聯(lián)動學(xué)生工作育人隊伍。

(二)構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的學(xué)生工作全過程育人理念。“什么時間育人”即是全過程育人要理解的問題。高校學(xué)生工作主體具有長效性，全過程育人就是要將學(xué)生工作貫穿到學(xué)生成長成才和教育教學(xué)的全過程。時刻關(guān)注大學(xué)生的成長狀況，抓住學(xué)生每一個成長的機會。根據(jù)不同的育人階段，特別是抓好學(xué)生成長的關(guān)鍵點，如大一階段關(guān)注學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生的適應(yīng)性工作；大二和大三階段，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識掌握，做好學(xué)生發(fā)展性工作；大四階段，關(guān)注學(xué)生的社會性實踐，做好學(xué)生價值性工作。從學(xué)生入學(xué)到在讀再到畢業(yè)，不同的階段采用不同的教育內(nèi)容及方式，增強學(xué)生工作的延伸性、連貫性，形成全時段零遺漏的全程育人循環(huán)閉合模式，時時育人，有效銜接，把握學(xué)生工作的持續(xù)性和全程性。

(三)構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的學(xué)生工作全方位育人理念。“什么方面育人”即是全方位育人要理解的問題。高校學(xué)生工作主體具有全面性，全方位育人，即全面育人，各個部分都要育人，是指調(diào)動一切可利用的資源，整合教育手段，以實現(xiàn)教育的綜合性、系統(tǒng)性、規(guī)模性。將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)等的各個個人發(fā)展的環(huán)節(jié)，結(jié)合到德育、智育、美育、體育、勞育教育之中，課內(nèi)結(jié)合課外、傳統(tǒng)依托現(xiàn)代、校內(nèi)外合作、知識教育融匯理想信念教育，通過“兩課”課堂和“兩微一端”平臺，通過“十大育人”體系和黨團學(xué)生組織建設(shè)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽和學(xué)科競賽等形式實施全方位的覆蓋，不斷拓寬育人領(lǐng)域，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的學(xué)生工作全方位育人體系和全面育人格局，將學(xué)生培育成為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，實現(xiàn)處處育人，拓展育人空間。

三、“大思政”格局下高校學(xué)生工作協(xié)同聯(lián)動機制內(nèi)容

(一)構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的課程育人體系。課程教學(xué)就是課程教學(xué)活動中進行育人，它是高校學(xué)生工作的主陣地，習(xí)近平總書記強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”，構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動的課程育人體系，是實現(xiàn)高校學(xué)生工作協(xié)同聯(lián)動的關(guān)鍵。一是“思政課程”引領(lǐng)“課程思政”。善用高校思想政治課程資源，在辦好思政課程的基礎(chǔ)上，建立思政課程輻射課程思政的模式，不斷推動各類課程發(fā)揮育人功能，相互促進，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，在全課程教學(xué)中實現(xiàn)立德樹人。二是融合構(gòu)建第一課堂和和第二課堂。第一課堂具有很強的專業(yè)資源，第二課堂則擁有龐大的平臺及功能，通過梳理兩大課堂的育人方法，統(tǒng)籌整合兩者的優(yōu)勢，融會貫通兩者的形式，充分借鑒兩者的教學(xué)模式，互通有無，取長補短，使得兩大課堂相得益彰，相互補充。三是主題班會與談心談話作為補充課程，便于高校發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生在目前階段的想法，并依據(jù)學(xué)生工作目標(biāo)，及時調(diào)整學(xué)生工作方式方法。優(yōu)化班會教育課程內(nèi)容，打造精品班會課程，創(chuàng)新談心談話方式，優(yōu)化育人成效。

(二)構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的文化育人體系。文化是一個民族的血脈，是一種精神力量，關(guān)乎國家命運。構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的文化育人體系，要傳承歷史，指向當(dāng)下，面向未來。一是充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人作用，引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚，組織豐富多樣的傳統(tǒng)文化活動，將傳統(tǒng)文化的基因融入到教育教學(xué)的全過程，增強民族的自豪感和文化自信，同時也通過這種寓教于樂的方式拉近與學(xué)生的距離，走進學(xué)生的心里，為學(xué)生工作的進一步發(fā)展做好鋪墊。二是提升黨的紅色文化教育作用。將紅色文化教育系統(tǒng)化、常態(tài)化，宣傳革命英雄事跡，學(xué)習(xí)“四史”，緊扣喜迎建黨100周年主題，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、感黨恩、跟黨走，傳承共產(chǎn)黨人精神。三是大力發(fā)展校園文化。校園文化是大學(xué)精神的載體，挖掘?qū)W校的文化底蘊，打造特色校園文化，引導(dǎo)學(xué)生提升自身素質(zhì)和品質(zhì)，保持積極的人生態(tài)度。

(三)構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)育人體系。網(wǎng)絡(luò)是高校做好學(xué)生工作的重要創(chuàng)新手段，習(xí)近平總書記指出“要運用新媒體新技術(shù)，推動高校思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”高校要抓住學(xué)生特點，要利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的規(guī)律，進一步創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人方式，特別要搭建起青年朋友喜歡的網(wǎng)絡(luò)平臺和載體，潛移默化地影響學(xué)生、幫助學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。通過微課堂、微視頻、微社群等新型教育模式，把社會主旋律和正能量的引入到網(wǎng)絡(luò)平臺，激活育人載體，拓展與人平臺，豐富育人內(nèi)容。同時，要通過培訓(xùn)和提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，把新知識、新思想、新技術(shù)，與高校學(xué)生工作結(jié)合，使學(xué)生工作能夠與時俱進，提升學(xué)生工作的時效性和針對性，構(gòu)建真正的協(xié)同聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)育人體系。